地方高校專碩研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)探索

羅清?！≡鴿凉?/p>

摘要：地方高校已經(jīng)成為我國專碩工程教育的主力軍，但教育教學(xué)資源的差異可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊。人才素養(yǎng)對接社會發(fā)展需求是增強(qiáng)畢業(yè)生發(fā)展競爭力的有效途徑，揚(yáng)長避短發(fā)展研究生教育是地方高校學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求?！靶禄ā焙汀盎ヂ?lián)網(wǎng)+”等背景下，工程形態(tài)和建設(shè)模式變革日益廣泛和深刻，T形知識和能力結(jié)構(gòu)是新發(fā)展形勢下土木水利工程建設(shè)對高層次工程人才的素養(yǎng)需求。分析了土木類專碩教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊迫性，討論了地方高校發(fā)展專碩教育的主要局限因素：教學(xué)資源配置相對不足，生源基礎(chǔ)素養(yǎng)相對不強(qiáng)，師資隊(duì)伍工程閱歷欠缺，以及研究生教育同質(zhì)化競爭等。同質(zhì)化競爭表現(xiàn)為校內(nèi)學(xué)碩與專碩培養(yǎng)模式、目標(biāo)的同質(zhì)化，以及校際學(xué)科發(fā)展方向的同質(zhì)化，導(dǎo)致研究生教育資源和發(fā)展空間的相互擠壓。基于南華大學(xué)土木與水利專碩學(xué)位點(diǎn)十余年的建設(shè)實(shí)踐，討論了地方高校提高專碩研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的思路和成效。立德樹人理念之下，創(chuàng)新協(xié)同育人模式，發(fā)展學(xué)科特色，整合教育資源，建設(shè)教育共同體，是地方高校傳統(tǒng)學(xué)科專碩教育破解同質(zhì)競爭難題，增強(qiáng)核心競爭力的有效途徑。改革思路和實(shí)踐模式對地方高校傳統(tǒng)工科順應(yīng)時代需求發(fā)展專碩教育具有較好借鑒意義。

關(guān)鍵詞：地方高校；專碩教育；教育共同體；需求契合；特色優(yōu)勢

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2023）01-0063-10

2020年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會教育部出臺了《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》（以下簡稱《方案》），《方案》提到專碩教育在認(rèn)識、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、機(jī)制等方面存在的問題，指出：“重學(xué)術(shù)學(xué)位、輕專業(yè)學(xué)位的觀念仍需扭轉(zhuǎn)，簡單套用學(xué)術(shù)學(xué)位發(fā)展理念、思路、措施的現(xiàn)象仍不同程度存在。”《方案》要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，完善教育評價機(jī)制?！斗桨浮诽岬?，到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點(diǎn)，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量［1］。

“一帶一路”倡議、新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)等時代背景之下，土木類關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)形態(tài)正在經(jīng)歷深刻變革，土木類高層次人才培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展面臨新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。高層次土木工程人才需要具有與行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以應(yīng)對復(fù)雜的自然、社會環(huán)境，處理復(fù)雜工程問題。

地方高校普遍面臨著教育教學(xué)資源、師資、生源、歷史、品牌等發(fā)展專碩教育的制約因素。地方高校研究生教育外在擴(kuò)張性發(fā)展過程中，學(xué)科內(nèi)學(xué)碩與專碩間的同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，區(qū)域內(nèi)校際學(xué)科間的同質(zhì)競爭也較為突出［2］，專碩教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)難以落到實(shí)處，與社會發(fā)展對人才的需求契合度不高。

BIM、GIS、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、3D打印、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人等技術(shù)將為傳統(tǒng)建筑行業(yè)帶來巨大變化，也對高層次人才素養(yǎng)提出了新要求。整合教育資源，改革培養(yǎng)模式，發(fā)展特色優(yōu)勢，破解同質(zhì)化困惑，提高專碩研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，增強(qiáng)研究生培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展對高層次工程人才素養(yǎng)要求的契合度，是地方高校傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展研究生教育所必然面臨的重要課題。

一、新發(fā)展形勢對土木類高層次工程人才的新需求

（一）產(chǎn)業(yè)形態(tài)的深刻變革對人才素養(yǎng)的要求

“十四五”規(guī)劃提出：系統(tǒng)布局新型基礎(chǔ)設(shè)施，加快第五代移動通信、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)中心等建設(shè)［3］?！靶禄ā笔怯袝r代特色的，如果說20年前中國經(jīng)濟(jì)的“新基建”是鐵路、公路、橋梁、機(jī)場的話，如今的“新基建”是智慧經(jīng)濟(jì)時代貫徹新發(fā)展理念，吸收新科技革命成果，實(shí)現(xiàn)國家生態(tài)化、數(shù)字化、智能化，實(shí)現(xiàn)新舊動能轉(zhuǎn)換與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對稱態(tài)，重塑現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的國家基本建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。與傳統(tǒng)基建相比，新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)內(nèi)涵更加豐富，涵蓋范圍更廣，更能體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)特征，能夠更好推動中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級；同時，新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更加側(cè)重于突出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新方向，無論是人工智能還是物聯(lián)網(wǎng)，都體現(xiàn)出加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展的大趨勢。在新型基礎(chǔ)設(shè)施的不斷推動下，催生了建筑行業(yè)新生代專業(yè)技術(shù)人才和土木類高等工程教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊迫性。

