基于游戲互動(dòng)的“ 軟件項(xiàng)目管理” 課程教學(xué)改革研究

龍亞 張繼燕

關(guān)鍵詞軟件項(xiàng)目管理游戲互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果

１研究背景

１．１“軟件項(xiàng)目管理”課程介紹

“軟件項(xiàng)目管理”是一門技術(shù)和管理交叉的學(xué)科，是組織和管理軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)科，是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課程，是一門理論基礎(chǔ)與先進(jìn)實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合的工程類課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握軟件項(xiàng)目管理的基本知識(shí)并具備實(shí)踐能力，最終解決實(shí)際工程問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生成為一名優(yōu)秀的軟件項(xiàng)目管理人員。

１．２“軟件項(xiàng)目管理”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“軟件項(xiàng)目管理”課程理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容繁多，涉及項(xiàng)目管理的概述及項(xiàng)目管理十大知識(shí)域的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求更高，目前“軟件項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面。

（１）課程教學(xué)方式多以理論講授為主，師生缺少互動(dòng)。課程內(nèi)容涉及軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理的全部知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教師的課堂教學(xué)水平要求較高，學(xué)生容易感到枯燥無(wú)味、興趣缺失，學(xué)生很難在課上對(duì)理論知識(shí)全部理解和吸收，更不用說(shuō)系統(tǒng)全面地應(yīng)用。

（２）設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)踐不足?！败浖?xiàng)目管理”課程教材非常多，教材均偏重理論輕實(shí)踐，缺乏實(shí)用性，因?yàn)樵撜n程所涉及的知識(shí)體系比較寬泛，很多教材著重于對(duì)理論知識(shí)的闡述，教材內(nèi)容知識(shí)很全面，但缺少實(shí)踐指導(dǎo)材料，因此“軟件項(xiàng)目管理”課程實(shí)踐大部分為制訂十大管理的各種管理計(jì)劃，但是這些實(shí)踐多以教材上的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，缺乏具體且有價(jià)值的真實(shí)企業(yè)案例作為支撐，造成了學(xué)生在遇到實(shí)際軟件項(xiàng)目問(wèn)題時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)對(duì)辦法不多。

（３）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，而且應(yīng)是通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的過(guò)程。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生的要求也是理解教學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)際項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)不足。

２游戲教學(xué)法及其特征

２．１游戲教學(xué)法簡(jiǎn)介

游戲教學(xué)法是游戲和教學(xué)的結(jié)合體。游戲是指在某一固定時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行的一種活動(dòng)，參與者自愿接受其有絕對(duì)約束力的規(guī)則，它具有自由性、開(kāi)放性和體驗(yàn)性［１］。德國(guó)哲學(xué)家康德最早對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)闡述，開(kāi)始游戲教學(xué)法主要是在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，后來(lái)國(guó)內(nèi)一些學(xué)者從不同理論角度探討游戲教學(xué)法的可操作性［２～３］，另一些學(xué)者從實(shí)踐角度，將游戲教學(xué)法應(yīng)用到歷史、管理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等諸多課程中［４～８］，近年來(lái)，將游戲教學(xué)法結(jié)合各類課程教學(xué)的研究及實(shí)踐應(yīng)用越來(lái)越多。

游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方法，通過(guò)有針對(duì)性的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，不知不覺(jué)地學(xué)到了教材上的相應(yīng)知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的其他素養(yǎng)。

２．２游戲教學(xué)法的特點(diǎn)

游戲教學(xué)法由于引入了游戲來(lái)完成課程教學(xué)，因此和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，游戲教學(xué)法具有如下特點(diǎn)。

（１）比較容易激發(fā)學(xué)生參與課堂的激情。傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥，就算課堂中采用提問(wèn)等方式進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言也沒(méi)有參與感。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法要求全員參與，將課堂知識(shí)與有趣的游戲結(jié)合起來(lái)，增加課堂的趣味性，使學(xué)生在愉快的游戲中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂(lè)。

（２）便于學(xué)生理解軟件項(xiàng)目管理課程中的知識(shí)。通過(guò)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的游戲設(shè)置，目的性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)參與游戲，以及游戲后的思考，能更容易理解教學(xué)內(nèi)容的理論和方法，對(duì)知識(shí)的理解更透徹，記憶更深刻。

（３）對(duì)教師的要求更高。教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)游戲，需要設(shè)置合適的游戲才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從游戲的準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)及總結(jié)幾個(gè)方面都要求教師有較好的課堂掌握能力，“突發(fā)事件”的處理能力，對(duì)游戲中的表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)能力以及結(jié)合知識(shí)的歸納總結(jié)能力，如果這些環(huán)節(jié)做得不好，教學(xué)效果將大打折扣。

３基于游戲互動(dòng)教學(xué)法的改革探索

游戲教學(xué)法在應(yīng)用中可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲設(shè)計(jì)、游戲進(jìn)行、評(píng)比討論思考。

根據(jù)軟件項(xiàng)目管理ＰＭＢＯＫ知識(shí)域中的不同內(nèi)容，可以設(shè)定不同的游戲或其他互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師首先對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)理論知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，然后結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，開(kāi)展游戲及相應(yīng)互動(dòng)活動(dòng)。

