一起成長(zhǎng)真好

安欣穎

為解決家長(zhǎng)在家庭教育中的困惑，滿足家長(zhǎng)的成長(zhǎng)需求，北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)在東城區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心、學(xué)區(qū)分中心的指導(dǎo)下，不斷開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)方式的研究。我作為東城區(qū)家庭教育指導(dǎo)師以及區(qū)級(jí)心理兼職教研員，不僅積極為學(xué)生和家長(zhǎng)錄制線上“親子課程”，還利用周末時(shí)間開(kāi)設(shè)“快樂(lè)父母成長(zhǎng)”家長(zhǎng)課程，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。

初識(shí)“小爸爸”

一個(gè)周五下午，“快樂(lè)父母成長(zhǎng)”課程的第一節(jié)課如期開(kāi)始。20位家長(zhǎng)大都提前到達(dá)上課教室，只有一位爸爸遲遲未到。我和其他家長(zhǎng)們圍了一圈坐好，進(jìn)行名為“團(tuán)體匯心”的熱身活動(dòng)。大家都被這種寬松、愉悅的活動(dòng)形式所吸引，表現(xiàn)得特別認(rèn)真和投入。

當(dāng)一曲《親親我的寶貝》響起，家長(zhǎng)們都隨著歌曲，按照我的活動(dòng)提示，靜靜地思考著。突然，一個(gè)又高又瘦、穿著前衛(wèi)的小伙子，晃晃悠悠地走了進(jìn)來(lái)。我示意他坐在我身邊的椅子上，姍姍來(lái)遲的他，此刻縮著脖子，駝著背，低著腦袋，但眼睛在不停地打量著教室里的每一個(gè)人。他那蹺著的二郎腿，也在不停地抖動(dòng)，手里握著的手機(jī)還隨著腿抖動(dòng)的節(jié)奏，做著上下翻滾的“體操”。

歌曲播放完，家長(zhǎng)們進(jìn)行分享。幾乎每一個(gè)人都認(rèn)真聆聽(tīng)著伙伴的發(fā)言，有兩位媽媽說(shuō)到動(dòng)情處，不禁潸然淚下。電話鈴聲突然響起，打斷了大家的討論，只見(jiàn)那個(gè)小伙子不慌不忙地把手機(jī)貼到耳邊，喊道：“喂，誰(shuí)呀？”可能感覺(jué)到大家投來(lái)的異樣目光，他低著頭拿著手機(jī)走出教室?？伤氐阶徊艓追昼?，悅耳的電話鈴聲再次響起，他又出去……就這樣，一個(gè)小時(shí)的課程中，他陸陸續(xù)續(xù)出去了五六趟。

這還不算什么，在“心有千千結(jié)”活動(dòng)中，家長(zhǎng)們按要求一個(gè)挨著一個(gè)，手拉手圍站成一個(gè)大圓圈，在記住和自己拉手的兩個(gè)伙伴之后，隨音樂(lè)自由走動(dòng)，與其他成員握手。音樂(lè)突然停止時(shí)，大家要按游戲規(guī)則馬上原地立定站好，用自己的雙手去牽開(kāi)始時(shí)和自己拉手的伙伴，并通過(guò)大家的共同努力恢復(fù)最初的“大圓圈”。雖然大家一開(kāi)始雙手彼此交錯(cuò)，像一團(tuán)“亂麻”，但是很快都找到了原來(lái)的伙伴，并在彼此的互相配合下，迅速恢復(fù)成最初的“大圓圈”。大家剛要為之歡呼時(shí)，“圈”突然斷開(kāi)了——“小爸爸”松開(kāi)手，旁若無(wú)人似的回到了自己的座位上。第一次課程，我便見(jiàn)識(shí)了這位“小爸爸”的“奇葩”表現(xiàn)。

走進(jìn)“小爸爸”

課下我找到班主任老師，請(qǐng)她詳細(xì)介紹這位爸爸的情況。原來(lái)他是位“90后小爸爸”，而且作為獨(dú)生子女，自己還像是個(gè)大孩子，平日里比較自我。“小爸爸”沒(méi)有固定的工作，一直自己創(chuàng)業(yè)，但事業(yè)進(jìn)展得不是很順利，工作和生活的壓力都比較大。他下班回到家后，不是玩電子游戲，就是打桌游，根本不愿陪伴孩子。他的女兒平時(shí)在學(xué)校上課時(shí)注意力不集中，十分好動(dòng)，性格孤僻，不愿和同學(xué)交往。孩子的母親多次和班主任溝通，希望學(xué)校能幫幫她，特別是想辦法讓這個(gè)“小爸爸”能擔(dān)負(fù)起做父親的責(zé)任，她認(rèn)為只有從根本上給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨、安全的家庭氛圍，才能改變孩子的不良行為。正是這樣的原因，“小爸爸”才在班主任和妻子的極力勸說(shuō)下，來(lái)參加“快樂(lè)父母成長(zhǎng)”家長(zhǎng)課程班的學(xué)習(xí)。

