計(jì)算機(jī)通識(shí)課微課資源開發(fā)與應(yīng)用

方梅青 曹莉 趙營(yíng)穎

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)通識(shí)課；微課開發(fā)；微課導(dǎo)學(xué)

1引言

目前，國(guó)內(nèi)很多高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)通識(shí)課，通常包括“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”“圖像處理”“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”等課程。學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)選修這類課程，通過(guò)這些通識(shí)課的學(xué)習(xí)，旨在促進(jìn)與提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解和對(duì)常用軟件的應(yīng)用能力。

在教育信息化浪潮的推動(dòng)下，微課作為信息化教學(xué)資源，正在以全新的優(yōu)勢(shì)沖擊著教育領(lǐng)域[1-2]。對(duì)于計(jì)算機(jī)通識(shí)課來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)制作微課視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)的前提。微課通常是按照課程知識(shí)點(diǎn)的劃分在5～10分鐘之內(nèi)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做完整講解，它具有主題鮮明、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，且支持反復(fù)點(diǎn)撥，突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的限制，滿足了學(xué)習(xí)者片段式學(xué)習(xí)的需求，因此在課堂教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。

2微課開發(fā)

本文選取計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為課例，在深入研究教材和調(diào)研學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選取具有代表性的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為微課內(nèi)容。課程主要講授Web系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)模式和方法，應(yīng)用ASP.NET技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，進(jìn)行Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，屬于計(jì)算機(jī)通識(shí)課程中的較高級(jí)內(nèi)容?；谠撜n程的微課制作實(shí)踐，總結(jié)出以下開發(fā)流程。

2.1梳理課程知識(shí)體系

在微課開發(fā)過(guò)程中，通過(guò)研究分析教學(xué)大綱以及教材和課程目標(biāo)，重構(gòu)已有的學(xué)習(xí)資源，對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)做細(xì)致梳理，共篩選出78個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中重難點(diǎn)知識(shí)54個(gè)[3-4]。將課程內(nèi)容調(diào)整為圍繞一個(gè)綜合案例——在線新聞發(fā)布系統(tǒng)，講解動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的基本知識(shí)。該系統(tǒng)分為六個(gè)子模塊開發(fā)，涵蓋本課程的主要知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生從微課教學(xué)模式中零散的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。表1為課程知識(shí)體系及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)微課。

2.2微課設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，將微課分為重難點(diǎn)精講型微課和實(shí)驗(yàn)演示型微課兩大類進(jìn)行設(shè)計(jì)。（1）重難點(diǎn)精講型微課主要針對(duì)理論知識(shí)做講解[5-8]，通過(guò)課堂實(shí)錄分析重難點(diǎn)，幫助學(xué)生消化和理解理論知識(shí)。例如，內(nèi)置對(duì)象和狀態(tài)管理這部分內(nèi)容比較抽象，存在許多難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)能夠理解其中的核心內(nèi)容，要把這些知識(shí)互相串聯(lián)起來(lái)，需要講解Cookie，Session和Application的區(qū)別，讓學(xué)生理解這三種狀態(tài)管理對(duì)象各自的適用范圍。（2）實(shí)驗(yàn)演示型微課主要幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理及方法[9-10]．因?yàn)閷?shí)驗(yàn)演示是ASP.NET課程的重要課型，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維的主要途徑。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師演示一遍實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難記住所有步驟，因此將教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程錄制成短視頻，上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在課余時(shí)間能點(diǎn)播視頻講解，邊看邊練，也可以隨時(shí)暫停或重播，滿足了學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定微課教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)研讀教材，分析授課內(nèi)容，形成微課教案，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，詳細(xì)描述教學(xué)過(guò)程。在此，以“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)”微課教案為例設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

（1）微課名稱：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。

（2）授課教師：曹莉。

（3）微課類型：重難點(diǎn)精講型、實(shí)驗(yàn)演示型。

（4）教學(xué)目標(biāo)：掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的概念和特點(diǎn)；了解動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)主流的開發(fā)技術(shù)。

（5）教學(xué)方法：講授法、案例法。

（6）教學(xué)過(guò)程：①導(dǎo)人。針對(duì)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的字面意義，引導(dǎo)學(xué)生思考靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的“靜”和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的“動(dòng)”是從網(wǎng)頁(yè)更新的機(jī)制方面來(lái)解釋的。②講解。靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容是在用戶發(fā)出請(qǐng)求之前就已經(jīng)生成了，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，容易被搜索引擎檢索，但不適用于更新頻繁的網(wǎng)站。動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容是在用戶發(fā)出請(qǐng)求之后才生成，需要有數(shù)據(jù)庫(kù)的支持，便于維護(hù)和更新，但是不易被檢索。以“12306火車票售票網(wǎng)站”為例介紹主流動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)。③演示。以“12306火車票售票網(wǎng)站”的購(gòu)票流程分析動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的工作原理，將流程中的查詢動(dòng)作分解為請(qǐng)求，數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)，響應(yīng)等步驟。④分析。以瀏覽器到服務(wù)器的一次請(qǐng)求圖解釋購(gòu)票案例，體會(huì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)在實(shí)時(shí)更新網(wǎng)站方面的優(yōu)勢(shì)和快捷。

