在議題式教學(xué)中涵養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和法治觀念
——以“共筑生命家園”教學(xué)為例

文／江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級中學(xué) 唐建榮

一、教學(xué)背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，“必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”，在二十大報告中明確指出，“我們要推進美麗中國建設(shè)”。建設(shè)美麗中國既要金山銀山、綠水青山，又要留住鄉(xiāng)愁、守望相助，守護人民的生命家園和精神家園。本框基于我國發(fā)展中面臨的問題與挑戰(zhàn)，從“怎么辦”的角度出發(fā)，分析當面對嚴峻的人口、資源、環(huán)境形勢時，我們的態(tài)度與選擇、行動與策略。

2. 學(xué)情分析

小學(xué)階段的道德與法治課已經(jīng)開始滲透生態(tài)文明理念了。到了初中學(xué)段，隨著知識水平的提高，中學(xué)生對環(huán)境保護的認識更加深刻，迫切需要讓他們了解黨和國家關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的路線、方針和政策，從而樹立強烈的主人翁意識和社會責任感。

二、教學(xué)目標

1. 正確認識人與自然的相互關(guān)系，理解人與自然和諧共生的必要性，認同國家在生態(tài)文明建設(shè)方面的方針政策。

2. 理解堅持走綠色發(fā)展道路的要求，并在日常生活中自覺踐行，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3. 樹立節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識，增強建設(shè)美麗中國的責任感和使命感。

三、教學(xué)重難點

1. 教學(xué)重點：建設(shè)生態(tài)文明、走綠色發(fā)展道路的方法和行動。

2. 教學(xué)難點：正確處理經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系。

四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

教師：黨的二十大報告中明確指出“要推進美麗中國建設(shè)”。通過學(xué)習(xí)，我們知道人口是社會發(fā)展的主體，也是影響經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵變量。如何處理好人類、自然與社會發(fā)展之間的關(guān)系呢？接下來，讓我們在本課“共筑生命家園”中找到答案吧。本課的總議題是：如何共筑生命家園。

【設(shè)計意圖】開門見山，直入主題。通過對人口、資源、環(huán)境問題的回顧，讓學(xué)生認識到黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視推進生態(tài)文明建設(shè)，而建設(shè)美麗中國的路徑和方案體現(xiàn)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的生態(tài)文明觀。

教師過渡：共筑生命家園，就要正確認識和處理人與自然的關(guān)系。20世紀80年代有一部紀錄片叫《話說長江》，它是這樣贊頌長江的……

【活動過程】

子議題一：開發(fā)與利用，是否意味著一定會造成破壞？

環(huán)節(jié)一：理解人類與自然的關(guān)系

1. 情境再現(xiàn)

教師播放《話說長江》。

長江的干流從青海出發(fā)，流經(jīng)西藏、四川等10個省（市、自治區(qū)），最后注入東海。長江的支流分布在甘肅、陜西、河南、貴州、廣西和浙江。整個長江流域的面積多達180萬平方千米，占我國陸地面積的五分之一。

…………

長江江面寬闊，它的水運量占全國內(nèi)河水運量的80%以上，如果能夠充分利用起來，它可以頂替40條鐵路。而目前，還只是兩條鐵路的作用。長江源遠流長、水面遼闊，它是淡水魚生兒育女、長大成材的好水鄉(xiāng)。長江淡水魚產(chǎn)量可占著全國的三分之二呢。

…………

長江流域沃野千里、雨水充沛、氣候適宜，它擁有4億多畝耕地，占我國耕地面積的四分之一，是我國重要的糧食和棉花產(chǎn)地，糧食產(chǎn)量占全國的40%以上，棉花產(chǎn)量占全國的33%以上。

長江流域居住著3億多勤勞勇敢的各族人民。從廣義上講，我國有三分之一的人是“同飲一江水”呀！

2. 學(xué)生活動

（1）“長江之功”

教師：請結(jié)合材料獨立思考，概括出長江對中華民族的貢獻。

（2）“長江之傷”

教師組織小組討論。

教師：結(jié)合現(xiàn)實，思考人類對長江生態(tài)造成了哪些破壞？這些破壞又會反過來給我們帶來哪些影響？

（3）“長江之護”

個人展示——讓學(xué)生介紹自己課前查找到的我國在保護長江方面采取的措施。

3. 自主構(gòu)建

厘清人類與自然的相互關(guān)系。

4. 教師小結(jié)

教師：自然為人類的生存和發(fā)展提供滋養(yǎng)、創(chuàng)造條件，因此，人類有責任避免自然受到不必要的傷害，并為開發(fā)和利用后的自然進行補償和修復(fù)。這樣做可以使人與自然相互依存、共生共榮。