沒(méi)過(guò)幾天，我在學(xué)校恰巧遇到來(lái)接孩子的“小爸爸”。我走上去，跟他聊了幾句，鼓勵(lì)他堅(jiān)持來(lái)上課?！靶“职帧庇行┎缓靡馑嫉卣f(shuō)：“作為家長(zhǎng)，還來(lái)上課覺(jué)得有些丟人。但這種形式的課從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，有些不知所措?！闭驹谝慌缘暮⒆佑行╈t腆，但她告訴我，爸爸這幾天回家后變得溫柔了，今天是爸爸第一次來(lái)接她，她特別高興。

“小爸爸”看看我，又低頭看看孩子，問(wèn)道：“真的？”孩子睜著大大的眼睛，點(diǎn)點(diǎn)頭。我們道別后，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到“小爸爸”幫女兒接過(guò)書(shū)包，主動(dòng)拉上了女兒的手……

也許就是女兒的這一點(diǎn)點(diǎn)肯定，觸動(dòng)了這個(gè)原本自卑、暴躁、焦慮的“小爸爸”，也激發(fā)了他參與家長(zhǎng)課程班學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“小爸爸”變了

此后的“快樂(lè)父母成長(zhǎng)”家長(zhǎng)課程，“小爸爸”都準(zhǔn)時(shí)參加，動(dòng)感的《你還是那個(gè)少年》電話鈴聲，再也沒(méi)有在課上響起。課堂上，他始終坐直身板，放平雙腿，認(rèn)真傾聽(tīng)，時(shí)不時(shí)還能和其他家長(zhǎng)有交流，這著實(shí)令我感動(dòng)和欣慰。

第四次課程中的一個(gè)活動(dòng)——“我的核桃”，讓我們都發(fā)現(xiàn)“小爸爸”確實(shí)變了。課上，我隨機(jī)發(fā)給每位家長(zhǎng)1枚核桃，讓大家先觀察，認(rèn)識(shí)自己手中的核桃。家長(zhǎng)們拿著核桃，有的放在掌心掂掂分量，有的翻過(guò)來(lái)掉過(guò)去地仔細(xì)打量，有的用手指仔細(xì)觸摸核桃那凹凸不平的表面。隨后，家長(zhǎng)們被分成6人一組，把核桃打亂順序放在一起，并按要求，輪流戴上眼罩，在6個(gè)核桃中，用手“摸”出自己的那枚核桃。

我擔(dān)任“小爸爸”這組的觀察員。這組的家長(zhǎng)們開(kāi)始都躍躍欲試，輪流戴上眼罩，手里拿著一枚枚核桃摸來(lái)摸去，可結(jié)果有4位家長(zhǎng)都沒(méi)有找到自己的核桃，還有1位家長(zhǎng)實(shí)在“摸”不出來(lái)，最后干脆放棄了。要知道從這些極其相似，但又各有特點(diǎn)的核桃中，找到自己的那枚核桃，真是沒(méi)那么容易。

最后一個(gè)“摸”核桃的是“小爸爸”，只見(jiàn)他戴好眼罩后，先把6枚核桃整齊地排列好，逐個(gè)掂量它們的分量。然后，他又篩出1枚個(gè)頭特別大和1枚個(gè)頭特別小的核桃放在一邊。剩下4個(gè)差不多大小的核桃，他又一枚一枚仔細(xì)地在手中撫摸。他用手指一點(diǎn)一點(diǎn)、一部分一部分地?fù)崦环胚^(guò)每一個(gè)細(xì)小的棱角、每一個(gè)凹陷。因?yàn)樗髦壅?，所以看不到他的眼神，但他微微前傾、挺直的脊梁以及專注的動(dòng)作，讓我們感受到他此刻的沉穩(wěn)與用心。在他大大的手掌中，一枚枚小小的核桃仿佛變成了一件件精雕細(xì)琢的無(wú)價(jià)之寶。不一會(huì)兒，“小爸爸”便順利找到了自己的核桃。當(dāng)摘下眼罩的那一刻，他竟像找到了久別的親人一樣開(kāi)心。