生產(chǎn)力水平始終是影響工程及其產(chǎn)業(yè)形態(tài)的最重要因素。中國工程院院士、華中科技大學(xué)原校長丁烈云教授認(rèn)為，建筑產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷六種變革：一是產(chǎn)品形態(tài)變革，將由傳統(tǒng)的實(shí)物產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)字產(chǎn)品+實(shí)物產(chǎn)品”，通過為建筑加載數(shù)字屬性生成數(shù)字工地，提升建筑質(zhì)量。二是經(jīng)營理念變革，將由產(chǎn)品建造向服務(wù)建造轉(zhuǎn)型，建筑產(chǎn)業(yè)鏈逐步向工程設(shè)計(jì)服務(wù)、工程機(jī)械服務(wù)、智慧物業(yè)等生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)延伸。三是市場形態(tài)變革，通過數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建資源組織與配置服務(wù)平臺，從產(chǎn)品交易向平臺經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。四是建造方式變革，數(shù)字建造將制造與建造有機(jī)結(jié)合，形成制造一體化、自動化、智能化，從建筑施工向“制造+建造”轉(zhuǎn)型。五是行業(yè)管理模式變革，以數(shù)據(jù)資源驅(qū)動政務(wù)服務(wù)、行業(yè)協(xié)調(diào)、標(biāo)準(zhǔn)制定、企業(yè)自治，由單向監(jiān)管轉(zhuǎn)變?yōu)楣采卫恚杀粍邮芾磙D(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃?wù)。六是人才培養(yǎng)理念變革，人才需求從單一學(xué)科的專業(yè)人才向“一專多能”的“T形人才”轉(zhuǎn)變［4］。

所謂“T”型人才，“丨”代表專業(yè)基礎(chǔ)知識必須扎實(shí)，而“”則要求學(xué)生通覽各方面的知識，T型人才擁有“寬泛扎實(shí)的理論基礎(chǔ)+專業(yè)深入的技術(shù)技能+精準(zhǔn)嫻熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，應(yīng)當(dāng)說， T型人才素養(yǎng)是畢業(yè)生適應(yīng)社會發(fā)展的核心競爭力。

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的是復(fù)合型人才，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、適應(yīng)性、全面性，知識結(jié)構(gòu)“淵”“博”結(jié)合，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，因此，學(xué)生不但要掌握必要的書本知識，還要在實(shí)踐中培養(yǎng)自身解決問題的實(shí)際能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和工匠精神。

（二）新發(fā)展形勢下土木類專碩教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊迫性

長期以來，我國高等教育的主要職能是高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)。學(xué)校按照各專業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教育，畢業(yè)后按專業(yè)方向“對口就業(yè)”就成為高教運(yùn)作的基本模式。半個多世紀(jì)以來，這種辦學(xué)模式對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

當(dāng)今時代，任何現(xiàn)代科技成果、工程成就無一不是多學(xué)科交叉、融合的結(jié)晶。培養(yǎng)出高質(zhì)量的“復(fù)合型”創(chuàng)新型人才以滿足現(xiàn)代大工業(yè)、大系統(tǒng)發(fā)展的需要，是高等教育的時代使命，引發(fā)了高等教育深層次的變革。

2009年3月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（簡稱《意見》），《意見》要求：充分認(rèn)識開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，創(chuàng)新全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量［5］。專業(yè)學(xué)位（professional degree）是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。

2020年9月，教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》要求，要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，將增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別。新增碩士學(xué)位授予單位原則上只開展專業(yè)學(xué)位研究生教育，新增碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)為主。該

《意見》還要求，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)施“國家產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”建設(shè)計(jì)劃?？茖W(xué)規(guī)劃國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，實(shí)施關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)緊缺人才自主培養(yǎng)專項(xiàng)。目前，專業(yè)學(xué)位碩士生招生超過60%，形成學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位分類發(fā)展、齊頭并進(jìn)的格局［6］。

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速變革，社會對高層次應(yīng)用型專門人才的需求越來越強(qiáng)烈，專碩教育以其獨(dú)有的職業(yè)性、復(fù)合性和應(yīng)用性的特征必將逐漸為社會各界所廣泛認(rèn)可。土木類高層次工程人才的培養(yǎng)需要契合建筑產(chǎn)業(yè)形態(tài)的變革，重塑教育形態(tài)和內(nèi)涵，建設(shè)教育共同體，實(shí)現(xiàn)全主體共贏，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供動力。

