地方高校寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐

夏希悅　楊鋒　劉蘇橋　劉靖娜

摘? 要：寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)是一個(gè)集地質(zhì)、材料、冶金、美學(xué)和設(shè)計(jì)、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透交叉的邊緣性科學(xué)，也是典型的應(yīng)用型專業(yè)。桂林理工大學(xué)寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)擁有30余年辦學(xué)歷史，經(jīng)過長期建設(shè)，形成了以本科教育為主、碩士和職業(yè)資質(zhì)教育為輔的良好局面。伴隨專業(yè)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也取得顯著成效。針對寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，通過構(gòu)建和完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升了實(shí)驗(yàn)室的管理效能，提高了育人效果。

關(guān)鍵詞：地方高校；寶石及材料工藝學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；體系構(gòu)建；實(shí)踐

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）12-0116-04

Abstract： Gemological and material technology is a typical applied science， which integrates geology， metallurgy， materials， aesthetics and design， natural science and social science. With a history of more than 30 years， the Guilin University of Technology and materials technology program has developed over a long period of time， with undergraduate education as the main program and master's and professional qualification education as the supplementary program. Along with the professional development， the laboratory construction has also achieved remarkable results. According to the current situation of the laboratory of gemstone and material technology specialty， the management efficiency of the laboratory is improved and the effect of education is improved by constructing and perfecting the experimental teaching system.

Keywords： local universities; gem and material technology; experimental teaching system; system building; practice

地方高校作為我國高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。桂林理工大學(xué)寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)于1989年率先在國內(nèi)招生培養(yǎng)本科生，距今已有30余年歷史。專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為集碩士研究生、本科、職業(yè)教育于一體的珠寶教育研究平臺，為國家培養(yǎng)了大量寶玉石鑒定、質(zhì)量評價(jià)、珠寶設(shè)計(jì)、寶石合成與優(yōu)化、加工生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面的高素質(zhì)人才，為珠寶行業(yè)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)并獲得了海內(nèi)外珠寶界的廣泛認(rèn)同和好評。從專業(yè)的發(fā)展歷程可以看出，寶石學(xué)以地質(zhì)學(xué)為基礎(chǔ)，并與材料學(xué)、評估貿(mào)易、加工工藝等互相滲透，集寶石鑒定分級、合成改善、加工設(shè)計(jì)、評估貿(mào)易、勘探開采、材料研發(fā)等內(nèi)容為一體的多學(xué)科交叉復(fù)合的應(yīng)用型本科專業(yè)。

寶石學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)原理方法在實(shí)踐中的應(yīng)用，桂林理工大學(xué)寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握寶玉石基礎(chǔ)理論、加工技術(shù)和工藝，能運(yùn)用各種儀器設(shè)備對珠寶玉石進(jìn)行檢測、質(zhì)量評價(jià)、分級定價(jià)以及款式設(shè)計(jì)和珠寶首飾設(shè)計(jì)加工，能從事寶石合成與優(yōu)化、珠寶首飾商貿(mào)及管理工作的高級應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要支撐，是本科人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。為適應(yīng)社會(huì)需求，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)在不斷修正的同時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也取得長足進(jìn)步。構(gòu)建一個(gè)成效顯著的寶石及材料工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。包括掌握加工技術(shù)和工藝；能運(yùn)用各種儀器設(shè)備對珠寶玉石進(jìn)行檢測、質(zhì)量評價(jià)、分級定價(jià)以及款式設(shè)計(jì)和珠寶首飾設(shè)計(jì)加工；能從事寶石合成與優(yōu)化、珠寶首飾商貿(mào)及管理工作。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對系統(tǒng)掌握專業(yè)知識具有不可替代作用。為適應(yīng)社會(huì)需求，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)在不斷修正的同時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)也取得長足進(jìn)步。而構(gòu)建一套成熟的寶石及材料工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一? 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展現(xiàn)狀

桂林理工大學(xué)寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配有專任管理人員，實(shí)驗(yàn)室采取預(yù)約開放式管理模式。管理人員除承擔(dān)基本教學(xué)任務(wù)外，也為專業(yè)教師的教研、科研活動(dòng)提供服務(wù)，為學(xué)生鑒定加工技能提供實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備和專業(yè)指導(dǎo)。

