為高中孩子自主選科賦權(quán)增能

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摘要：新高考模式給了學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，尊重學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上的差異，鏈接了高中學(xué)習(xí)和大學(xué)專業(yè)、未來職業(yè)，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的主人。但在政策實(shí)施過程中，學(xué)生是無力的，他們中的絕大多數(shù)拿著這從天而降的權(quán)力，卻找不到正確運(yùn)用的門道。如何幫助學(xué)生破解選科困境，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)協(xié)作，尤其是家長(zhǎng)，可以將工作做得更前、更深、更遠(yuǎn)，真正讓孩子“增能”。

關(guān)鍵詞：自主選科；新高考；自主選擇；職業(yè)生涯

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）10-0078-03

我沒什么想法，爸媽說選什么我就選什么。

各科成績(jī)都差不多，選什么都可以。

我沒什么想法，我爸媽讓我選什么我就選什么。

感覺讀物理的人比較聰明，我就選了物理。

我以后要考法律專業(yè)，所以政治學(xué)科我是一定要選的。

……

當(dāng)孩子說這些話時(shí)，作為家長(zhǎng)的你，心里是什么感受？

新高考選科規(guī)定考生的高考科目包括兩個(gè)方面，一方面是語文、數(shù)學(xué)和外語3門必考科目，另一方面是從生物、地理、物理、歷史、政治、化學(xué)、技術(shù)7門科目中選擇3門作為選考科目，即高考科目的“3＋3”選擇模式。與過去高考的文理分科形式不同，這一選擇模式給了學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，尊重學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上的差異，鏈接了高中學(xué)習(xí)和大學(xué)專業(yè)、未來職業(yè)，讓學(xué)生從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，成為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的主人。這是教育政策期待給高中生帶來的幫助，但在政策實(shí)施過程中，學(xué)生中的絕大多數(shù)拿著這從天而降的權(quán)力，卻找不到正確運(yùn)用的門道。幫助學(xué)生破解選科困境，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)協(xié)作，尤其是家長(zhǎng)，可以將工作做得更前、更深、更遠(yuǎn)，真正讓孩子“增能”。

一、普通高中生自主選科的困境

（一）信息資源匱乏

面對(duì)選科，大部分高中生和家長(zhǎng)是被動(dòng)跟隨學(xué)校選科指導(dǎo)流程行進(jìn)。學(xué)生對(duì)新高考改革方案不了解，家長(zhǎng)是在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)才初步接觸到相關(guān)信息，更別說了解社會(huì)的發(fā)展需求和就業(yè)趨勢(shì)、高校招生要求、與科目對(duì)應(yīng)的高校相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況等。信息資源匱乏的現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致學(xué)生無客觀事實(shí)依據(jù)僅憑感覺做出選科決定。

（二）實(shí)際操作限制

新高考改革政策落實(shí)到每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校，各處對(duì)政策的解讀有所差異，貫徹落實(shí)的情況更是有所不同。因?qū)W校資源配置問題，絕大多數(shù)學(xué)校無法給出35種選科組合，主要是在學(xué)校最大能力范圍內(nèi)采取套餐式組合選科。因此，學(xué)生是在有限選擇內(nèi)找到自己最適合的選科組合，而非完全根據(jù)自身需求選擇想學(xué)習(xí)的科目。此外，部分學(xué)校選科時(shí)間偏早，給學(xué)生思考的時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生匆忙做決定，被動(dòng)學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)校規(guī)定成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生只能選擇“物化生”組合，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）學(xué)生自身原因

在選科上，學(xué)生普遍存在困擾。一些學(xué)生自我認(rèn)知不清晰，對(duì)自己的能力和興趣探索不足，在職業(yè)生涯方面缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。因條件有限，學(xué)生在做選科決定時(shí)沒有科學(xué)的測(cè)評(píng)支持，也沒有在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去有效體驗(yàn)職業(yè)感受。這些都是學(xué)生生涯發(fā)展水平較弱的表現(xiàn)。另外，因高中生的思維、情緒特點(diǎn)影響，他們做選科決定很容易不理性、不全面，需要外在力量的正確引導(dǎo)。

二、普通高中生自主選科的影響因素分析

根據(jù)舒伯生涯發(fā)展理論，高中生正處于生涯探索階段的試驗(yàn)期和轉(zhuǎn)變期，要在自我、職業(yè)、社會(huì)三個(gè)層面有深入的了解，而自主選科這一決策恰恰能幫助學(xué)生確定自己的生涯發(fā)展目標(biāo)、初步規(guī)劃人生方向。