二、地方高校土木類專碩教育的制約因素

非中心城市地方高校受地域、資源、生源、師資等現(xiàn)實(shí)因素的制約，研究生教育歷史積淀相對不足，研究生專業(yè)技能、創(chuàng)新素養(yǎng)等核心競爭力相對不強(qiáng)，并日益成為地方高校研究生教育內(nèi)涵發(fā)展的瓶頸。順應(yīng)時代發(fā)展需求，提高專碩研究生創(chuàng)新素養(yǎng)與實(shí)踐能力成為重要的研究課題。地方高校土木類專碩教育的發(fā)展制約主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)資源配置相對不足

地方高校由于地方發(fā)展水平的制約，教育經(jīng)費(fèi)、資源投入相對不足，創(chuàng)新平臺相對欠缺，影響了創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是一所高校資源水平的重要指標(biāo)，歷年來高校的經(jīng)費(fèi)情況也廣受關(guān)注。高校的經(jīng)費(fèi)一般來源于財(cái)政撥款，包括事業(yè)收入（包含學(xué)費(fèi)/非學(xué)歷教育、培訓(xùn)收入、科研收入）、其他收入（校友和社會捐贈收入、科研成果轉(zhuǎn)化收入）等。據(jù)媒體報道， 2021年有600多所高校公布了預(yù)算經(jīng)費(fèi)，共有17所高校經(jīng)費(fèi)超過100億，其中清華大學(xué)預(yù)算收入為317.28億，位列全國第一。教育部直屬綜合高校、理工高校的年辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一般維持在30億元以上，而地方高校的經(jīng)費(fèi)相對就要捉襟見肘得多，即便本碩博學(xué)歷層次完整的地方院校，年辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一般也在20億元以下，而不少新建本科院校年辦學(xué)經(jīng)費(fèi)甚至不足2億元［7］。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)直接決定了教學(xué)、科研平臺建設(shè)水平，也就直接影響了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

對于地方高校而言，學(xué)科建設(shè)的貪大求全，招生規(guī)模的盲目擴(kuò)張，教學(xué)資源擴(kuò)張性稀釋；內(nèi)部資源配置不平衡，流體渠道不通暢，資源利用效率低下，也是個體培養(yǎng)資源欠缺的重要因素。

（二）生源基礎(chǔ)素養(yǎng)相對較低

地方高校由于地域、學(xué)科影響力等局限，土木學(xué)科研究生錄取中調(diào)劑生比例較高，“學(xué)歷提升”思想相對突出，專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力相對不足。

地方院校對優(yōu)秀研究生生源吸引力不足。教育部直屬高校、一流建設(shè)高校院校的本科生一般不太愿意“下嫁”報考影響力相對較低的地方院校，尤其是非中心城市地方院校、新增研究生學(xué)位點(diǎn)高校，而“普通”高校的畢業(yè)生則普遍期望能夠“攀高門”深造。研究生入學(xué)考試不存在嚴(yán)格的錄取批次，而且復(fù)試環(huán)節(jié)可以有若干次選擇機(jī)會。在土木、機(jī)械、電氣等一些就業(yè)形勢較好的工程類專業(yè)中，地方高校，尤其是非中心城市地方高校新增學(xué)位點(diǎn)的地方高校，基本靠調(diào)劑生完成招生指標(biāo)，生源錄取分?jǐn)?shù)、基礎(chǔ)素養(yǎng)的整體水平不可避免偏低。

地方院校專碩研究生創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力不足。長期以來，研究生教育處于學(xué)歷教育的頂端，“精英”教育的觀念深入人心，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念依然存在，而專業(yè)學(xué)位碩士則定位于職業(yè)能力的提升，在于專業(yè)技能的高端發(fā)展，認(rèn)知、觀念的慣性導(dǎo)致大眾對專業(yè)碩士的社會認(rèn)可必然要經(jīng)歷一個過程。全日制專碩教育起步晚，社會、家長、考生對國家政策了解不深入，甚至以為全日制專業(yè)碩士是“二等公民”。國家在一段時期通過研究生擴(kuò)招緩解本科畢業(yè)生就業(yè)壓力，客觀上強(qiáng)化了專碩研究生升學(xué)的“就業(yè)”導(dǎo)向。土木類本科生就業(yè)形勢相對較好，一些考生如果不能實(shí)現(xiàn)“攀高門”深造的愿望，寧可放棄讀研深造；而選擇“下嫁”或“湊合”的研究生，不少抱著“混學(xué)歷就業(yè)”的思想，學(xué)習(xí)期間創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力不足。

（三）研究生教育同質(zhì)化競爭

地方高校研究生教育同質(zhì)化問題比較突出，其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是校際學(xué)科間的同質(zhì)化競爭，導(dǎo)致教育資源的稀釋性競爭和發(fā)展空間的相互擠壓；二是校內(nèi)學(xué)碩與專碩教育同質(zhì)化，培養(yǎng)方案、過程考核、資源配置、素養(yǎng)側(cè)重等區(qū)分度不強(qiáng)，專碩培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際難以達(dá)成。