（7）總結(jié)：由于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)各有優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)際開發(fā)中應(yīng)當(dāng)將這兩種技術(shù)合理搭配使用，才能讓用戶有更好的上網(wǎng)體驗(yàn)。結(jié)合微課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)知識(shí)，采用深度學(xué)習(xí)理念設(shè)計(jì)學(xué)生的自學(xué)清單。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性和整體性，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中內(nèi)化知識(shí)，啟發(fā)深度思考，形成知識(shí)遷移，自學(xué)清單中列出詳細(xì)的學(xué)習(xí)指南，學(xué)習(xí)任務(wù)以及針對(duì)性練習(xí)，可以貫穿課前、課中和課后，加強(qiáng)新知識(shí)的遷移應(yīng)用。

以“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)”微課為例設(shè)計(jì)如下自學(xué)清單。

1）學(xué)習(xí)指南

①本節(jié)重點(diǎn)。靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的概念和特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的工作原理。

②學(xué)習(xí)目標(biāo)。能列舉出若干動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的例子；能從原理上說(shuō)明靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的區(qū)別。

③學(xué)習(xí)方法。自主閱讀教材第31～34頁(yè)；觀看微課“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)”：完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”和“針對(duì)性練習(xí)”。

2）學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)1：總結(jié)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的特點(diǎn)以及各自適用范圍。

任務(wù)2：列舉出幾個(gè)典型的靜態(tài)網(wǎng)站和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。

任務(wù)3：根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)畫出思維導(dǎo)圖。

3）針對(duì)性練習(xí)

練習(xí)1：下列是靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)文件的格式。

2.3開發(fā)腳本

在教案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開發(fā)對(duì)應(yīng)的微課腳本，腳本主要體現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的想法創(chuàng)意，將微課的構(gòu)思完整展現(xiàn)在視頻中。腳本詳細(xì)記錄微課的每個(gè)畫面內(nèi)容，對(duì)應(yīng)的講解配音，持續(xù)的時(shí)長(zhǎng)，以保證在錄制微課時(shí)條理清晰，語(yǔ)言順暢，減少口誤次數(shù)，也為后期制作減少工作量。以“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)”微課為例設(shè)計(jì)如下腳本。

持續(xù)時(shí)長(zhǎng)12s

配音：同學(xué)們看到這個(gè)題目會(huì)直觀地認(rèn)為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)是網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容靜止不動(dòng)，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)是帶有動(dòng)畫的網(wǎng)頁(yè)，可以這樣理解嗎？

幻燈片2

配音：在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的早期，網(wǎng)站都是由靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作而成，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容由HTML（超文本標(biāo)記語(yǔ)言）編寫而成，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容（文本、圖像、聲音、超鏈接等）一旦做成，就存儲(chǔ)在服務(wù)器上保持不變，當(dāng)我們?cè)跒g覽器里輸入網(wǎng)址請(qǐng)求該網(wǎng)頁(yè)時(shí)，Web服務(wù)器不對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容做任何處理，只是將其原樣發(fā)送到瀏覽器上，到客戶端下載完頁(yè)面為止，整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程就結(jié)束了。無(wú)論哪個(gè)瀏覽者，在何時(shí)，以何種方式訪問(wèn)這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它的內(nèi)容都保持不變，所以早期的網(wǎng)站主要以展示型內(nèi)容為主。

幻燈片3

持續(xù)時(shí)長(zhǎng)65s

配音：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)站的功能需求（用戶注冊(cè)、用戶登錄、在線調(diào)查、用戶管理、訂單管理）越來(lái)越多，單純的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)已不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，于是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)應(yīng)運(yùn)而生，開發(fā)者在原有的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)中嵌入由服務(wù)器來(lái)執(zhí)行的程序代碼，這些程序會(huì)根據(jù)用戶提交的請(qǐng)求向數(shù)據(jù)庫(kù)讀取或?qū)懭霐?shù)據(jù)，再將讀寫數(shù)據(jù)的結(jié)果嵌入網(wǎng)頁(yè)中，這樣我們就能看到實(shí)時(shí)更新的信息了。

