高校計算機專業(yè)實訓教學改革路徑研究

奠石鎂

關鍵詞：高校；計算機專業(yè)；實訓；策略；方法

1引言

高校計算機應用專業(yè)教學實踐整體發(fā)展趨勢是學生綜合知識能力出現(xiàn)下降傾向，高校學生綜合素質較低，計算機技術應用能力薄弱。高校計算機教學存在許多問題，在開展計算機教學工作時，學校必須進行評估，轉變教學思路和方法，以提升學生計算機技術應用能力，加強教學實習，強化校企合作，促進學生積極參與各種技能競賽，提高學生綜合素質。通過增設實習項目，加強技能評估，引導學生主動實訓，以實現(xiàn)計算機專業(yè)實訓教學目標，培養(yǎng)更多高素質的計算機應用人才。

2高校計算機專業(yè)實訓教學改革的重要性

計算機應用技術專業(yè)教學目標，是培養(yǎng)諸多具有較高水平計算機應用能力的現(xiàn)代計算機專業(yè)技術人員。因此，計算機應用實訓課程設計與教學規(guī)劃，應著重讓學生體驗計算機為人們日常生活、工作及學習帶來的便利。通過計算機實訓教學改革，可切實優(yōu)化計算機專業(yè)實訓教學，使學生主動應用計算機來解決生活中的各種問題，并熱愛計算機實訓，提高計算機學習興趣，形成在生活中科學應用計算機解決問題的實際技能。在計算機教學實訓中，教師要根據學生日常學習、職業(yè)目標及生活等方面，選取與學生息息相關的課題，使學生體驗到“學有所用”的樂趣，從而提高學生計算機學習積極性及能力。

3存在的問題

3.1教師與學生比例不合理

在計算機實訓教學中，由于高校缺少實習場所，學生在實習中難以提高自身職業(yè)技能。同時，教師人數也存在較大的不協(xié)調性，教師數量較少，導致其缺乏足夠的時間和精力來引導和幫助每個學生，在學生遇到學習困惑時，若教師不能及時給予指導和幫助，將導致學生無法消化和理解計算機知識。久而久之，學生就會失去對計算機知識的學習興趣，從而影響其計算機實訓能力發(fā)展。

3.2計算機教學內容落后

隨著信息化發(fā)展，人們生產、生活及學習方式發(fā)生了巨大變化，尤其是隨著信息技術的普及，諸多新產品、新事物都呈現(xiàn)在了學生面前，如人工智能等。因此，教師在實踐中要注重新事物、新概念的講解，加深學生學習印象，使得學生的認知與計算機發(fā)展趨勢相結合[1]。然而，從當前計算機實踐教學來看，其教學內容顯然落后于時代發(fā)展。教師只講理論知識，不能很好地結合計算機領域實際發(fā)展情況，導致計算機實訓教學內容滯后。

3.3欠缺科學考評支撐

在計算機實訓中，考察方式存在諸多問題。一方面，實訓考察太過簡單，考評內容十分敷衍，太過重視理論知識，未對實際訓練進行深入研究。另外，整體考核未形成統(tǒng)一標準，“給分”原則過分地依靠教師。在評分時，教師主觀因素會對評分產生較大影響，從而使學生分數出現(xiàn)較大波動。另外，在教學過程中，師生之間的互動并不強烈，導致學生對專業(yè)知識缺乏興奮感，從而使學生學習能力下降。

