新醫(yī)科背景下生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程聯(lián)合創(chuàng)新教學(xué)模式探究

林佳　曹蕾　何冰　賀寶玲　王洋　王莉

摘? 要：在新醫(yī)科背景下，為重塑生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)新型課程目標(biāo)，需有機(jī)整合生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。該文通過構(gòu)建關(guān)鍵基礎(chǔ)、綜合拓展和創(chuàng)新應(yīng)用三個新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，構(gòu)建“學(xué)科耦合、虛實(shí)結(jié)合、教賽配合、醫(yī)工融合、思政結(jié)合、考核閉合”的“六合”聯(lián)合創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式的方式，締造生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)聯(lián)合創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐典范，構(gòu)建新醫(yī)科新工科融合發(fā)展的生物學(xué)協(xié)同育人體系。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)；聯(lián)合創(chuàng)新；教學(xué)模式；“六合”聯(lián)合

中圖分類號：G523? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）12-00５9-05

Abstract： Under the background of the new medical department， in order to reformulated the objective of the new comprehensive experimental course of biology， organically integrated the relevant experimental courses of biology， innovation and reform of teaching model.This paper through constructed three new experimental modules of key foundation， comprehensive development and innovative application， "subject coupling， combination of virtual and real， cooperation between teaching and competition， integration of medical workers， combination of ideological and political work， and close examination" and "combination of six" are combined to create a new teaching design model， it is necessary to create a practical model of integrated experiment and innovative teaching model of biology， and to construct a biological cooperative education system of new medical science and new engineering.

Keywords： new medical department; Comprehensive Experiment of Biology; joint innovation; teaching model; combination of six union

2019年教育部發(fā)布“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0[1]，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“四新”，即新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科的建設(shè)。其中新醫(yī)科的建設(shè)和發(fā)展將高等教育改革推向深入，滿足醫(yī)學(xué)發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，重構(gòu)醫(yī)學(xué)教育新理念、新模式是高等教育醫(yī)學(xué)關(guān)聯(lián)專業(yè)發(fā)展新方向，更是“健康中國”戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)[2-4]。華北理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“我院”）生物技術(shù)專業(yè)其專業(yè)學(xué)科方向是運(yùn)用生物學(xué)技術(shù)手段，研究并解決生物和醫(yī)學(xué)相關(guān)問題。2020年之前我院生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，分子生物學(xué)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置存在一些弊端：首先，生物學(xué)和分子生物學(xué)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開設(shè)，內(nèi)容設(shè)置交叉重復(fù)，缺少綜合設(shè)計(jì)和探究性實(shí)驗(yàn)。其次，單門課程課時有限，學(xué)生分析思考和自主創(chuàng)新能力難以同步提高，不利于學(xué)生掌控飛速發(fā)展的生物醫(yī)學(xué)和分子生物學(xué)技術(shù)。因此，對新培養(yǎng)方案中的生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和考核維度進(jìn)行重塑，打造協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)技術(shù)類創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

一? 基于新醫(yī)科的建設(shè)與發(fā)展重塑教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生發(fā)展為中心，遵循OBE教育理念，對標(biāo)華北理工大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，重塑新型課程目標(biāo)，即應(yīng)用基本實(shí)驗(yàn)技能的知識目標(biāo)、提升科學(xué)決策品格的能力目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新的素質(zhì)目標(biāo)及體驗(yàn)大醫(yī)情懷的思政目標(biāo)，如圖1所示。

二? 融合“聯(lián)合創(chuàng)新”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

秉承以學(xué)生為中心，以此構(gòu)建了“學(xué)科耦合、虛實(shí)結(jié)合、教賽配合、醫(yī)工融合、思政結(jié)合、考核閉合”的“六合”聯(lián)合創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)生物技術(shù)人才。

（一）? 學(xué)科耦合

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)以分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)為核心，融合生物學(xué)相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)技術(shù)，按照關(guān)鍵基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合拓展實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三模塊階梯式循序漸進(jìn)開展，三個實(shí)驗(yàn)?zāi)K具體內(nèi)容見表1。關(guān)鍵基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基于生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，涵蓋分子生物學(xué)的“分、選、切、連、轉(zhuǎn)、篩、表、鑒”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；綜合拓展實(shí)驗(yàn)基于分子生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，包含DNA的重組技術(shù)、轉(zhuǎn)化及重組子的篩選和質(zhì)粒DNA的提取及酶切鑒定等技術(shù)型實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基于設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性及與臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)性實(shí)驗(yàn)，包括RFLP-PCR法檢測基因多態(tài)與疾病易感性的關(guān)系、Western Blot檢測目標(biāo)蛋白和RT-PCR合成cDNA文庫實(shí)驗(yàn)。全新有機(jī)整合生物學(xué)相關(guān)學(xué)科的三階層次實(shí)驗(yàn)?zāi)K融合交叉、階梯遞進(jìn)，重基礎(chǔ)、突拓展和聚應(yīng)用，旨在賦予學(xué)生解決復(fù)雜問題、實(shí)踐生物醫(yī)學(xué)思維和科研學(xué)術(shù)的能力。