有調(diào)查研究表明，84.5%的學(xué)生在高一下學(xué)期和高二上學(xué)期就能確定高考選考科目[1]。促使他們作出決定的因素有很多，平時(shí)成績(jī)理想、對(duì)該科目感興趣、對(duì)學(xué)好該科目有信心、該科目對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和工作影響較大、準(zhǔn)備報(bào)考的高?；?qū)I(yè)對(duì)必選的科目有要求、科任教師的教學(xué)水平和個(gè)人魅力、該科目在填報(bào)高考志愿時(shí)有較多的選擇、老師和家長(zhǎng)的建議、其他同學(xué)的選擇、所在學(xué)校的課程設(shè)置和學(xué)科優(yōu)勢(shì)等都是學(xué)生考慮的因素[2]。研究表明，學(xué)習(xí)興趣、平時(shí)成績(jī)和學(xué)好的信心是學(xué)生自主選科的關(guān)鍵影響因素，而與未來生涯發(fā)展規(guī)劃相關(guān)的因素如今后的學(xué)習(xí)工作、高校專業(yè)選考要求和高考志愿填報(bào)等并不是學(xué)生在自主選科時(shí)著重考慮的因素。

三、為高中生自主選科增能，家長(zhǎng)可以這么做

（一）端正態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)

新高考改革實(shí)施已有多年，但很多家長(zhǎng)都是第一次接觸這個(gè)選科模式，面對(duì)選科，他們是抗拒的、旁觀的。這樣的態(tài)度不利于孩子的學(xué)習(xí)提升和職業(yè)生涯發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主選科的積極效應(yīng)，它彌補(bǔ)了文理分科的不足，讓學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)來規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)。新高考改革是一項(xiàng)有生命力的新政策，家長(zhǎng)從態(tài)度上要轉(zhuǎn)變過來，這是積極的、有意義的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展很重要。

家長(zhǎng)還應(yīng)將這份轉(zhuǎn)變落實(shí)到行動(dòng)中。家長(zhǎng)可以在孩子初中階段就開始搜集與新高考相關(guān)的信息。可以與體驗(yàn)過新高考改革政策的家長(zhǎng)、孩子、老師溝通，與輔導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)機(jī)構(gòu)溝通，與孩子同學(xué)的家長(zhǎng)互通信息，查閱高校招生信息，了解職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)等，把工作做在前面，并經(jīng)常將自己獲得的信息與孩子分享，讓孩子對(duì)新高考改革政策有所了解。家長(zhǎng)要積極參加學(xué)校組織的有關(guān)新高考政策的講座和培訓(xùn)活動(dòng)，注意學(xué)校本身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和歷年學(xué)生報(bào)考大學(xué)和專業(yè)的情況，跟孩子的各科老師溝通，了解孩子的科目學(xué)習(xí)能力等。家長(zhǎng)掌握了這么多的信息，但不能代替孩子作決定，一定要在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上，將所知的信息與孩子做一個(gè)平等的溝通交流，最終達(dá)成共識(shí)。

（二）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，有理有據(jù)

研究發(fā)現(xiàn)，高中生選科缺乏科學(xué)測(cè)評(píng)的支持，也沒有意識(shí)到可以通過專業(yè)心理測(cè)評(píng)來幫助自己做決定。就此，家長(zhǎng)可以通過以下三個(gè)心理測(cè)試來幫助孩子了解自己。

1.加德納多元智能檢核表

加德納主張人的智能是多元的，由語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、內(nèi)省智能、空間智能、音樂智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自然探索智能和存在智能組成[3]。比如，一個(gè)語言智能和內(nèi)省智能較高的孩子，學(xué)習(xí)政治、歷史學(xué)科會(huì)有良好的潛能，一個(gè)邏輯數(shù)學(xué)智能和空間智能較高的孩子，學(xué)習(xí)物理和技術(shù)學(xué)科會(huì)比較得心應(yīng)手，一個(gè)自然探索智能較高的孩子，學(xué)習(xí)生物和地理學(xué)科比較有優(yōu)勢(shì)。雖然不能絕對(duì)化地根據(jù)智能來確定自身選科優(yōu)勢(shì)，但是通過這一測(cè)試孩子大致清楚自己的能力優(yōu)勢(shì)，結(jié)合科目的學(xué)科能力要求，能夠更加理性科學(xué)地作出決策。

