李毅：讓生命在幼教之路上從容行走

王妍妍

提到廣東省珠海華發(fā)容閎幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“容閎幼兒園”），很多人首先想到的是“中國(guó)留學(xué)生之父”容閎先生。那么，容閎先生與容閎幼兒園有何關(guān)系？每當(dāng)有人問(wèn)起，園長(zhǎng)李毅總是不緊不慢地講起幼兒園以容閎命名的緣由：為了學(xué)習(xí)容閎先生自立自強(qiáng)、勤學(xué)苦讀的精神，用真情實(shí)感及實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)容閎先生的深切緬懷。在容閎先生融貫中西、勇毅篤行的精神引領(lǐng)下，在李毅從容優(yōu)雅的身影里，一種沉穩(wěn)篤定、靜水流深的力量使容閎幼兒園從無(wú)到有，于時(shí)光流轉(zhuǎn)中走出了一條勇于革新的道路。

在“家文化”中打造靈動(dòng)空間

趣味十足的沙池、快樂(lè)無(wú)比的感統(tǒng)室，還有孩子們親自設(shè)計(jì)的泥巴樂(lè)園與小溪，這些充滿童趣的地方，藏著孩子們最真摯的情感、最美好的回憶，陪伴著孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。

在這座充滿童話色彩的歐式城堡建筑里，李毅倡導(dǎo)營(yíng)造“民主、平等、開放、自由”的教育生態(tài)環(huán)境。戶外園林就像兒童的主題公園一般，有大大的菜園、果園、小火車站、攀爬營(yíng)、木工屋、陶藝堡以及安全寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，室內(nèi)有創(chuàng)意無(wú)限的美術(shù)室、格林書屋、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、DIY餐廳等，不僅關(guān)注孩子和環(huán)境的互動(dòng)，還能給孩子帶來(lái)多元的體驗(yàn)及美的感受。

大自然、大社會(huì)都是活教材。李毅致力于將園林和游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)陂_放自由的環(huán)境中快樂(lè)探索。在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)下，池塘中、樹林里、天穹中，都是孩子們奇思妙想的搖籃。豆芽從哪里來(lái)？從播種到收獲，孩子們親身體驗(yàn)。風(fēng)箏為什么能飛起來(lái)？從設(shè)計(jì)到實(shí)施，孩子們潛心研究。可愛(ài)的小鳥叫什么名字？從觀察到行動(dòng)，小鳥樂(lè)園拔地而起……一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，記錄了他們探究的歷程，教會(huì)了他們解決問(wèn)題的思維方式和途徑，留下了他們成長(zhǎng)的足印，也逐步實(shí)現(xiàn)了“健康快樂(lè)、富有創(chuàng)意、國(guó)際視野”的培養(yǎng)目標(biāo)。

教師積極鼓勵(lì)孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，比如邀請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起創(chuàng)設(shè)主題墻、收集各種各樣的材料，并將孩子的創(chuàng)意作品展現(xiàn)在墻面上。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師始終堅(jiān)信：孩子是環(huán)創(chuàng)的主角，教師只是解鎖幼兒興趣、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的支持者。從區(qū)域設(shè)置、材料擺放，到主題墻設(shè)計(jì)等方面，教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，使環(huán)境與幼兒產(chǎn)生共鳴。李毅說(shuō)，如此這般創(chuàng)造的環(huán)境，才會(huì)迎來(lái)孩子持續(xù)的關(guān)注和熱情，才能保護(hù)孩子的童真、激發(fā)孩子的好奇心和想象力。

在李毅看來(lái)，孩子的健康快樂(lè)是首位，而真正的快樂(lè)源于孩子的健康體魄和樂(lè)觀、自信的性格。富有創(chuàng)意是容閎課程的要義，因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，所以要培養(yǎng)孩子良好的創(chuàng)新能力。還要讓孩子的視野越過(guò)國(guó)界，在多元文化中形成包容的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。

物理環(huán)境之外，人文環(huán)境的打造和支持對(duì)容閎幼兒園亦格外重要。如何讓管理者倡導(dǎo)的文化，變成教師的教育行為？怎樣造就一所有文化內(nèi)涵的國(guó)際化幼兒園？李毅引領(lǐng)容閎幼兒園踐行“家文化”，通過(guò)開展豐富多彩、頗具特色的活動(dòng)，激活團(tuán)隊(duì)活力，讓“家文化”的內(nèi)涵滲透到每一位容閎人的精神血液和內(nèi)心深處。具體來(lái)看，一是尊重孩子，尊重家長(zhǎng)，尊重教育規(guī)律，不拔苗助長(zhǎng)、不急功近利。二是講究包容，包容多元文化的差異、不同成長(zhǎng)的環(huán)境、不同的想法和聲音，甚至包容“調(diào)皮”的孩子、“犯錯(cuò)”的教師以及“不理解”園所的家長(zhǎng)。三是注重專業(yè)，教師要具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)的理論知識(shí)和水平，同時(shí)，給每位教師提供成長(zhǎng)成材的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，給予教師足夠的歸屬感和獲得感。四是主張創(chuàng)新，建筑設(shè)計(jì)、管理模式、師資課程、家長(zhǎng)工作等，都力求突破。五是倡導(dǎo)感恩，每一個(gè)容閎人都常懷感恩之心，心態(tài)平和、積極向上，充滿正能量。