（二）? 虛實(shí)結(jié)合

開放共享的慕課資源和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源集中共享、綠色開放和應(yīng)用創(chuàng)新，但運(yùn)用過程中要平衡線上實(shí)驗(yàn)與線下操作的關(guān)系，防止濫用造成學(xué)生失去真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，限制學(xué)生動手、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使線上開放共享課與教師講授、虛擬仿真與實(shí)際操作相輔相成，并行不悖。

（三）? 教賽配合

成功開設(shè)院級生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽（圖2），學(xué)生積極報名參與展示比拼生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；鼓勵學(xué)生積極參與“大創(chuàng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，開展醫(yī)工融合創(chuàng)新性科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，凸顯新醫(yī)科理念的核心內(nèi)涵，使學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)操作技能與前沿應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（四）? 醫(yī)工融合

致力于推動生物學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實(shí)踐，開展“教師深入醫(yī)院企業(yè)+醫(yī)師進(jìn)課堂+工程師進(jìn)課堂+現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的人才培養(yǎng)模式改革，積極探索醫(yī)工融合與協(xié)同創(chuàng)新的新模式，提升教師理論結(jié)合實(shí)踐能力，提升教學(xué)質(zhì)量，打造先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研成果轉(zhuǎn)化的能力（圖3）。

（五）? 思政結(jié)合

將生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)講解和教學(xué)安排等過程皆深刻挖掘思政元素，水滴石穿、潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的塑造，培養(yǎng)學(xué)生人文精神、愛國之心、科學(xué)創(chuàng)造力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)染C合素質(zhì)（圖4）。

（六）? 考核閉合

以基礎(chǔ)-過程性評價（占比60%）、創(chuàng)新-發(fā)展性評價（占比20%）和結(jié)果-綜合性評價（占比20%）三個動態(tài)考核評價維度檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；A(chǔ)過程性評價指標(biāo)點(diǎn)囊括日常簽到（出勤簽到和實(shí)驗(yàn)結(jié)果雙簽到）、實(shí)驗(yàn)規(guī)范性操作和實(shí)驗(yàn)報告提交三個二級指標(biāo)點(diǎn)；創(chuàng)新發(fā)展性指標(biāo)評價點(diǎn)囊括“科技前沿論文鑒讀”和“科研大創(chuàng)項(xiàng)目展示”小組活動兩個二級指標(biāo)點(diǎn)，納入師評、互評和自評等評分依據(jù)（分組活動規(guī)則、評分規(guī)則及學(xué)生作品展示如圖5—8所示）；結(jié)果-綜合性指標(biāo)評價點(diǎn)囊括線上資料的自學(xué)、選做作業(yè)的提交、討論話題的參與、課堂辯論的加入及課程思政等多個二級指標(biāo)點(diǎn)，其中課程思政指標(biāo)點(diǎn)以積極幫助老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生的打掃、參與設(shè)備儀器的整理和維護(hù)、教師評價和學(xué)生評價等作為評分依據(jù)。

三? 結(jié)束語

綜上所述，依托新醫(yī)科理念，對生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了聯(lián)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、拓展學(xué)科領(lǐng)域、醫(yī)工融合創(chuàng)新和細(xì)化考核方式等措施，充分發(fā)揮生物學(xué)科在醫(yī)學(xué)和理工領(lǐng)域的優(yōu)勢，促進(jìn)醫(yī)工交叉優(yōu)勢與前沿科研攻關(guān)鏈?zhǔn)絽f(xié)同，著力打造融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺、締造生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)聯(lián)合創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐典范、構(gòu)建新醫(yī)科新工科融合發(fā)展的生物學(xué)協(xié)同育人體系。

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基金項(xiàng)目：河北省教育廳教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘一體兩翼三融合高校德育教育體系的構(gòu)建與踐行”（2020GJJG566）；華北理工大學(xué)校級教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“新醫(yī)科背景下生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的‘多維度適學(xué)教學(xué)模式探索”（ZJ2028）

第一作者簡介：林佳（1982-），女，漢族，河北唐山人，碩士，講師。研究方向?yàn)樯锘瘜W(xué)教學(xué)與創(chuàng)新。

*通信作者：王莉（1981-），女，漢族，河北灤縣人，博士，講師。研究方向?yàn)樯锘瘜W(xué)創(chuàng)新教學(xué)。