2.霍蘭德職業(yè)傾向問卷

心理學(xué)家霍蘭德認(rèn)為每個(gè)人都有不同的職業(yè)偏好，并將人的職業(yè)興趣分為社會(huì)型、研究型、企業(yè)型、現(xiàn)實(shí)型、常規(guī)型和藝術(shù)型六種類型。該問卷基本上每所學(xué)校的心理測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)里都有，家長(zhǎng)可以咨詢學(xué)校心理教師來安排專業(yè)的測(cè)試。通過測(cè)試，孩子能明確自身的職業(yè)興趣，找到職業(yè)和專業(yè)的大致方向，循著這條線繼續(xù)往下走，還可以進(jìn)一步掌握專業(yè)填報(bào)的學(xué)科要求。比如一個(gè)學(xué)生測(cè)試結(jié)果為社會(huì)型職業(yè)興趣傾向，職業(yè)意向是想做一名教師，TA制定的大學(xué)目標(biāo)是浙江師范大學(xué)或華東師范大學(xué)，那么TA就可以在兩所大學(xué)的招生網(wǎng)站或者是浙江省教育考試網(wǎng)上搜相關(guān)專業(yè)的學(xué)科要求，看自己想選的學(xué)科是否與招生學(xué)科要求匹配。越來越深入的了解，讓孩子的決定不再局限于此時(shí)此刻的選科，而是為選擇未來做準(zhǔn)備。

3. MBTI人格測(cè)試

MBTI理論認(rèn)為人格類型可以通過注意力方向、認(rèn)知方式、判斷方式和生活方式四大維度來進(jìn)行劃分。家長(zhǎng)可以讓孩子在正規(guī)網(wǎng)站上線上測(cè)試。通過測(cè)試，孩子可以了解自己的人格類型，獲取信息的偏好，以及行為方式的優(yōu)缺點(diǎn)。在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，初步探索適合自己的職業(yè)狀態(tài)。比如，接收信息方式屬于感覺型的孩子比較適合于物化生學(xué)科的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（三）科學(xué)分析，理性決策

當(dāng)我們作出決定時(shí)，最好不是一時(shí)沖動(dòng)，而是有準(zhǔn)備的。孩子選科時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該和他們一起分析影響決定的各項(xiàng)因素，讓孩子看到他們自己視野范圍之外的重要因素，耐心真誠，科學(xué)理性。建議家長(zhǎng)可以采用決策平衡單（見表1）來幫助孩子進(jìn)行選科。

決策平衡單使用步驟：（1）列出選項(xiàng)。如孩子目前面臨是選化學(xué)還是選政治，填寫選項(xiàng)學(xué)科。（2）列出影響決策的參考因素，表1中的因素僅供參考。（3）賦予各參考因素權(quán)重。這一項(xiàng)一定要尊重孩子本身的意愿，根據(jù)因素對(duì)孩子不同的影響程度來賦分，即權(quán)重指數(shù)從1到5，分?jǐn)?shù)隨重要程度依次遞減，最低分為1分。（4）評(píng)分。（5）根據(jù)總分高低，排定各選項(xiàng)的優(yōu)先順序，綜合權(quán)衡得失，科學(xué)作出選擇。

張雨強(qiáng)等[5]研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樣本中34.4%的人希望與家長(zhǎng)和老師商量后決定選考科目，但事實(shí)是，最終70%以上的選科結(jié)果都是完全或大部分由高中生自己決定的。這反映了家長(zhǎng)在孩子面臨選科時(shí)的指導(dǎo)缺席。自主選科是孩子職業(yè)探索中一個(gè)重要抉擇，通過選科孩子可以認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)。家長(zhǎng)除了采用以上措施外，還可以作為過來人跟孩子分享自己目前工作的感受和心得，真誠溝通，最終讓孩子自己做出選擇。

期待每一個(gè)學(xué)生都能在享有選擇權(quán)的同時(shí)，真正擁有選擇的能力，找到一條屬于自己的路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雨強(qiáng)，白雪，張中寧.新高考下高中生如何選科[J].課程·教材·教法，2018，38（6）：34-39.

[2] 李瀟瀟.新高考背景下普通高中生自主選科的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以河北省3所普通高中為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020.

[3] 劉宣文，張明敏.高中生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)——我的精彩自己決定[M].杭州：浙江人民出版社，2017.

[4] 叢蓉.解開學(xué)生選科的心結(jié)[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（12）：31-33.

[5] 張雨強(qiáng)，顧慧，張中寧. 普通高中生高考選考科目現(xiàn)狀及影響因素研究——以浙江省5所高中首批選考學(xué)生為例[J].教育學(xué)報(bào)，2018，14（4）：29-38.

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張 旗