4高校計算機專業(yè)實訓教學改革的有效路徑

4.1合理設計計算機實訓課程

目前，高校計算機專業(yè)培養(yǎng)對象和培養(yǎng)方法與現(xiàn)實生活中對計算機人才的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，導致學生畢業(yè)進入社會后，發(fā)現(xiàn)在學校所學習的知識實際應用性不強，在實際工作中面對問題常感覺束手無策。因此，在大數據時代，計算機實訓課程教學改革，應明確培養(yǎng)計算機人才的目標，根據當前形勢，利用大數據技術對計算機領域發(fā)展需求、未來就業(yè)趨勢展開全面性探索與研究，并將此作為調整計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標的依據。在實踐中，高?？膳c當地企業(yè)建立密切互動和合作關系，共同制定人才培養(yǎng)措施和方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系和實施方案。如有必要，可與有關單位合作，修改計算機技術課程教材，完善實用的教學資源[2]。同時，也可以通過組織有關單位的優(yōu)秀技術人員，到學校進行實習指導，從而使實習教學質量得到進一步提升。在此種情況下，建立成熟、完整的校企合作機制，實現(xiàn)計算機實訓的產教結合，即可切實改善計算機實訓教學現(xiàn)狀。

除此之外，高校還應對往屆畢業(yè)生就業(yè)情況進行跟蹤、收集和分析，并及時邀請相關領域的專家進行論證，為下一階段的人才培養(yǎng)計劃和措施設計提供參考。同時，還應將專業(yè)內涵、人文思想、職業(yè)技能競賽等內容融人人才培養(yǎng)計劃和措施中，促進計算機專業(yè)學生全面發(fā)展。在計算機課程設計中，要加強專業(yè)特色建設，科學設置公共基礎課程，合理調整和優(yōu)化專業(yè)理論課程與實踐課程的比例，設計課程與職業(yè)崗位所需要的核心能力，最大程度地對接專業(yè)課教學體系，構建課程與工作崗位相融合、課程與競賽項目相融合的計算機專業(yè)實現(xiàn)教學體系。

4.2巡回輔導，啟發(fā)學生參與實訓活動

在計算機實訓中，學生經常沉迷于游戲，不去做與訓練有關的事情，這是實踐教師最頭疼的問題。為了防止以上問題，計算機專業(yè)實訓老師不僅要讓學生根據上機指令來完成上機作業(yè)，還要對上機作業(yè)進行評估，并對每個學生的上機操作進行評估。通過巡回輔導，促使學生在實訓中收獲更多技能，教師也可以有效地掌握學生學習全過程的情況，分析學生學習特征，適時指導學生實訓方法，培養(yǎng)學生學習思想，增強實訓實踐性。同時，可以幫助教師及時獲取教學信息，并對其進行總結，從而達到揚長避短的目的。另外，在計算機實訓教學中，也要注意培養(yǎng)學生自主學習能力。由于教師的激勵，學生實訓潛能得到了充分開發(fā)，激發(fā)了學生實訓學習積極性，使學生能大膽獨立地完成實訓任務。對于實踐中不正確的行為，教師要引導學生對實訓問題進行反思，并對問題成因進行剖析，使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而提高實踐教學質量和效果。實訓結束后，實訓教師可以通過各種方式來檢驗實訓成效，鼓勵學生認真地做好實訓工作，掌握豐富的實訓技能[3]。

4.3合理安排計算機實訓教學時間

從目前高校教學狀況來看，教師在實施計算機課程實訓教學工作時，通常采用“任務驅動”教學方法，這是較為流行的一種教學模式。但是，在實訓教學中，部分教師講解的內容太過繁瑣及抽象，占用了計算機應用基礎實訓的時間，導致學生不能進行實際操作，無法熟練地掌握實訓知識。為此，教師要不斷地完善自身教學方法，既要把理論與實踐相結合，又要使兩者并駕齊驅，使學生在掌握理論知識時，做好實際訓練工作[4]。通過此種教學方式，既可以提高學生知識記憶效率，又可以強化計算機課程實訓教學功能，增強教師在計算機應用基礎課程中的領導地位，潛移默化地提高學生計算機技術實踐水平。

4.4構建計算機實訓在線教學系統(tǒng)