【設(shè)計意圖】環(huán)節(jié)一以長江為話題，通過“長江之功”“長江之傷”和“長江之護”三個活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生深刻理解人類與自然和諧共生的關(guān)系。

環(huán)節(jié)二：感悟人類的智慧選擇

1. 情境再現(xiàn)

教師展示英國“倫敦殺人霧事件”PPT。

2. 學(xué)生活動

（1）分析造成這場災(zāi)難的根本原因。

（2）從倫敦治理大氣污染的經(jīng)驗中談對我國霧霾治理的啟示。

3. 舉一反三

教師：在牧場飼養(yǎng)牲畜，牧民們一般有兩種做法，一是適當控制牲畜頭數(shù)，追求人類、牲畜與自然和諧共生；二是盡可能多地增加牲畜頭數(shù)，最大化地追求經(jīng)濟利益。假如你是牧民，你會做出怎樣的選擇？說出你的理由。

學(xué)生：（略）

4. 教師小結(jié)

教師：追求人與自然和諧共生，是人類的智慧選擇。實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展，建設(shè)生態(tài)文明，要以資源環(huán)境承載能力為限度，以自然規(guī)律為準則，以可持續(xù)發(fā)展、人與自然長久共生為目標。

【設(shè)計意圖】我國曾經(jīng)在利用自然的過程中給環(huán)境造成了傷害，但這絕不是中國獨有的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到西方資本主義國家在發(fā)展的過程中也曾經(jīng)破壞自然，而中國作為負責任的大國，正吸取西方工業(yè)化發(fā)展中總結(jié)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，為的是要打贏碧水藍天保衛(wèi)戰(zhàn)。

環(huán)節(jié)三：尋找我國的發(fā)展之路

1. 學(xué)生活動

（1）合作共享。以小組為單位，分享搜集到的國際社會和我國在保護環(huán)境方面做出努力的案例。

（2）深度思考。思考為什么有些行動并沒有得到很好的貫徹和落實？

2. 教師小結(jié)

教師：生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。建設(shè)生態(tài)文明、走綠色發(fā)展道路已成為我國各方的發(fā)展共識。我國還提出了堅持節(jié)約資源、保護環(huán)境的基本國策，以及堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，我國的“五位一體”總體布局也強調(diào)注重生態(tài)文明建設(shè)。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生初步了解國際社會和我國為保護全球生態(tài)環(huán)境作出的承諾和采取的行動，同時也讓學(xué)生認識到全球保護生態(tài)環(huán)境所面臨的艱巨挑戰(zhàn)，全球生態(tài)環(huán)境保護任重而道遠，更要讓學(xué)生知道中國在建設(shè)生態(tài)文明上的態(tài)度和方案。

教師過渡：怎樣才能走好這條綠色發(fā)展之路呢？讓我們走進浙江省安吉縣的余村，看看他們是如何走好這條綠色發(fā)展之路的。

子議題二：堅持綠色發(fā)展道路，到底該怎么走？

環(huán)節(jié)一：余村的迷惘

1. 情境再現(xiàn)

（1）閱讀《道德與法治》（九年級上冊）第84頁“探究與分享”中的內(nèi)容，之后觀看視頻《綠水青山就是金山銀山》。

（2）對于關(guān)閉村里的水泥廠，人們有以下看法。

村民王嬸：雖然水泥廠曾給村子帶來經(jīng)濟效益，但它違規(guī)排放的污水廢氣會危害自然環(huán)境以及大家的身體健康，所以我贊同關(guān)閉該廠。

廠長：要想生產(chǎn)過程環(huán)保，就需要給水泥廠購買一套排污設(shè)備，太貴了，不合算。再說了，哪有水泥廠不污染周圍環(huán)境的？不少村民在水泥廠打工掙錢才能養(yǎng)家，所以造成一點兒環(huán)境污染，也可以忍受。

2. 學(xué)生活動

（1）請你比較一下，余村走過的兩條致富道路有什么不同。

（2）結(jié)合視頻，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻熬G水青山就是金山銀山”這一科學(xué)論斷的。

（3）你如何看待王嬸和廠長的觀點？談?wù)劺碛伞?/p>

環(huán)節(jié)二：余村的發(fā)展

1. 情境再現(xiàn)