幻燈片4

持續(xù)日寸長(zhǎng)68s

配音：以“12306火車票售票網(wǎng)站”為例，在點(diǎn)擊查詢的那一刻就是向服務(wù)器提交了一次請(qǐng)求，這個(gè)請(qǐng)求會(huì)將查詢需求（7月15日，鄭州到北京）發(fā)送到服務(wù)器上，服務(wù)器去執(zhí)行嵌入網(wǎng)頁(yè)中的程序，程序根據(jù)接收到的出發(fā)地、到達(dá)地和出發(fā)時(shí)間等信息生成數(shù)據(jù)庫(kù)能讀懂的結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言SQL，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)里存儲(chǔ)的車票信息做一個(gè)全面掃描，最后將符合條件的車票信息嵌入網(wǎng)頁(yè)中，并發(fā)回給用戶，也就是我們所看到的車次信息列表了。

幻燈片5

持續(xù)時(shí)長(zhǎng)50s

配音：從剛才的例子中我們可以看出，網(wǎng)頁(yè)能隨著車票數(shù)量的變化為我們呈現(xiàn)最及時(shí)的信息，這體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的實(shí)時(shí)性。在這個(gè)查詢的過(guò)程中服務(wù)器做了大量的工作，它要搜集信息，執(zhí)行程序，讀取數(shù)據(jù)庫(kù)，生成結(jié)果，返回給用戶。所以，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)是在用戶發(fā)出請(qǐng)求之后才生成的。而靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)是在用戶發(fā)出請(qǐng)求之前就已經(jīng)生成了。

幻燈片6

持續(xù)時(shí)長(zhǎng)40s

配音：ASP使用VBScript腳本語(yǔ)言，可以將腳本語(yǔ)言直接嵌入HTML文檔中，不需要編譯就可以直接運(yùn)行。ASP.NET是一種用于創(chuàng)建動(dòng)態(tài)Web頁(yè)的強(qiáng)大的服務(wù)器端新技術(shù)，它可為WWW站點(diǎn)或企業(yè)內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的、可進(jìn)行交互的HTML頁(yè)面。JSP頁(yè)面由HTML代碼和嵌入其中的Java代碼組成，具有良好的跨平臺(tái)性o PHP程序最初是用Perl語(yǔ)言編寫的簡(jiǎn)單程序，后來(lái)經(jīng)其他程序員不斷完善，于1997年發(fā)布了功能基本完善的PHP3。

幻燈片7

配音：動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)更多的功能，如用戶注冊(cè)、用戶登錄、在線調(diào)查、用戶管理、訂單管理等。同時(shí)，進(jìn)行搜索引擎推廣時(shí)需做一定技術(shù)處理。動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)并不矛盾，各有特點(diǎn)，網(wǎng)站采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)還是靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)取決于網(wǎng)站的功能需求和內(nèi)容多少，如果網(wǎng)站功能比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容更新量不是很大，采用純靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的方式會(huì)更簡(jiǎn)單，反之一般要采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了網(wǎng)站能夠適應(yīng)搜索引擎檢索的需要，可以采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)將網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布。

2.4微課錄制

微課錄制分為屏幕錄制類、課堂實(shí)錄類、動(dòng)畫類以及混合類。此次研究在屏幕錄制過(guò)程中選用了錄屏軟件“講課助手+PPT”的方式，這種制作方法無(wú)需高端設(shè)備，僅為計(jì)算機(jī)及配備了耳麥和手寫板。在錄制過(guò)程中，耳麥用于錄制授課講解配音，手寫板用于在PPT上批注。圖1展示的是實(shí)驗(yàn)演示型微課“DataList控件”的視頻畫面。

實(shí)錄類微課主要在錄播教室完成錄制，多臺(tái)攝像機(jī)從多個(gè)角度捕捉教師授課動(dòng)作，同時(shí)根據(jù)教師行為自動(dòng)切換遠(yuǎn)景近景和屏幕畫面。這種制作方式要求教師全程出鏡，可以真實(shí)還原課堂教學(xué)場(chǎng)景。圖2展示了狀態(tài)管理這一節(jié)的微課視頻畫面。

動(dòng)畫類錄制方式需要使用專業(yè)的3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件或平面動(dòng)畫軟件Flash來(lái)完成，要求設(shè)計(jì)人員精通視頻錄制技術(shù)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)。這類微課視頻是制作者根據(jù)微課腳本在計(jì)算機(jī)中勾勒虛擬事物來(lái)表現(xiàn)課堂教學(xué)中的活化模型。這種錄制方式主要用于講解原理、方法類的知識(shí)點(diǎn)。