針對高校計算機實訓教學情況，教師可以利用現(xiàn)有教學器材，為學生創(chuàng)造較好的實訓環(huán)境。同時，加強網絡資源共享，提高學生對計算機技術的利用能力。計算機實訓課程教學裝備要求具備一定的職業(yè)適應性，并針對本專業(yè)教學特點，優(yōu)化設置教學內容，構建完善的教學體系。整個系統(tǒng)由教學部分、考核部分、競賽部分組成，使儀器具備多種訓練情景，以提高教學效果。在軟件和硬件上有較好的兼容性，充分發(fā)揮訓練設備的作用。另外，在信息技術發(fā)展下，原有訓練器材也可以擴展應用于各種訓練場景，開放網絡使用權限，促進校園局域網、公共網絡中實際訓練器材的使用。目前，許多實訓平臺都在一定程度上與網上系統(tǒng)相結合，以增強實訓平臺的實效性，使學生能通過在線方式進行實訓[5]。

4.5建設高校計算機實訓基地

若要切實加強學生實際操作能力，必須統(tǒng)籌資源，大力推進實習基地的建設，健全相應軟硬件設備，為實訓教學工作提供場地支撐。通過實訓和實驗設備的輔助，使高校學生能主動地參加實習，并積累實習的經驗。例如，可建立計算機基礎實驗室、圖形設計實驗室、動畫設計實驗室、網絡實驗室及計算機安裝維護實驗室，并根據教學要求在實驗室中進行，使教學活動更具直觀性。對計算機專業(yè)的學生來講，應全面了解計算機硬件組成及維修方法，并能正確地診斷和解決計算機軟件常見故障。根據高校計算機實際情況，為了保證學生有足夠的實訓時間，可以增加實訓課課時。

通過對計算機軟件和硬件設備的改造，強化實訓基地的建設，與市場上的公司建立伙伴關系，并將兩者優(yōu)勢資源結合起來，為高校學生實訓工作提供必要支撐。在計算機課程中增設實訓課程，目的在于使學生更早地接觸社會，更好地認識本專業(yè)未來就業(yè)情況，以便有針對性地提高計算機專業(yè)能力，增強崗位適應性，從而使自己在畢業(yè)后能更好地適應崗位工作。實習要循序漸進，如第一學年學習內容包括了解計算機產業(yè)發(fā)展狀況及發(fā)展趨勢，研究計算機價格與性能，并具備基本的計算機配置技巧。第二學年每個學期抽出一到兩個星期去計算機公司實習，除了學習計算機技術外，還能學到一些管理方面的知識。第三學年加強實訓指導，與有關單位建立長期、穩(wěn)定的合作關系，既能提高學生實踐應用能力，又能積累工作經驗，并根據學生興趣、愛好針對性地培養(yǎng)學生不同方向的專業(yè)特長。

4.6以實踐為基礎設計任務，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

高校計算機實訓入門要求是使學生具備一定基礎知識和基本的操作能力，目前高校在培養(yǎng)學生基本技能時，也要在課程和思想上進行創(chuàng)新。普通高校學生在學習計算機時，能根據自身思維方式操作計算機，并將其創(chuàng)新之處轉化為現(xiàn)實。例如，在做PPT，Word文檔時，可以充分利用自身創(chuàng)意，充分展示計算機實訓技能。同時，教師應鼓勵學生創(chuàng)新實訓方法，在實踐中指導學生自主完成實訓任務，使其不斷地將“工匠精神”融人以計算機技術為核心的計算機實訓教學中，從而提高學生整體素質。

5結束語

計算機技術是一種現(xiàn)代科技，計算機教學價值重大。在現(xiàn)實生活中，傳統(tǒng)“死記硬背”的理論學習方式已不能適應時代發(fā)展要求，計算機實訓課程教學模式應積極進行改革。只有通過大量學習和實踐，不斷地應用新教學理念，才能提高高校計算機教學效果，強化學生對計算機專業(yè)知識和技能的應用能力，從而培養(yǎng)出高素質的計算機技術應用型人才。