目前，本專業(yè)開設(shè)的主干課程有基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶礦物學(xué)、巖石學(xué)、晶體光學(xué)、寶石學(xué)、玉石學(xué)、鉆石學(xué)、寶石合成與優(yōu)化、珠寶市場營銷學(xué)、珠寶首飾加工工藝、珠寶檢測原理與方法和玉雕造型設(shè)計(jì)與加工等。同時(shí)開設(shè)有14門實(shí)驗(yàn)課程，總學(xué)時(shí)為256，總學(xué)分為24。其中通識必修課1門，專業(yè)基礎(chǔ)課3門，專業(yè)核心課5門，專業(yè)選修課5門。特別是在專業(yè)核心課程中，3門課程的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)達(dá)到了本門課程總學(xué)時(shí)的50%。

根據(jù)理論和實(shí)踐教學(xué)需要，依托學(xué)院基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建成珠寶檢測中心實(shí)驗(yàn)室、礦物學(xué)實(shí)驗(yàn)室（2個(gè)）、礦物寶石研究室、礦物相對密度測定室、寶石加工實(shí)驗(yàn)室、首飾加工實(shí)驗(yàn)室、玉雕加工實(shí)驗(yàn)室8個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室總面積1 194 m2，均已投入使用。使用的主要儀器設(shè)備包括：紅外光譜儀、分光光度計(jì)、寶石顯微鏡、折射儀、紫外-可見光光譜儀、鉆石比例儀、相襯、微分干涉顯微鏡等。實(shí)驗(yàn)室還配備專用珠寶鑒定工作臺，另有寶石標(biāo)本、模型、掛圖、照相機(jī)、攝像機(jī)等教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)條件滿足寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。

二? 專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

作為地質(zhì)學(xué)、材料學(xué)與美學(xué)相融合形成的一門專業(yè)——寶石及材料工藝學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。在探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，需要量身定做一套適合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。學(xué)生在進(jìn)校之前，幾乎對寶石沒有太深刻的認(rèn)知，因而決定了專業(yè)的特殊性，需要大量的理論和實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)這份空缺。在掌握了相關(guān)寶石及材料工藝學(xué)理論教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)中需要夯實(shí)寶石學(xué)基礎(chǔ)理論知識，采用驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)方法，培訓(xùn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，建立起以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。

（一）? 面向課程教學(xué)，配套實(shí)驗(yàn)標(biāo)本

寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生最重要的能力是對珠寶玉石進(jìn)行檢測鑒定。學(xué)生要面對的鑒定主體也是天然寶石。由于市場上大多數(shù)消費(fèi)者所接受和喜愛的寶石都是天然形成的，未經(jīng)人工合成優(yōu)化的，而天然的材質(zhì)內(nèi)部包體及外形特征不可能一致，都具有一定的獨(dú)特性。如紅寶石的典型包體是礦物晶體、色帶、氣液包裹體、微裂紋等，而如果隨機(jī)取拿標(biāo)本，有可能會(huì)出現(xiàn)在該標(biāo)本上并沒有本堂實(shí)驗(yàn)課所要觀察記錄的特征，要看色帶時(shí)，出現(xiàn)的是氣液包體，要看紫外熒光燈時(shí)，這顆寶石可能因?yàn)楹F過量而抑制發(fā)光。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束存儲寶石時(shí)，又會(huì)用小盒子單獨(dú)分裝。寶石粒徑較小，也相對貴重，每次整理標(biāo)本在準(zhǔn)備課程時(shí)，若讓老師對每一顆進(jìn)行挑選并用顯微鏡在鑒定以前檢測其是否符合當(dāng)節(jié)課實(shí)驗(yàn)要求就勢必會(huì)耽誤很多時(shí)間，這給實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備上造成了一定的困難。而如果另外購買成套的、固定節(jié)次使用的寶石標(biāo)本，就會(huì)因?qū)毷F重而造成較大的資金浪費(fèi)。