３．１游戲設(shè)計(jì)及開(kāi)展

游戲名稱：《默契報(bào)數(shù)》。

游戲規(guī)則制定：全班分成６個(gè)小組，每組９人，剩余１人當(dāng)裁判，教師做計(jì)時(shí)員。每組要求選一名組長(zhǎng)，組織組員按順序報(bào)數(shù)，每人只能報(bào)一個(gè)數(shù)字。為了增加難度，每輪報(bào)數(shù)兩遍，時(shí)間最短的小組勝出。游戲共進(jìn)行三輪，每一輪墊底的小組將受罰。每輪報(bào)完后，組長(zhǎng)要根據(jù)自己小組在本輪中出現(xiàn)的問(wèn)題組織組員討論改進(jìn)方法。在游戲過(guò)程中如有違規(guī)則重新開(kāi)始報(bào)數(shù)，是否違規(guī)由裁判判定，每輪報(bào)數(shù)中，每違規(guī)一次加時(shí)０．５ｓ，直到成功完成報(bào)數(shù)。每輪游戲開(kāi)展后，時(shí)間最短的小組１００分，然后依時(shí)間以５分之差遞減，每輪最后選一名學(xué)生就游戲開(kāi)展情況進(jìn)行發(fā)言。游戲結(jié)束后三輪合計(jì)最后一名的小組成員需要寫一份不少于１０００字的心得，組長(zhǎng)不少于１２００字。全部學(xué)生都要完成一份答卷并總結(jié)游戲中的得失，游戲的感受及關(guān)于團(tuán)隊(duì)的感悟等。

由于報(bào)數(shù)一輪所要的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，游戲開(kāi)展所需時(shí)間在２０ｍｉｎ左右，游戲結(jié)束后要花１０ｍｉｎ左右時(shí)間將游戲內(nèi)容結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

３．２游戲后的思考與總結(jié)討論

游戲開(kāi)展后需要學(xué)生完成游戲后的思考，有關(guān)于組長(zhǎng)的思考，也有關(guān)于組員的思考，主要是思考團(tuán)隊(duì)的形成過(guò)程、組長(zhǎng)的產(chǎn)生過(guò)程以及游戲開(kāi)展過(guò)程中組長(zhǎng)對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)表現(xiàn)，在游戲過(guò)程中發(fā)揮的作用以及團(tuán)隊(duì)成員出錯(cuò)時(shí)組長(zhǎng)的態(tài)度，對(duì)組長(zhǎng)應(yīng)該背負(fù)的責(zé)、權(quán)、利的看法等。

游戲完成后教師要對(duì)游戲的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要是說(shuō)明游戲的目的：項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是所有團(tuán)隊(duì)成員的共同責(zé)任；項(xiàng)目建設(shè)是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)細(xì)節(jié)，不斷解決問(wèn)題并往前推進(jìn)的過(guò)程；在人員的安排上，組長(zhǎng)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，合適的人放在合適的位置上；作為負(fù)責(zé)人，組長(zhǎng)要明白責(zé)任在前，權(quán)利在后，項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目實(shí)施成敗與否的最大責(zé)任人；每一個(gè)成員站好自己的崗位，就是對(duì)組長(zhǎng)的最大支持，成員要學(xué)會(huì)分擔(dān)組長(zhǎng)責(zé)任，對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)，就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。

通過(guò)游戲后的思考，學(xué)生學(xué)到項(xiàng)目管理相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)項(xiàng)目的變化特點(diǎn)，并擁有一定的應(yīng)變能力。通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和成員的執(zhí)行能力，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

３．３游戲教學(xué)法的效果

通過(guò)游戲團(tuán)隊(duì)的形成過(guò)程，學(xué)生初步了解項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形成過(guò)程，以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中明確責(zé)、權(quán)、利的重要性，團(tuán)隊(duì)溝通的重要性。為了更深入了解學(xué)生參加游戲的感受，游戲開(kāi)展后除了課堂上的發(fā)言，還要求學(xué)生在課后提交游戲后的思考，并參加問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容的理解是否有幫助”可以了解學(xué)生的感受，本次游戲后學(xué)生填寫問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析如圖１所示。

從圖１中數(shù)據(jù)可以看出，６９．０９％的學(xué)生認(rèn)為游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容的理解非常有幫助，２９．０９％的學(xué)生認(rèn)為游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容的理解有幫助，只有１．８２％的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助。為了對(duì)比游戲互動(dòng)教學(xué)的有效性，用兩個(gè)班級(jí)來(lái)進(jìn)行對(duì)比，一個(gè)班級(jí)開(kāi)展了游戲互動(dòng)，一個(gè)班級(jí)未開(kāi)展，對(duì)默契報(bào)數(shù)游戲涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，兩個(gè)班的學(xué)生均完成了本次測(cè)試，在８０分以上視為完全掌握，６０分以上且在８０分以下視為未完全掌握，６０分以下視為未掌握。游戲?qū)嵤?duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的影響如表１所列。

表１中開(kāi)展游戲的班人數(shù)是５５人，１人未參加測(cè)試，實(shí)際參加測(cè)試５４人，知識(shí)點(diǎn)掌握比例是８０％，期末總評(píng)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度為８０．４０％；而未開(kāi)展游戲的班級(jí)人數(shù)是５４人，全員參加測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)掌握比例為６４．８１％，期末總評(píng)后知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度為７４．１０％。從數(shù)據(jù)可以看出，開(kāi)展游戲的班級(jí)知識(shí)點(diǎn)掌握比例遠(yuǎn)高于未開(kāi)展游戲的班級(jí)知識(shí)點(diǎn)掌握比例，這說(shuō)明游戲互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

４結(jié)束語(yǔ)

在游戲教學(xué)法的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師將教學(xué)工作轉(zhuǎn)換為組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師利用游戲寓教于樂(lè)，并通過(guò)游戲后的總結(jié)討論達(dá)到傳授知識(shí)的目的，將“游戲元素”融入教學(xué)中，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，這可以最大限度地激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣?！败浖?xiàng)目管理”課程內(nèi)容較多，在教學(xué)改革過(guò)程中，游戲教學(xué)法是一種有效的教學(xué)創(chuàng)新模式，其采用充滿趣味的管理類游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主體掌握并理解管理學(xué)相關(guān)知識(shí)。