地方高校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)社會民生等方面取得了一定的歷史性成就，但在人才培養(yǎng)方面依然是高等教育均衡、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展的短板和薄弱環(huán)節(jié)。探索人才培養(yǎng)的差異化路徑，凝練人才培養(yǎng)特色，對于地方高校錯位、協(xié)調(diào)發(fā)展，提升核心競爭力有著重要的意義。然而在實(shí)際發(fā)展進(jìn)程中，一些地方高校對發(fā)展機(jī)遇的響應(yīng)出現(xiàn)了一定的偏差，學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)同質(zhì)化趨向、競爭比較突出，降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量，消減了人才培養(yǎng)特色。在研究生培養(yǎng)方面，這種校際同質(zhì)競爭表現(xiàn)為學(xué)位點(diǎn)設(shè)置、學(xué)科方向上中西部高校與發(fā)達(dá)地區(qū)的盲目效仿性同質(zhì)競爭，以及區(qū)域內(nèi)高校之間盲目攀比性同質(zhì)競爭。學(xué)位點(diǎn)設(shè)置貪大求全，追求升格晉級；學(xué)科方向跟蹤效仿，缺乏特色；績效評價追求數(shù)字指標(biāo)，缺乏內(nèi)涵。學(xué)科建設(shè)與學(xué)校資源稟賦不相稱，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求的契合度不高，畢業(yè)生缺乏核心競爭力，學(xué)校缺乏可持續(xù)發(fā)展后勁。

地方高校研究生教育的歷史積淀薄弱。伴隨持續(xù)十幾年的合并、升格、擴(kuò)招等規(guī)模擴(kuò)張式發(fā)展，由于思想認(rèn)識存在偏差、培養(yǎng)機(jī)制尚不健全、資源配置不充分、師資力量亟待提升等因素不同程度的存在，專碩與學(xué)碩教育同質(zhì)化問題較為突出，實(shí)際表現(xiàn)為教學(xué)組織、課程設(shè)置、教學(xué)方式、過程考核、論文評價同質(zhì)化，學(xué)碩與專碩培養(yǎng)目標(biāo)的差異難以落到實(shí)處。

（四）師資整體實(shí)力相對較弱

地方高校師資整體水平較弱，青年導(dǎo)師工程閱歷欠缺，影響工程協(xié)作意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

在地方高校擴(kuò)張性發(fā)展進(jìn)程中，年齡結(jié)構(gòu)上青年教師逐漸處于主體地位，學(xué)歷結(jié)構(gòu)上博士研究生比例大幅提升。一本招生高校的工科青年教師基本“博士化”，并成為研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的主體。青年導(dǎo)師學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，進(jìn)取心強(qiáng)烈，但從專碩培養(yǎng)的角度來看，青年導(dǎo)師工程閱歷的不足成為專碩創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的制約因素。同時，地方高校知名高水平學(xué)者欠缺，資源虹吸效應(yīng)受區(qū)域、行業(yè)發(fā)展等諸多因素的局限，師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)成效難以立竿見影。國家研究生教育政策的引導(dǎo)之下，地方高校研究生教育的專碩比例不斷提高，甚至處于主體地位，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為地方高校發(fā)展專碩教育亟待改善的任務(wù)。

多維度協(xié)同是新時期地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。一方面，地方高校立足學(xué)校的發(fā)展定位，完善人才引進(jìn)和培育政策，加大高水平人才引進(jìn)和培育力度，優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提升科學(xué)研究水平；另一方面，創(chuàng)新遴選、考核機(jī)制，整合政府、企業(yè)專家等師資資源，建設(shè)多元化師資隊(duì)伍，適應(yīng)專碩教育創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。專碩教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)立足于深度服務(wù)社會發(fā)展，完善學(xué)校、政府、企業(yè)和國內(nèi)外高校之間的協(xié)同作用，形成育才、引才、聚才、用才的良好環(huán)境和政策優(yōu)勢，打造一支創(chuàng)新活力的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

三、地方高校土木類專碩研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)改革探索

響應(yīng)新時代、新形勢下國家高等教育發(fā)展方針的指引，地方高校傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展面臨新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。南華大學(xué)土木工程學(xué)科具有60余年的本科教育歷史，1998年獲批土木工程碩士點(diǎn)，2007年獲批建筑與土木工程專碩點(diǎn)，數(shù)十年來，培養(yǎng)了一大批行業(yè)精英人才，學(xué)校與行業(yè)協(xié)作關(guān)系緊密，為專碩教育改革提供了強(qiáng)有力的協(xié)作支持。土木工程學(xué)院設(shè)有土木工程（建工、巖土、造價3個專業(yè)方向）、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、建筑電氣與智能化、道路橋梁與渡河工程、城市地下空間工程等6個土木類專業(yè)，研究生教育二級學(xué)科（專業(yè)）齊全，學(xué)校“醫(yī)品牌、核特色、環(huán)保優(yōu)勢”學(xué)科特色突出，這些為學(xué)科交叉、融合發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。學(xué)校順應(yīng)時代發(fā)展，重視土木工程等傳統(tǒng)、優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，為專碩教育改革提供了政策支持。