在實(shí)驗(yàn)室管理中，遇到過很多問題，如教師在講解祖母綠鑒定時(shí)，需要給學(xué)生描述哥倫比亞祖母綠的典型特征：由氣泡、液體和立方體石鹽組成的三相包體，而所講解的標(biāo)本可能是含有竹節(jié)狀陽起石包體的祖母綠；想做查爾斯濾色鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)，想給同學(xué)們觀察含鉻的寶石在查爾斯濾色鏡下變紅現(xiàn)象，而實(shí)際拿到的標(biāo)本有可能因切割選材問題，恰巧沒有含鉻而看不到變紅現(xiàn)象；做折射儀實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要對水晶測試雙折射率，但切割的臺面可能剛好與光軸方向垂直，而看不到雙折射現(xiàn)象，從而造成理論與實(shí)際不一致情況。為讓學(xué)生更加透徹地了解寶石的每一種鑒定方法，學(xué)會(huì)鑒定技能，對實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和現(xiàn)有標(biāo)本進(jìn)行了重新規(guī)劃和分配。實(shí)驗(yàn)室按課程內(nèi)容及標(biāo)本特點(diǎn)把標(biāo)本進(jìn)行規(guī)整。如包裹體實(shí)驗(yàn)時(shí)，選出的標(biāo)本都有特定的包裹體特征；儀器操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，選出具有代表性的標(biāo)本。此外，按照課程內(nèi)容，將寶石標(biāo)本分為儀器使用類和寶石個(gè)論類。其中包含10倍放大鏡、顯微鏡、分光鏡、查爾斯濾色鏡、紫外熒光燈、熱導(dǎo)儀等，實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本規(guī)整體系見表1。

面向課程內(nèi)容，按實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方案對標(biāo)本進(jìn)行精心梳理和配套分配，這既保證實(shí)驗(yàn)課程的連貫性，也保障了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，能更好地領(lǐng)悟老師教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)本特征。同時(shí)也對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)和構(gòu)架，從而提升課程的體驗(yàn)感，打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)榜樣。

（二）? 基于標(biāo)本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，搭建信息平臺

信息技術(shù)在高等學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用已成為教育現(xiàn)代化的一大特色和亮點(diǎn)。選擇一種方便、 易行的信息化系統(tǒng)方案，對構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并進(jìn)行實(shí)踐研究非常有必要。這不僅推進(jìn)了教育理念的更新，也改變了管理的方式。目前桂林理工大學(xué)寶石及材料工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室已完成對寶石標(biāo)本信息化管理的測試。具體分為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入階段、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共享階段和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后臺維護(hù)階段。

第一階段先由老師將寶石標(biāo)本的具體鑒定參數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)確認(rèn)，再按鑒定報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)錄入到系統(tǒng)，然后把每顆寶石識別貼貼在寶石標(biāo)本盒上。這個(gè)識別貼就像寶石標(biāo)本的身份證，通過識讀這張身份證，就可以看到標(biāo)本檢測中所要用到的這顆寶石的具體信息和測試數(shù)據(jù)。老師們前期在實(shí)驗(yàn)平臺上創(chuàng)建的樣板，里面包括寶石的形態(tài)、顏色、尺寸、內(nèi)部特征、折射率、偏光鏡下特征等其他儀器鑒定的典型特征。

第二階段是實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生共享數(shù)據(jù)階段，只需要下載實(shí)驗(yàn)室用小程序，用手機(jī)掃碼就可以看到該寶石的全部信息及規(guī)范的鑒定報(bào)告格式。這個(gè)鑒定格式就相當(dāng)于一個(gè)寶石的鑒定模板，告訴同學(xué)們，在觀察寶石樣品的時(shí)候，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行測試觀測，在出具實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，又該如何去完善一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，哪些鑒定參數(shù)是必不可少的，是要用到的鑒定要點(diǎn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程也建立了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺。平臺上提供豐富的課件、動(dòng)畫、仿真實(shí)訓(xùn)、在線測試等資源。學(xué)生可以在課前、課后自主地、隨時(shí)地使用，達(dá)到自主實(shí)驗(yàn)的目的。

第三階段是后期維護(hù)階段，如某寶石標(biāo)本在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生各種磨損或一些不可抗拒的改變（有可能是實(shí)驗(yàn)過程中寶石破損，充填寶石因歲月流逝而造成充填物質(zhì)地析出，抑或長期使用觀察寶石導(dǎo)致的寶石見光照射時(shí)間變長而導(dǎo)致一些褪色現(xiàn)象的出現(xiàn)），老師就會(huì)把這顆寶石的信息進(jìn)行更新，包括寶石的照片、重量、形態(tài)、內(nèi)部特征等變化，測定之后再重新整理鑒定報(bào)告，以確保學(xué)生們讀取的數(shù)據(jù)都是準(zhǔn)確無誤的。將典型標(biāo)本的信息錄入系統(tǒng)，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，搭建完善的信息平臺不僅能完善實(shí)驗(yàn)室的安全管理體系，還能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加清楚自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)對實(shí)驗(yàn)的積極性，這在我們?nèi)粘＝虒W(xué)使用中，收到了良好的效果，廣受學(xué)生的歡迎。