同組的家長(zhǎng)們都情不自禁地鼓起了掌，這掌聲里充滿了對(duì)“小爸爸”的鼓勵(lì)與敬佩。我也邀請(qǐng)“小爸爸”在課上和所有家長(zhǎng)分享感受。

“小爸爸”紅著臉，不好意思地說(shuō)：“我不太會(huì)表達(dá)……剛才我一拿到這個(gè)核桃，就覺(jué)得它非常像我自己，沒(méi)有特別之處，只是很普通的一個(gè)。但我在撫摸它時(shí)，又覺(jué)得它就像我們的孩子，每個(gè)都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)特點(diǎn)都值得我們?nèi)リP(guān)注，去研究，去呵護(hù)?！彼e著手中的核桃，看看大家，又說(shuō)：“我很慚愧，以前沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這枚‘我的核桃。可今天當(dāng)我的眼睛被蒙上，只能用手去撫摸時(shí)，我想不僅在考驗(yàn)我的觸覺(jué)，更是在考驗(yàn)我是否用心?！彼脑挷粌H感動(dòng)了我，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位家長(zhǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)再次響起熱烈的掌聲。

那個(gè)心不在焉的“小爸爸”好像不復(fù)存在了，他看看大家接著說(shuō)：“這枚核桃就像我們的孩子，不論它長(zhǎng)得美或丑，是端正還是歪斜，在我們的心中它都是無(wú)可替代的。就像我女兒的童話書(shū)《小王子》中說(shuō)的那樣，‘重要的東西，眼睛是看不見(jiàn)的，只有用心才能看清楚。”

“小爸爸”說(shuō)得多好呀！這樸實(shí)的話語(yǔ)是那么耐人尋味，也道出了每一位家長(zhǎng)的心聲。

此刻，“小爸爸”微笑地對(duì)我說(shuō)：“老師，我想提議，讓大家再‘摸一次如何？”大家一致同意“小爸爸”的提議，重新戴上眼罩，用心撫摸，用心感受……

在以后的課程中，“小爸爸”的參與度越來(lái)越高，他不再焦慮和逃避，而是積極地自我覺(jué)察，勇敢面對(duì)自己的不足，并且加以調(diào)整和改變。

孩子也改變

后面的幾次課程，“小爸爸”越來(lái)越愿意和大家分享他的“家庭故事”。他在課后反饋表中寫(xiě)道，“家長(zhǎng)課程班里講的東西對(duì)我很有用，長(zhǎng)這么大，沒(méi)人教過(guò)我應(yīng)該這樣去做人做事，我覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)、要改變的地方太多了?！?/p>

孩子?jì)寢屢矔r(shí)常給我發(fā)來(lái)微信告訴我，“小爸爸”每次上完課都會(huì)反思自己身上的問(wèn)題，他覺(jué)得自己這些年真是虛度了光陰。他要改變自己的生活方式和工作狀態(tài)，已經(jīng)找到了自己前進(jìn)的方向。

班主任也興奮地告訴我，這段時(shí)間，孩子也漸漸地有了改變——上課時(shí)，她的大眼睛總是亮亮的，很少像原來(lái)那樣一個(gè)人玩弄手指頭了。每天的“自主復(fù)習(xí)目標(biāo)”她總是班里完成最好的學(xué)生之一。課間她還會(huì)很開(kāi)心地告訴老師，爸爸媽媽每天和他一起讀書(shū)、聽(tīng)故事，周末還帶她去采摘，爸爸不再玩電腦游戲了，還幫她一起制定了學(xué)習(xí)小目標(biāo)……這些都是她原先從未經(jīng)歷過(guò)的。是的，“小爸爸”變了，孩子也變了，整個(gè)家庭越來(lái)越和諧美滿。

最后一次“快樂(lè)父母成長(zhǎng)”家長(zhǎng)課程中，我把所有課程班家長(zhǎng)的孩子們都請(qǐng)來(lái)參與活動(dòng)。請(qǐng)他們對(duì)父母說(shuō)一句自己現(xiàn)在最想對(duì)他們說(shuō)的話。此刻，教室里的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，都成了這世上最美的表達(dá)。在教室的一角，“小爸爸”微笑地?cái)堉畠?，女兒開(kāi)心地在他耳際低聲說(shuō)著什么。他把女兒攬得更緊了，眼眶似乎還濕潤(rùn)了。

“小爸爸”真的長(zhǎng)大了！

和他一起成長(zhǎng)的，還有家長(zhǎng)們、孩子們以及我自己……