初中英語閱讀教學(xué)中“七步教學(xué)法”的應(yīng)用

周春喜

［摘 要］閱讀教學(xué)在初中階段的英語教學(xué)中非常重要，文章結(jié)合閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的地位、功能、意義，根據(jù)閱讀理解題在考試中的分?jǐn)?shù)占比分析以及《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，闡述閱讀的重要性，指出目前初中英語閱讀教學(xué)中主要存在的教學(xué)問題及產(chǎn)生問題的原因，并基于教師的教學(xué)實(shí)際，介紹如何應(yīng)用“七步教學(xué)法”進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］初中英語；閱讀七步教學(xué)法；重要性；存在問題；實(shí)踐

［中圖分類號］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）01-0032-04

一、初中英語閱讀教學(xué)的重要性

閱讀在英語學(xué)習(xí)過程中極為重要，它是運(yùn)用英語語言的活動(dòng)，還是有效提高學(xué)生英語水平的途徑，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱課標(biāo)）也明確規(guī)定：英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初中英語教學(xué)往往將“讀”放在四大技能之首，把閱讀教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，因此，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重中之重。

英語閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。閱讀是熟悉英語語言材料、豐富語言知識、增加詞匯量、拓寬知識面、獲取信息的重要手段，也是認(rèn)知世界最基本的方法。閱讀能力的提高能為學(xué)生英語口語交際能力和寫作能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生更好地通過英語閱讀認(rèn)清學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心。由此可見，閱讀的功能和意義不容小覷。

縱觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，其分值在各級各類考試中占有較大的比重。以柳州市為例，初中階段英語考試中的閱讀理解題的分?jǐn)?shù)占20分（總分100分）；而在中考英語試題中，閱讀理解題分?jǐn)?shù)占25分（總分120分）。因此，英語閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。

從新修訂的課標(biāo)可知，英語課程內(nèi)容包含六大要素，主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，幾乎每一要素都與閱讀有關(guān)。課標(biāo)并非全篇提到閱讀，但處處離不開閱讀，其中的相關(guān)內(nèi)容指出，初中3年需累計(jì)課外閱讀29萬～30萬詞。課外要求閱讀的詞匯量的增加，意味著對學(xué)生英語閱讀能力的要求也提高了。從中就可以看出英語閱讀的重要性。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

一是部分教師所持教學(xué)理念過于傳統(tǒng)。過于傳統(tǒng)的教學(xué)理念易使教師成為課堂教學(xué)的主體。學(xué)生一旦被動(dòng)地學(xué)習(xí)，便容易失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至對英語閱讀產(chǎn)生抗拒心理。二是部分教師忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。部分教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，以致學(xué)生的閱讀能力和綜合能力都難以提高。三是教學(xué)模式不夠多元化。有的教師用“一問一答”的形式讓學(xué)生翻譯課文，把閱讀課上成翻譯課；有的教師讓學(xué)生畫出新單詞后直接進(jìn)行講解；有的教師只注重講閱讀技巧和語法，不言其他。單一教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣 ，更難以培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力和歸納能力。另外，一些教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不使用信息技術(shù)，以致閱讀教學(xué)重點(diǎn)模糊、枯燥無味。

（二）學(xué)生方面

一是缺乏閱讀的興趣。一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)由于各種原因沒有學(xué)好英語；而英語知識具有連貫性，這些學(xué)生由于沒有打好基礎(chǔ)，聽不懂也看不懂初中教材的內(nèi)容，因此普遍對閱讀學(xué)習(xí)感到乏味，缺乏閱讀的主動(dòng)性和積極性。二是詞匯量少，閱讀速度慢。一些學(xué)生的詞匯量少，他們不能很好地進(jìn)行語言理解，那么閱讀的速度自然就慢，難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)是常事。這容易引發(fā)他們的挫敗感，導(dǎo)致他們對閱讀失去興趣和信心。三是缺少課外閱讀。在閱讀時(shí)，不了解文段文字的文化背景，因此不能為理解提供充分的輸入。由于以上原因，部分學(xué)生考試時(shí)在閱讀理解題上丟分嚴(yán)重。

三、初中英語閱讀教學(xué)中“七步教學(xué)法”的應(yīng)用

（一）亮標(biāo)：設(shè)定目標(biāo)，明確任務(wù)

教師制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)測等作用。在英語閱讀教學(xué)中，教師若不告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，便易導(dǎo)致學(xué)生不知道閱讀的目的是什么，學(xué)習(xí)盲目隨意，效率較低。教師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是很有必要的。例如，教師可以在黑板上或者通過課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以通過導(dǎo)學(xué)案列出閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)解決相應(yīng)的問題。這樣可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，也可以集中學(xué)生的課堂注意力，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定需要與課堂教學(xué)內(nèi)容有效銜接，不可隨心所欲。