需要說明的是，土木工程本科專業(yè)的3個專業(yè)方向（建工、巖土、造價）不是建筑工程、巖土工程、工程造價三個專業(yè)，而是為了提高畢業(yè)生知識、技能結(jié)構(gòu)與用人單位對人才素養(yǎng)需求的契合度而設(shè)置的專業(yè)方向側(cè)重。根據(jù)歷年畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展調(diào)研分析，土木工程畢業(yè)生就業(yè)后在建筑、巖土工程設(shè)計(jì)與施工、工程造價與管理等崗位群相對集中，現(xiàn)代企業(yè)崗位工作內(nèi)容綜合性、協(xié)作性日趨增強(qiáng)，通過選修課程設(shè)置的側(cè)重和調(diào)整，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，也是對中國高等教育“四不夠、一不高”問題的回應(yīng)［8］。

（一）突出立德樹人，培養(yǎng)創(chuàng)新?lián)?dāng)

強(qiáng)化課程思政、專業(yè)思政建設(shè)，挖掘?qū)W校特色思政資源，強(qiáng)化家國情懷教育，弘揚(yáng)“兩彈一星”精神、“核工業(yè)”精神，培養(yǎng)工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神，樹立“中國夢”中的強(qiáng)國擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。

專碩教育體系實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：培養(yǎng)方案從重智育轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠秊橄?，德智體美勞全面發(fā)展；教育主體從以導(dǎo)師和專任教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師負(fù)責(zé)制下的“師生管培用”全主體參與；培養(yǎng)目標(biāo)從以知識體系掌握為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘c知識融合重構(gòu)、思維與思想進(jìn)階的綜合素養(yǎng)提升；教育資源從學(xué)校配置、線下為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下互補(bǔ)、實(shí)體虛擬互補(bǔ)、校內(nèi)校外互補(bǔ)的開放性資源供給體系。

利用“研究生楚岳文化節(jié)”“湖南省研究生暑期學(xué)?！钡容d體組織系列專題講座，優(yōu)化校園文化活動的內(nèi)容和組織，強(qiáng)化研究生知行合一的品質(zhì)，促進(jìn)研究生知識、能力、價值素養(yǎng)的全面進(jìn)階。

1997年，南華大學(xué)土木工程學(xué)院組建了衡陽市首個保護(hù)湘江的學(xué)生公益組織“保護(hù)湘江母親河監(jiān)測站”； 2004年12月，國家環(huán)?？偩帧⒐睬鄨F(tuán)中央聯(lián)合行文，將南華大學(xué)的“保護(hù)湘江母親河監(jiān)測站”命名為“全國保護(hù)母親河生態(tài)監(jiān)護(hù)站”；2007年10月，南華大學(xué)“大學(xué)生保護(hù)湘江母親河監(jiān)護(hù)隊(duì)”成立，開展“保護(hù)母親河”實(shí)踐活動。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，成功舉辦了一系列“保護(hù)母親河”活動，多家省市媒體多次給予報道，還獲得了由共青團(tuán)中央、國家環(huán)境保護(hù)總局授予的“全國十佳環(huán)保公益社團(tuán)”等殊榮。

（二）發(fā)展學(xué)科特色，提升生源質(zhì)量

影響研究生生源質(zhì)量的因素方方面面，學(xué)校土木學(xué)科歷史積淀深厚，特別在核工程建設(shè)領(lǐng)域樹立起了良好的口碑，影響生源吸引力的主要因素是學(xué)校所處三線非中心城市的局限。發(fā)揮歷史積淀和行業(yè)關(guān)聯(lián)優(yōu)勢，宣傳衡陽鐵路、航空交通比較優(yōu)勢，以及學(xué)校處于城市核心區(qū)域的比較優(yōu)勢，是克服三線非中心城市局限的有效突破口。

結(jié)合學(xué)校的“醫(yī)品牌、核特色、環(huán)保優(yōu)勢”特色，以學(xué)科評估為抓手，精準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展定位，加強(qiáng)學(xué)科融合，形成特色學(xué)科方向。加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，緩解校際研究生教育發(fā)展空間的相互擠壓。2016年土木工程學(xué)科在湖南省“十二五”重點(diǎn)學(xué)科驗(yàn)收中獲評“優(yōu)秀”，形成了“核電土木工程、放射性污染治理與資源化、建筑節(jié)能與放射性防護(hù)”等特色研究方向。

優(yōu)化招生宣傳策略，分析青年的傳媒認(rèn)同趨向，發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)優(yōu)勢，講好育人故事、育人優(yōu)勢，提升特色學(xué)科方向的影響力。加強(qiáng)與省內(nèi)外高校的戰(zhàn)略協(xié)作，構(gòu)建育人共同體，創(chuàng)新升學(xué)直通機(jī)制，提升校外生源質(zhì)量。突出特色學(xué)科方向的資源優(yōu)勢，吸引校內(nèi)外優(yōu)秀生源報考。第一志愿報考率從2009年的21%提高到2021年的56%；含調(diào)劑生在內(nèi)，一本高校生源比例持續(xù)上升，從9.5%提高到目前的66.5%。

