理性應(yīng)對(duì)學(xué)前期“匹諾曹”行為

王臘梅

作為學(xué)前教師，在與孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程中都碰到過(guò)童話中的“匹諾曹”——說(shuō)謊。皮亞杰認(rèn)為兒童表現(xiàn)出一種系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)：年幼兒童把說(shuō)謊和其他言語(yǔ)行為（比如罵人）相混淆；而6歲兒童把不好的（壞的）言語(yǔ)說(shuō)成是說(shuō)謊。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們并不考慮說(shuō)謊的意圖，即“是否故意”說(shuō)謊。因此，兒童說(shuō)謊可以分為有意說(shuō)謊和無(wú)意說(shuō)謊。

導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊行為的動(dòng)機(jī)和原因有很多，教師需要根據(jù)觀察和了解做具體分析。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒存在經(jīng)常性的撒謊行為應(yīng)引起重視，如果任其發(fā)展不僅不利于幼兒心智的發(fā)展，也不利于幼兒良好品行的形成。

案例一：中午起床后，老師發(fā)現(xiàn)如如的被褥很濕。老師問(wèn)如如是不是尿床了，如如直搖頭，老師一摸如如的褲子是濕的，如如緊張地哭著說(shuō)，是灑的水。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)溝通，老師了解到如如在家中尿床后，家長(zhǎng)對(duì)孩子有批評(píng)或是懲罰的情形。

這類孩子的說(shuō)謊被稱為“自衛(wèi)型”撒謊。他們下意識(shí)地拒絕承認(rèn)自己做過(guò)的事情，最主要的原因是害怕被教師批評(píng)、被父母責(zé)罵。

案例二：玩玩具的時(shí)候，慧慧突然大哭起來(lái)：“他搶我的玩具。”果果無(wú)辜地說(shuō)：“我說(shuō)玩一會(huì)兒就給她，她還哭?！被刍郾硎?，他都玩了好久。放學(xué)的時(shí)候，我問(wèn)果果為什么不兌現(xiàn)承諾。他說(shuō)：“爸爸媽媽也經(jīng)常說(shuō)一會(huì)兒就帶我去公園，可是這都好幾天了，他們還沒(méi)帶我去公園??！”

這類孩子的說(shuō)謊行為是在模仿大人。教師或者家長(zhǎng)在潛移默化地影響著孩子，由于孩子還小、認(rèn)知能力不足，需要家長(zhǎng)老師發(fā)揮好榜樣作用。

案例三：新學(xué)期，小朋友們都帶來(lái)了新的畫筆和本子，振振的家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)給振振買，最近一周，振振都是向其他小朋友借用。今天，他借浩浩的畫筆，浩浩把一整盒都借給他了，但振振最后卻不肯將畫筆還給浩浩。老師問(wèn)振振：“這是你的彩筆嗎？”振振堅(jiān)定地告訴老師這是姥姥剛給他買的。后來(lái)振振私下告訴老師，他也想要新的畫筆，小朋友們都有，只有自己沒(méi)有。

這類孩子的撒謊行為是為了滿足自己小小的“虛榮心”，認(rèn)為別的小朋友有的東西自己也有才行。

幼兒受認(rèn)知水平的限制，不能客觀、全面地觀察事物，難以認(rèn)清事物的本質(zhì)，有時(shí)候會(huì)將想象當(dāng)成事實(shí)，從而產(chǎn)生有意或無(wú)意的說(shuō)謊。幼兒的認(rèn)知力和思維能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，無(wú)意說(shuō)謊的現(xiàn)象會(huì)自然消失，我們需要通過(guò)觀察進(jìn)行辨別，避免將無(wú)意說(shuō)謊視為幼兒在說(shuō)假話而進(jìn)行生硬的批評(píng)。而對(duì)于有意說(shuō)謊，很大一部分幼兒是感到做錯(cuò)事或沒(méi)有達(dá)到成人的期望，害怕受到批評(píng)和責(zé)罵，下意識(shí)地選擇說(shuō)謊。同時(shí)，家長(zhǎng)的不正確引導(dǎo)和處理方式、教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)教育都可能導(dǎo)致幼兒的有意說(shuō)謊。比如為了減緩剛?cè)雸@幼兒的焦慮情緒，有的教師說(shuō)自己會(huì)給他們的媽媽打電話，但在一些不哭鬧的幼兒看來(lái)，這就是教師的說(shuō)謊行為，繼而產(chǎn)生模仿行為。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們可以從幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)和教育幼兒。

首先，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒的進(jìn)步和誠(chéng)實(shí)行為，為幼兒營(yíng)造一種被重視的感覺(jué)。幼兒意識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值，從而樂(lè)于朝誠(chéng)實(shí)的方向努力。

其次，對(duì)待犯錯(cuò)幼兒的態(tài)度要盡量溫和，耐心聽幼兒解釋。孩子犯錯(cuò)后心里不安，可能首先想到的就是向爸爸媽媽或教師哭訴。如果幼兒能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，父母和教師應(yīng)該借機(jī)強(qiáng)化誠(chéng)信的重要性，而不是“窮追不舍”地抓住錯(cuò)誤批評(píng)幼兒。

最后，發(fā)揮良好的榜樣示范作用。家長(zhǎng)和教師與幼兒朝夕相處，一言一行都是幼兒的模仿對(duì)象，應(yīng)該以身作則，努力為孩子做誠(chéng)實(shí)、勇敢的榜樣。

責(zé)任編輯：谷珵