（三）? 以學(xué)生為主體，建立多維一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

不同學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解程度、接受程度和運(yùn)用程度不同。而實(shí)驗(yàn)課程又分多種開課模式，因而需要一個(gè)相對完善的監(jiān)控機(jī)制和一系列有效措施才能保證實(shí)驗(yàn)的順利執(zhí)行。為此制定了“準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、反思實(shí)驗(yàn)”等多維一體的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段（指在實(shí)驗(yàn)前），由教師對學(xué)生進(jìn)行提問，考察學(xué)生是否充分了解實(shí)驗(yàn)原理，明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并針對所收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備情況進(jìn)行評分評價(jià)。這樣避免在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生盲目地跟從教師的授課內(nèi)容，學(xué)生能夠明白自己需要做什么，大致了解應(yīng)該如何去做，能較快地提升實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的自主意識，實(shí)驗(yàn)課上能立即開始實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)課中的茫然期。

綜合實(shí)驗(yàn)階段是指實(shí)驗(yàn)課程中改灌輸性教學(xué)為陪伴式教學(xué)，采用“師生問答、師生共建、師生探討”的模式完成實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程對老師和學(xué)生們來說都非常重要，此階段學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的方向進(jìn)行分小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案，在理順實(shí)驗(yàn)步驟，了解實(shí)驗(yàn)需用到的儀器，完成寶玉石鑒定。如小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想效果，那么由老師引導(dǎo)式提出可行性的整改方法，或提出一些類似的實(shí)驗(yàn)參數(shù)作為參考，讓學(xué)生重新計(jì)劃并操作實(shí)驗(yàn)，當(dāng)堂課若完成不了的實(shí)驗(yàn)，可順延到課后進(jìn)行。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也有助于學(xué)生掌握寶石的基本知識，熟記寶玉石鑒定中常用到的各項(xiàng)參數(shù)。

反思實(shí)驗(yàn)階段（實(shí)驗(yàn)完成后），由每小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，由學(xué)生和教師對整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案共同進(jìn)行評定，選出最優(yōu)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。針對優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)不能正常開展，則由教師帶領(lǐng)學(xué)生自己分析原因，糾正存在的問題后再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該過程可以讓學(xué)生和教師同時(shí)思考并探索新的實(shí)驗(yàn)方法，特別是針對市場上新出現(xiàn)的一些寶石品種或合成優(yōu)化處理品種，大膽地提出自己的實(shí)驗(yàn)鑒定暢想，除了做一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)以外，也鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)暢想，提出一些新品種的制作辦法或者實(shí)驗(yàn)鑒定的新思路，思路設(shè)計(jì)確實(shí)可行的，則由老師對其進(jìn)行大創(chuàng)項(xiàng)目等申報(bào)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，了解市場，有助于他們更好地完成寶玉石鑒定。

實(shí)施多維一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也讓老師能正確全面評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，正確評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。目前，桂林理工大學(xué)寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程已建成相對完善的考核機(jī)制，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果都有極大的提高。

三? 結(jié)束語

寶石及材料工藝學(xué)是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科，需要在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律，按照更系統(tǒng)、針對性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇M織教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充和完善寶石及材料工藝學(xué)的知識體系。作為具有30余年辦學(xué)歷史的專業(yè)，桂林理工大學(xué)寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)。在教學(xué)改革探索路上不斷前進(jìn)，通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，專業(yè)的實(shí)習(xí)，綜合的實(shí)踐等多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的鑒定能力和創(chuàng)新能力。而在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過面向課程內(nèi)容，搭建信息化平臺，建立多維一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得以拓展，實(shí)驗(yàn)方法得以改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)效果得以提升。在保持學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以地方為特色逐步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是培養(yǎng)高素質(zhì)寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)人才的重要核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生鑒定能力、創(chuàng)新能力和挖掘?qū)W生潛力的重要環(huán)節(jié)。寶石及材料工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是能夠培養(yǎng)適應(yīng)寶石領(lǐng)域就業(yè)需求人才的重要基礎(chǔ)，需要高校教師積極探索改革之路，為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、鑒定素養(yǎng)、專業(yè)技能、高度社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀寶石專業(yè)畢業(yè)生做出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“新工科背景下資源勘查工程專業(yè)核心課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐”（2022JGB202）

第一作者簡介：夏希悅（1987-），女，回族，江西贛州人，碩士，講師。研究方向?yàn)閷毷安牧瞎に噷W(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。