（二）導(dǎo)課：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

俗話說，興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的重要?jiǎng)恿?。利用希沃白板設(shè)備教學(xué)，能集文字、圖像、音頻、視頻、游戲?yàn)橐惑w，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎而富有童趣的情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑。

如由視頻導(dǎo)入新課，以外研版英語教材七年級上冊Module 4 Unit 2的教學(xué)為例。筆者通過播放一小段自制的與本課有關(guān)的視頻“The food and drink of Unit 1”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生邊看視頻邊說出單詞，目的是復(fù)習(xí)鞏固Unit 1已經(jīng)學(xué)過的食物名稱和種類。這樣導(dǎo)入承上啟下，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生對要上的課充滿熱情與期待，為教學(xué)新知識做鋪墊，一舉多得。除此以外，還可以通過玩游戲、競賽、設(shè)計(jì)情景對話、表演才藝等，積極創(chuàng)設(shè)情境，利用活動(dòng)中涉及的與新課相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入。值得注意的是，導(dǎo)入應(yīng)該簡單、清晰和明了，時(shí)間不宜過長，幾分鐘時(shí)間即可，以免本末倒置，分散學(xué)生學(xué)習(xí)新課的注意力。

（三）讀前：自主預(yù)習(xí)，檢查新知

英語閱讀教學(xué)的“讀前”環(huán)節(jié)即Pre?reading。教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中結(jié)合導(dǎo)學(xué)案布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)在課前閱讀參考資料、查閱英語詞典、相互討論，進(jìn)而增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)的意識。課上教師要檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，檢查內(nèi)容包括單詞、短語、句子等，檢查方式應(yīng)多樣化，主要涉及“說”和“做”兩個(gè)方面。

一是通過“說”來檢查?？梢杂胒ree talk的形式讓學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)進(jìn)行思考，自由交流生成新知。教師不應(yīng)直接灌輸知識，但應(yīng)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的知識短板進(jìn)行補(bǔ)充。還可以讓學(xué)生大聲朗讀新單詞和新句子，也可以讓學(xué)生通過句子去猜測相應(yīng)短語和單詞的意思。教師可以用競賽的方式來檢測學(xué)生是否掌握牢固知識，因?yàn)楦傎惢顒?dòng)有趣，能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。二是通過“做”來檢查?？梢杂孟Ｎ职装濉罢n堂活動(dòng)游戲”功能設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生在課堂游戲活動(dòng)中完成練習(xí)檢測。這樣做既能激趣又能增強(qiáng)互動(dòng)性，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面廣、積極性高。當(dāng)然，教師還可以通過讓學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)所完成的導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)、課本練習(xí)題、同步練習(xí)題等來檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。

“讀前”環(huán)節(jié)開展各項(xiàng)工作的目的是掃清閱讀障礙，為學(xué)生能夠順利閱讀文章，并從中獲取信息做鋪墊。

（四）讀中：探究課文，點(diǎn)撥新知

1. 快速閱讀

快速閱讀即速讀，包括跳讀和略讀。教師在這一過程中可采取獨(dú)立限時(shí)閱讀的方式，提升學(xué)生的閱讀效率。教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀課文并完成所布置的閱讀任務(wù)。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧與方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練。教師的閱讀點(diǎn)撥至關(guān)重要，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，要求學(xué)生掌握看讀的方式方法：看讀時(shí)，應(yīng)捕捉關(guān)鍵的詞句，在限定的時(shí)間內(nèi)獲取重要信息，特別要注意事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物與結(jié)果等重要內(nèi)容。

如外研版英語教材八年級下冊Module 8 Unit 2 中的課文是一封以“旅游”為話題的電子郵件。筆者讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)快速閱讀課文，回答導(dǎo)學(xué)案中的問題。

1.Where is the writer？ ? 2.Who is the email from？ 3.Whats the email about？

筆者指導(dǎo)學(xué)生采用跳讀法找答案，讓學(xué)生注意英文郵件的基本結(jié)構(gòu)，并說明郵件是誰寫的用“From”，寫給誰的用“To”，主題是“Subject”等，以使學(xué)生快速獲取文章信息。

在此環(huán)節(jié)組織快速閱讀時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立限時(shí)閱讀，并及時(shí)糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。筆者還對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧與方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，包括滲透跳讀法、略讀法、猜讀法，并提醒學(xué)生尋找文章每一段的關(guān)鍵詞句，以得出文章各段的大意。筆者強(qiáng)調(diào)在遇到生詞時(shí)不中斷閱讀，可以通過上下文猜測生詞的意思，也可以在不影響文章大意理解的情況下跳過生詞的意義探究，從而更快地梳理文章的內(nèi)容。

2. 仔細(xì)閱讀

仔細(xì)閱讀即精讀。在快速閱讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，旨在進(jìn)一步獲取課文中的具體信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，然后進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的引導(dǎo)和突破。在這一階段可呈現(xiàn)更深更細(xì)致的問題和練習(xí)題，如事實(shí)細(xì)節(jié)題，以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，對文中的敘述進(jìn)行理解或判斷。練習(xí)題的題型應(yīng)多樣化，如單項(xiàng)選擇、判斷對錯(cuò)、填空等。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論、合作探究、互幫互助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行提問、反駁、補(bǔ)充、糾正。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、幫助下得到提升。

如在教學(xué)外研版英語教材七年級上冊Module 4 Unit 2時(shí)，筆者讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案中的以下練習(xí)。

Read the passage carefully and tell whether the sentences are true （ √ ） or false （ × ）.