余村對土地、礦山、竹林等集體資產(chǎn)和流轉(zhuǎn)到村集體的毛竹山林、農(nóng)田實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一經(jīng)營，成立“兩山旅游公司”，將昔日炸成坑洼的礦山建成礦山遺址公園，建起荷花山漂流、田園采摘農(nóng)莊，往日泥濘的村間小路變身“鄉(xiāng)間綠道”。經(jīng)過多年努力，余村依托優(yōu)美的自然環(huán)境，發(fā)展休閑度假、健康養(yǎng)生、文化創(chuàng)意等綜合業(yè)態(tài)，不斷延伸的產(chǎn)業(yè)鏈讓這個小山村走上了“綠、富、美”的康莊大道。目前余村從事旅游休閑產(chǎn)業(yè)的農(nóng)戶有40多戶，從業(yè)人員300多人，2021年接待游客近百萬人次。村集體經(jīng)濟收入和村民人均收入明顯提高。

2. 學(xué)生活動

（1）從該村的發(fā)展中尋找堅持走綠色發(fā)展道路應(yīng)該堅持的方式和倡導(dǎo)的生活方式。

（2）了解我國在建設(shè)生態(tài)文明方面制定的法律法規(guī)有哪些。

3. 教師小結(jié)

教師：法律為我國建設(shè)生態(tài)文明提供了法治保障，厲行法治要求全體社會成員增強法治意識，在憲法和法律規(guī)定的范圍內(nèi)行使權(quán)利、履行義務(wù)。同時，我們還要嚴守資源消耗上限、環(huán)境質(zhì)量底線，讓我國的生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

【設(shè)計意圖】習(xí)近平總書記先后兩次考察余村，在這里提出了“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷。作為課本中的素材，需要學(xué)生結(jié)合案例，通過余村的巨變認識我國走綠色發(fā)展道路才是正確的選擇；并以余村發(fā)展為線索，讓學(xué)生理解堅持綠色發(fā)展道路就必須處理好經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系，明確走綠色發(fā)展道路的價值取向、行為選擇和制度建設(shè)。

教師過渡：本課的課題是“建設(shè)美麗中國”，請描繪出你心目中的美麗中國應(yīng)該是什么樣子的。

子議題三：共筑生命家園，我能做些什么？

1. 學(xué)生活動

（1）描繪出心目中“美麗中國的時代圖景”。

（2）探討為了共建美麗中國，可在日常生活中做些什么？

2. 觀看視頻

教師組織學(xué)生觀看視頻《未來中國有多美》。

3. 教師小結(jié)

教師：同學(xué)們憧憬了未來中國的美麗樣子，老師想告訴大家，美麗中國不僅僅山清水秀、天藍地綠，還有悠久的歷史、淳樸的民風，是留住鄉(xiāng)愁、守望相助的生命家園。

【設(shè)計意圖】學(xué)完整個單元后，需要學(xué)生對美麗中國有更新更全面的認知。明確子議題三中由他們憧憬的美好愿景，需要人們的行動才能實現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，共筑生命家園，為推動構(gòu)建人類命運共同體而努力。

【課堂總結(jié)】

分享課堂收獲，共建美麗中國樹。

【設(shè)計意圖】通過師生共建美麗中國樹，讓學(xué)生認識到美麗中國的建設(shè)需要國家出臺正確的方針政策，需要公民做出積極自覺的行動。由此激發(fā)學(xué)生們的社會責任感，進而培養(yǎng)出他們參與社會公共事務(wù)的能力。

【教師寄語】

教師：中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求是，堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持中國特色社會主義，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)展全過程人民民主，豐富人民精神世界，實現(xiàn)全體人民共同富裕，促進人與自然和諧共生，推動構(gòu)建人類命運共同體，創(chuàng)造人類文明新形態(tài)。

讓我們從身邊小事做起，建設(shè)美麗中國，共筑生命家園，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻自己的力量。

五、實踐作業(yè)

以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)計一期主題板報，宣傳綠色發(fā)展理念，倡導(dǎo)綠色生活方式，引領(lǐng)社會文明風尚。

六、點評

本課例的議題式教學(xué)思路為：以黨的二十大報告引出總議題“如何共筑生命家園”，以介紹紀錄片《話說長江》設(shè)置子議題一“開發(fā)與利用，是否意味著一定會造成傷害”，以余村的迷惘和發(fā)展為例，展開子議題二“堅持綠色發(fā)展，到底該怎么走”的探究。這樣的思路清晰、明確，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

本課例的學(xué)生活動設(shè)計層次分明。子議題一的學(xué)習(xí)活動包括“長江之功”“長江之傷”“長江之護”。這樣的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升能力，最終形成正確的價值觀有幫助。

本課例用情境驅(qū)動學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在第一個子議題教學(xué)中，教師利用情境驅(qū)動學(xué)生“獨立思考”“小組討論”“個人展示”等。在開展第二個子議題教學(xué)時，也是先展示村民王嬸與廠長表達觀點的情境，再讓學(xué)生結(jié)合情境完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

點評人：王從斌