結(jié)合本科專業(yè)評估（認(rèn)證），加強(qiáng)校內(nèi)生源基本盤建設(shè)，夯實(shí)人才培育的基礎(chǔ)，提升校內(nèi)生源質(zhì)量。2014年以來，給排水、建環(huán)、土木等本科專業(yè)相繼通過住建部專業(yè)評估（認(rèn)證），給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，土木工程、建筑電氣與智能化獲批湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

（三）強(qiáng)化科教融合，完善創(chuàng)新激勵

優(yōu)化開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化科教融合，規(guī)范助教助研體系，拓展研究生的前沿視野，提高科研、教學(xué)平臺的效益。加大大型儀器設(shè)備開放共享的程度，規(guī)范儀器使用培訓(xùn)，提高研究生實(shí)踐動手能力。土木工程學(xué)院相繼獲批湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（2011年）、省產(chǎn)學(xué)研示范基地（2011年）、省工程實(shí)驗(yàn)室（2016年）、湖南省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（2016年）、中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（2016年）、湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（2017年）、國際科技合作基地（2018年）、國家地方聯(lián)合工程研究中心（2019年）等科教融合與創(chuàng)新實(shí)踐校內(nèi)平臺。

優(yōu)化研究生創(chuàng)新激勵體系，規(guī)范創(chuàng)新課題、學(xué)科競賽指導(dǎo)體系，實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)下的雙創(chuàng)教育“四自”機(jī)制——“課題自選、方案自主、團(tuán)隊(duì)自組、資源自籌”，指導(dǎo)持續(xù)跟進(jìn)，提升研究生創(chuàng)新素養(yǎng)與解決實(shí)際問題的能力。研究生獲得省級以上創(chuàng)新課題資助的比例大幅提升，不僅為學(xué)生自主性創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了平臺和資源，也一定程度上緩解了部分導(dǎo)師課題資源不足的壓力，為導(dǎo)師科研工作提供課題研究、開發(fā)借鑒，促進(jìn)了教學(xué)相長。近年來，研究生發(fā)表SCI、EI檢索論文、核心期刊論文或申請專利1～3項(xiàng)/生·年，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表ESI高被引論文1篇（被引用599次）。2017年以來，研究生獲得 “挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“節(jié)能減排”等綜合性學(xué)科競賽省級以上獲獎成果16項(xiàng)。

（四）強(qiáng)化產(chǎn)教融合，對接用人需求

專業(yè)學(xué)位研究生教育以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)教融合為途徑。進(jìn)一步創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制更加健全，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格銜接更加緊密，發(fā)展機(jī)制和環(huán)境更加優(yōu)化，教育質(zhì)量水平顯著提升，建成靈活規(guī)范、產(chǎn)教融合、優(yōu)質(zhì)高效、符合規(guī)律的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，是專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展目標(biāo)［1］。

專碩教育產(chǎn)教融合模式需要整合學(xué)校與區(qū)域、行業(yè)的資源，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、良性互動的發(fā)展局面。創(chuàng)新產(chǎn)教融合體系，促進(jìn)“師生管培用”全主體、全過程、全方位參與，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量與社會對人才素養(yǎng)需求的契合度。實(shí)施“校企五共”工程，整合育人資源：培養(yǎng)方案共商，師資隊(duì)伍共建，課題資源共創(chuàng)，創(chuàng)新實(shí)踐共訓(xùn)，研究成果共享。建設(shè)教育共同體，實(shí)現(xiàn)“全主體”共贏目標(biāo)，師資上彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師工程閱歷的不足，資源上彌補(bǔ)校內(nèi)創(chuàng)新、實(shí)踐平臺的不足，課程體系對接社會發(fā)展對人才素養(yǎng)的要求，課題研究對接行業(yè)、企業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，培養(yǎng)過程突出土木類專碩教育的時代性、工程性、實(shí)踐性特色。

學(xué)院建設(shè)湖南省研究生聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)基地2個， 南華大學(xué)—長沙有色冶金設(shè)計(jì)研究院（2018年）、南華大學(xué)—生態(tài)環(huán)境部華南環(huán)境科學(xué)研究所（2020年）；相繼與中國建筑集團(tuán)有限公司、湖南核工業(yè)建設(shè)有限公司、遠(yuǎn)大住宅工業(yè)集團(tuán)有限公司、衡陽華菱鋼管有限公司等知名企業(yè)建設(shè)省級研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育基地4個。創(chuàng)新培養(yǎng)基地為聯(lián)合培養(yǎng)研究生配備專用授課教室和常住宿舍，研究生食堂就餐享受企業(yè)員工待遇，為研究生學(xué)習(xí)提供基本保障。學(xué)校近年分別在長三角、珠三角、長株潭等地方政府強(qiáng)化戰(zhàn)略合作，構(gòu)建專碩教育多元投入機(jī)制，成立了南華大學(xué)長三角創(chuàng)新研究院、南華大學(xué)東莞協(xié)同創(chuàng)新研究院、南華大學(xué)長沙創(chuàng)新研究院，土木學(xué)科作為傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科為研究院建設(shè)提供了重要支撐。