（）1. Hamburgers and cola is not healthy.

（）2. Cola is healthy drink but juice isnt healthy drink.

（）3. Vegetables and fruit are healthy food.

（? ?）4. Carrots， eggs and potatoes are good for your eyes.

（）5. Too much sugar are good for you.

教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及語篇分析能力。教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)滲透跳讀和細(xì)讀等閱讀方法和策略， 以深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中尋找相關(guān)信息的能力。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以先自學(xué)自檢，然后和伙伴交流討論。

（五）讀后：練習(xí)鞏固，活用新知

英語閱讀教學(xué)的“讀后”環(huán)節(jié)即Post?reading，這是一個(gè)鞏固、拓展、活用新知的環(huán)節(jié)，主要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過復(fù)述課文、角色扮演、寫作等形式消化所學(xué)的知識，運(yùn)用、鍛煉語言技能，提升寫作、小組合作等能力，盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)重視能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)、思考和表達(dá)。

如復(fù)述課文。以外研版英語教材八年級下冊Module 8 Unit 2 的教學(xué)為例，在學(xué)生深層理解知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者組織了課文復(fù)述活動(dòng)：請根據(jù)Activity 7 表格中的內(nèi)容提示，復(fù)述課文內(nèi)容。通過復(fù)述課文，可以了解學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)及重點(diǎn)的把握程度，培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力。

（六）小結(jié)：歸納總結(jié)，深化新知

小結(jié)是每個(gè)階段教學(xué)完知識后的重要環(huán)節(jié)，筆者通常運(yùn)用希沃白板的“思維導(dǎo)圖”功能，引導(dǎo)學(xué)生對本課知識要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再逐一將本課重點(diǎn)呈現(xiàn)在屏幕上，以深化學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識。思維導(dǎo)圖直觀形象，有利于學(xué)生記憶已學(xué)知識，同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)疏漏之處并及時(shí)將其記錄在糾錯(cuò)本中。

小結(jié)后，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課后的鞏固和思考。許多教師習(xí)慣于布置完成練習(xí)冊等類型的作業(yè)，但從長遠(yuǎn)來看，機(jī)械的訓(xùn)練不利于學(xué)生思維的多元化發(fā)展。閱讀作業(yè)的作用是提高學(xué)生的閱讀能力。因此，布置的作業(yè)要有層次性和拓展性。層次性體現(xiàn)在既兼顧學(xué)生的共性，又契合學(xué)生的個(gè)性。教師可以布置多個(gè)層次的作業(yè)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。拓展性體現(xiàn)在能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到課外的實(shí)際生活中，學(xué)以致用。另外，根據(jù)課標(biāo)提出的增加學(xué)生課外閱讀量的要求，教師要重視課外閱讀作業(yè)的布置。教師可以打印一些與課文內(nèi)容相關(guān)的英語閱讀資料給學(xué)生閱讀，從而開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和閱讀的能力。

（七）育德：情感教育，升華新知

縱觀各新課程標(biāo)準(zhǔn)，其為相應(yīng)課程教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求的確定提供了依據(jù)，在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，產(chǎn)生的主要變化是“強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向”。在英語教學(xué)中，“課程育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴情感教育，因此，教師要立德樹人，特別注意情感教育。

情感教育的設(shè)計(jì)要根據(jù)課文內(nèi)容。以外研版英語教材八年級下冊Module 8 Unit 2的教學(xué)為例，筆者是這樣進(jìn)行情感教育的：在課堂上通過各教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“游玩”張家界，然后通過播放視頻“大美中國”讓學(xué)生見識更多祖國的大好河山。這樣做能開闊學(xué)生的眼界，引發(fā)學(xué)生對大自然的愛，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國的熱情和熱愛祖國的情感，達(dá)到既教書又育人的目的。

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，教師除了教授知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在課堂上讓學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的參與度，把評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，關(guān)心每一位學(xué)生的成長與發(fā)展。初中英語閱讀教學(xué)的重要性眾所周知。教師必須高度重視閱讀教學(xué)，改變落后的教育觀念和教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源及輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語閱讀教學(xué)效率。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?陳浩.牛津初中英語閱讀課Post-reading 環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)［J］.課程教育研究，2012（4）：55.

［2］ ?吳海燕.在初中英語閱讀課教學(xué)中五步教學(xué)法的應(yīng)用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（25）：53-54.

（責(zé)任編輯 黃 曉）