混合類錄制是將前幾種錄制方式結(jié)合起來(lái)，通常需要專業(yè)采編人員錄制，在后期制作中將人像、課件、動(dòng)畫合成剪輯。圖3展示的是“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)”微課的視頻畫面，該視頻是與影視制作公司合作開發(fā)的。

2.5后期制作

后期制作主要對(duì)所拍攝的視頻做剪輯、降噪、增加標(biāo)題、制作字幕等處理，以保證微課效果。后期制作用到的軟件是“快剪輯”，將素材分別放在不同的軌道上，以時(shí)間線為基準(zhǔn)，對(duì)視頻做剪輯處理或字幕添加操作。圖4展示的是“DataList控件”微課在“快剪輯”軟件中的制作畫面。

基于以上實(shí)踐研究，目前已完成63個(gè)微課視頻的制作，主要分為重難點(diǎn)精講型微課和實(shí)驗(yàn)演示型微課，涵蓋ASP.NET應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的全部知識(shí)點(diǎn)，圖5列出了常用控件部分知識(shí)的微課視頻文件。這些微課視頻既可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以按照章節(jié)順序連續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生預(yù)習(xí)新知和鞏固復(fù)習(xí)提供支持。

3課堂應(yīng)用

本課程的微課程資源在設(shè)計(jì)與開發(fā)完成后，在本科生的教學(xué)中進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)時(shí)間是2022年2月～2022年6月，應(yīng)用對(duì)象為2022級(jí)本科生。該課程的微課資源主要用于課前預(yù)習(xí)、課中內(nèi)容展示、課后復(fù)習(xí)。課程建設(shè)了11個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，每次課前在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課后作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)下載微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容。

課堂上教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況應(yīng)用不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分成三大組，各組內(nèi)部由學(xué)生自行分工合作，每組學(xué)生講解其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以PPT形式展示預(yù)習(xí)成果。教師根據(jù)學(xué)生的展示效果評(píng)估對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，小組成員在互助合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分溝通，對(duì)有疑問(wèn)的地方提出各自的想法。

教師在學(xué)生展示成果的同時(shí)，收集學(xué)生遇到的常見問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納，并在課堂上做詳細(xì)解釋，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組用所學(xué)知識(shí)對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解答。在整個(gè)課堂的討論活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交流展示能掌握本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)。最后，教師當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)布一些拓展性題目，檢驗(yàn)學(xué)生是否能將當(dāng)堂課的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。

4應(yīng)用效果

在學(xué)期末通過(guò)“麥可思教學(xué)質(zhì)量平臺(tái)”向?qū)W生發(fā)布微課應(yīng)用情況問(wèn)卷，檢驗(yàn)微課資源的應(yīng)用效果。問(wèn)卷主要從使用情況和學(xué)習(xí)體驗(yàn)兩方面來(lái)展開調(diào)查，通過(guò)“問(wèn)卷星”發(fā)放問(wèn)卷，共收到問(wèn)卷79份，有效79份。

4.1完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況

從表2所列統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，大約80％的學(xué)生能非常好完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，另外約18％的學(xué)能較好完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)明在微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的難度適中，能適應(yīng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.2對(duì)知識(shí)的掌握情況

由于課程的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)碎，且抽象性和復(fù)雜性普遍困擾學(xué)生，通過(guò)微課導(dǎo)學(xué)模式，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)知識(shí)掌握的情況比之前有大幅改善，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒也普遍減少，如表3所列。

4.3微課能否滿足課前、課中、課后的學(xué)習(xí)需求

微課導(dǎo)學(xué)模式貫穿課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，課前學(xué)生根據(jù)自學(xué)清單預(yù)習(xí)，課中教師組織討論，交流核心問(wèn)題的解決方案，課后布置拓展性作業(yè)，對(duì)課內(nèi)知識(shí)做延伸訓(xùn)練。所有學(xué)生都認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)安排能滿足自身的學(xué)習(xí)需求，如表4所列。

4.4教學(xué)目標(biāo)是否清晰

學(xué)生從自學(xué)清單中可以明確微課的教學(xué)目標(biāo)，在討論環(huán)節(jié)針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)展開交流，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。通常教學(xué)目標(biāo)以問(wèn)題求解的形式來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸接近問(wèn)題真相，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如表5所列。

5結(jié)束語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)通識(shí)課中借助微課資源實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解演示、學(xué)生模仿練習(xí)的固定模式。微課將教材中的抽象知識(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過(guò)觀看微課邊學(xué)邊思考，帶著問(wèn)題去探索新知識(shí)，也強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)能力。