（五）創(chuàng)新評價體系，破解同質(zhì)難題

在國家教育方針、政策引領(lǐng)下， 2012年3月開展研究生教育改革大討論，2013年9月開展研究生教育協(xié)同育人大討論，2017年9月開展研究生教育課程思政建設(shè)大討論，2020年9月開展學(xué)習(xí)貫徹全國研究生教育大會精神大討論。人才培養(yǎng)方案每2年修訂一次，建設(shè)專門研究生督導(dǎo)隊(duì)伍，企業(yè)師資參與教育教學(xué)全過程。

結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需求，區(qū)分專碩與學(xué)碩研究生培養(yǎng)目標(biāo)、方案和過程管理，突出專碩創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，行業(yè)專家協(xié)同制定考核指標(biāo)體系，研制“工科研究生綜合素質(zhì)測評體系”，嚴(yán)格“雙邊考核+三級管理+兩級盲審”制度，培養(yǎng)過程校內(nèi)外雙邊考核，教學(xué)過程系院校三級管理，學(xué)位論文院校兩級盲審，促成培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。測評體系和考核模式在省內(nèi)外多所高校被借鑒或推廣。

強(qiáng)化課題來源與行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、前沿工程問題對接；校外導(dǎo)師參與教育教學(xué)全過程，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)在半年以上，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)寫實(shí)性、追溯性考核；對專碩研究生開題、中期、答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對應(yīng)用創(chuàng)新與工程能力的考核權(quán)重。注重因材施教，針對不同的學(xué)科方向和課題類型，彈性與柔性考核相結(jié)合。專業(yè)學(xué)位具有相對獨(dú)立的教育模式，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一。專碩研究生的學(xué)位論文選題100%為應(yīng)用型課題，其中依托產(chǎn)教融合、協(xié)同育人體系，來自產(chǎn)教融合、聯(lián)合培養(yǎng)基地、創(chuàng)新實(shí)踐基地企業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)課題的比例逐漸處于主導(dǎo)地位，增強(qiáng)了破解學(xué)碩與專碩教育同質(zhì)難題的“源頭活水”。

（六）強(qiáng)化協(xié)同育人，導(dǎo)師隊(duì)伍多元化

學(xué)校將產(chǎn)教融合、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)作為碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的重點(diǎn)，推動碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)緊密服務(wù)區(qū)域、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。積極推動培養(yǎng)單位和行業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的人才交流與共享，各培養(yǎng)單位新聘專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師須有在行業(yè)產(chǎn)業(yè)鍛煉實(shí)踐半年以上或主持行業(yè)產(chǎn)業(yè)課題研究、項(xiàng)目研發(fā)的經(jīng)歷，在崗專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師每年應(yīng)有一定時間帶隊(duì)到行業(yè)產(chǎn)業(yè)開展調(diào)研實(shí)踐［1］。

創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展思路，優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制。重點(diǎn)依托產(chǎn)教融合單位和研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，整合政府、產(chǎn)業(yè)、研究院（所）等專業(yè)骨干力量，建設(shè)多元化的導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師智能、技能、資源、閱歷的優(yōu)勢互補(bǔ)；創(chuàng)新教育共同體建設(shè)模式，優(yōu)化雙導(dǎo)師制度體系，鼓勵校內(nèi)校外導(dǎo)師依托創(chuàng)新平臺、工程課題、課程建設(shè)深化橫向合作，提升協(xié)作成效。

鼓勵中青年導(dǎo)師申請國內(nèi)外高校、院所和企業(yè)博士后工作站訪問、訪學(xué)和繼續(xù)深造，實(shí)施教學(xué)、科研工作成績彈性互補(bǔ)考核制度，拓展中青年導(dǎo)師職業(yè)發(fā)展的自主空間。優(yōu)化導(dǎo)師管理體系，構(gòu)建差異化、精細(xì)化柔性管理體系，營造良好的校內(nèi)外導(dǎo)師互融、互促、互鑒的學(xué)術(shù)環(huán)境。

土木學(xué)科校內(nèi)中青年導(dǎo)師暑期企業(yè)訪問、調(diào)研，連續(xù)時間一月以上，每年1～4人/次；中青年導(dǎo)師出國訪學(xué)進(jìn)修，連續(xù)時間三月以上，每年1～2人/次；導(dǎo)師參加行業(yè)國際、全國學(xué)術(shù)會議，每年5～12人/次；制度化、常規(guī)化全院校內(nèi)外導(dǎo)師學(xué)術(shù)研討會議每學(xué)期1次。

四、結(jié)語

過去十幾年來，研究生教育持續(xù)擴(kuò)招，招生規(guī)模由2000年初期的不足10萬人到目前突破100萬，規(guī)模上地方高校成了碩士研究生教育的主力軍。但發(fā)展專碩教育的過程中，地域、資源、生源、師資等現(xiàn)實(shí)因素的弱勢無可回避。

中國長期以來崇尚“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，而專碩教育則定位于創(chuàng)新和實(shí)踐能力等職業(yè)核心素養(yǎng)的高層次提升，兩種觀念的沖突在一定程度上影響著專碩教育的發(fā)展。

地方高校傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展專碩教育應(yīng)順應(yīng)國家教育方針指引，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位，體現(xiàn)時代特色、協(xié)同特色、實(shí)踐特色、學(xué)科特色。

（1）改革思路體現(xiàn)時代特色。學(xué)科建設(shè)緊跟國家教育方針導(dǎo)向，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)形態(tài)的工業(yè)化、國際化的深刻變革，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術(shù)優(yōu)勢，以立德樹人為根本，土木專碩教育實(shí)現(xiàn)教育主體、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教育資源的體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)地方高校傳統(tǒng)學(xué)科升級發(fā)展。

（2）資源整合彰顯協(xié)同特色。結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位，適時調(diào)整學(xué)科建設(shè)思路與目標(biāo)，整合教育教學(xué)資源，建設(shè)教育共同體，創(chuàng)新“師生管培用”全主體、全過程、全方位協(xié)同育人模式，實(shí)施“校企五共”工程，實(shí)現(xiàn)“全主體”共贏目標(biāo)，構(gòu)建“三全育人”大格局。

（3）培育過程突出實(shí)踐特色。結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和社會發(fā)展對人才素養(yǎng)的需求，研制協(xié)同育人特色和要求的“研究生綜合素質(zhì)測評體系”，嚴(yán)格“雙邊考核+三級管理+兩級盲審”制度，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)寫實(shí)性、追溯性考核，促進(jìn)“德智體美勞”全面發(fā)展。

（4）學(xué)科特色緩解同質(zhì)化現(xiàn)象。破解校際同質(zhì)競爭，需要精準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展定位，發(fā)展特色學(xué)科或方向優(yōu)勢，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)高校學(xué)位點(diǎn)協(xié)調(diào)建設(shè)，緩解校際發(fā)展空間的相互擠壓。建設(shè)教育共同體，強(qiáng)化協(xié)同育人，則是地方高校傳統(tǒng)學(xué)科緩解資源約束，破解學(xué)碩與專碩教育同質(zhì)化的必由之路。

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［4］ 中國工程院丁烈云院士來渝作“數(shù)字建造促進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)變革”專題學(xué)術(shù)報告［EB/OL］.［2022-03-12］.http：//zfcxjw.cq.gov.cn/zwxx_166/bmdt/bmdt_23631/201903/t20190328_4054732.html.

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［8］ 杜冰.我高等教育躍升世界中上水平［N］.光明日報，2016-04-08（06）.

Cultivation of innovation and practice ability of professional degree postgraduate

students in local universities： Based on the development of civil and hydraulic engineering master degree program in University of South China

LUO Qinghai， ZENG Taotao

（School of Civil Engineering， University of South China， Hengyang 421001， Hunan， P. R. China）

Abstract： Local universities have become the main force in professional engineering master education， but the difference of education and teaching resources may lead to the uneven quality of talent cultivation. It is an effective way to enhance the competitiveness of graduates to meet the needs of social development， and it is an inevitable requirement for the connotative development of discipline in local universities to develop postgraduate education by exploiting strengths and avoiding weaknesses. Under the background of “new infrastructure” and “Internet+”， the transformation of engineering forms and construction modes is increasingly extensive and profound， and the T-shaped knowledge and ability structure is the quality demand for high-level engineering talents in civil and hydraulic engineering construction. This paper analyzes the urgency of the development transformation of civil engineering graduate education and discusses the main limitation factors in the development of professional master education in local universities. The allocation of teaching resources is relatively insufficient， the basic literacy of students is relatively weak， the teaching team is lack of engineering experience， and the homogenization competition of graduate education is prominent， and so on. The homogenization competition is manifested as the homogenization of training mode and objectives of academic and professional master within the university， as well as the homogenization of discipline development direction between universities， and this leads to the mutual squeezing of postgraduate education resources and development space. Based on the construction practice of civil engineering and hydraulic engineering master program in University of South China for more than ten years， this paper discusses the ideas and effects of improving the innovation and practice ability of professional master students in local universities. Under the concept of cultivating talents by virtue， it is an effective way to solve the problem of homogenous competition and enhance the core competitiveness of local universities to innovate collaborative education mode， develop discipline characteristics， integrate education resources and build education community. The reform ideas and practice modes have good reference significance for local universities to develop professional master education in accordance with the needs of the times.

Key words： local universities; professional masters education; educational community; harmony between requirement and demand; unique advantages

（責(zé)任編輯 胡 玥）

修回日期：2022-04-21

基金項(xiàng)目：2018年湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題“生態(tài)文明思想下工科研究生培養(yǎng)模式改革探索”（湘教通【2018】505號，項(xiàng)目序號118，編號JG2018B090）

作者簡介：羅清海（1969—），男，南華大學(xué)土木工程學(xué)院教授，博士，主要從事建筑環(huán)境控制與節(jié)能和高等工程教育相關(guān)研究，（E-mail）673808769@qq.com。