在柔軟而有力的文化氛圍加持下，容閎幼兒園就像一個(gè)祥和的“家”，孕育了一批有教育情懷、有管理能力的園長(zhǎng)和師德優(yōu)良、專業(yè)過(guò)硬的骨干教師，也折射出李毅人性化的管理思路。

“要做就做到最好”

或許，因?yàn)楣亲永飵в小安环敗币约啊白非笸昝馈钡幕?，更有與學(xué)前教育難以割舍的緣分，使得李毅在經(jīng)歷多重身份轉(zhuǎn)換后，依然選擇回歸所鐘愛(ài)的學(xué)前教育事業(yè)。

2006年，由于工作需要，李毅被調(diào)到珠海市婦聯(lián)擔(dān)任兒童部部長(zhǎng)，她把工作重點(diǎn)放在家庭教育和西部貧困兒童的幫扶上，開辦了家庭教育公益講座，組織動(dòng)員城區(qū)幼兒園對(duì)口幫扶西部地區(qū)的幼兒園，促進(jìn)了西部地區(qū)幼兒園的發(fā)展。同年，為深度融入世界教育改革發(fā)展潮流、打造珠江口西岸核心城市教育高地，珠海華發(fā)實(shí)業(yè)股份有限公司計(jì)劃籌建一所高品質(zhì)的幼兒園，為來(lái)珠海創(chuàng)業(yè)的國(guó)際公司員工、留學(xué)歸國(guó)人員的子女提供與國(guó)際接軌的早期教育。經(jīng)過(guò)多方考察和思量，公司領(lǐng)導(dǎo)層將人選鎖定在李毅身上。本以為已與幼教無(wú)緣的她，出于敬佩、責(zé)任以及情懷，于2008年辭去了工作，再次投身于學(xué)前教育事業(yè)，希望用自己的專業(yè)為這所幼兒園貢獻(xiàn)智慧。

離開公務(wù)員崗位時(shí)，李毅已經(jīng)44歲。當(dāng)時(shí)很多人勸她，不要放棄來(lái)之不易的“鐵飯碗”，可是李毅希望突破舒適區(qū)，毅然決定迎接新的挑戰(zhàn)，“無(wú)論是在機(jī)關(guān)工作，還是在基層當(dāng)老師、園長(zhǎng)，我都非常主動(dòng)，有自覺(jué)的內(nèi)驅(qū)力，不喜歡被條條框框所限制”?；厥走^(guò)往，李毅毫不后悔自己做過(guò)的每個(gè)決定。還記得1991年，李毅剛來(lái)到珠海工作，曾參與籌建兩所幼兒園，并均將其打造成了名園。不管身處何處，李毅認(rèn)為，做人做事要遵從內(nèi)心，做自己喜歡的事情，才能找到生命的意義和價(jià)值。對(duì)挑戰(zhàn)的持續(xù)升級(jí)和突破讓她的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和思維不斷迭代，她沒(méi)有想過(guò)以后會(huì)辦多少所幼兒園，或者要辦成什么樣的幼兒園，但是，“無(wú)論做什么事情，要么不做，要做就做到最好，做到與眾不同”。

有人曾評(píng)價(jià)，李毅是“整合資源最厲害的園長(zhǎng)”，對(duì)此她并不否認(rèn)，并且喜歡這個(gè)大膽、前衛(wèi)的評(píng)價(jià)。的確，她寬廣的教育視野、強(qiáng)烈的人格魅力和良好的管理修養(yǎng)令很多園長(zhǎng)敬佩并折服。她大膽引進(jìn)男教師，只因男教師的粗獷豁達(dá)和冒險(xiǎn)精神能夠潛移默化地影響孩子的性格；她派教師到國(guó)外進(jìn)修，開闊教師的視野，為培養(yǎng)國(guó)際化的專業(yè)人才蓄力。劉曉花曾是容閎幼兒園的一名普通教師，英語(yǔ)水平高、科研能力強(qiáng)，接到美國(guó)課程進(jìn)修邀請(qǐng)后，李毅果斷把機(jī)會(huì)讓給了她。2012年，劉曉花被美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校錄取攻讀博士學(xué)位，6年后學(xué)成歸來(lái)。如今，劉曉花已成為總園主管教學(xué)教研的副園長(zhǎng)。此外，李毅先后派管理層人員赴英國(guó)考察學(xué)前創(chuàng)造力教育、派年級(jí)組長(zhǎng)赴日本考察學(xué)前教育等，系統(tǒng)的培訓(xùn)考察為教師專業(yè)能力提升開拓了良好的通道。

而今，在李毅的統(tǒng)領(lǐng)下，容閎幼兒園枝繁葉茂，已發(fā)展成一所總園、10所分園的規(guī)模，它們各具特色、和諧共生。

用專業(yè)引領(lǐng)未來(lái)

辦與國(guó)際接軌的幼兒園，是容閎幼兒園開園之初便確立的目標(biāo)，而課程是決定幼兒教育質(zhì)量的核心因素?！懊褡宓木褪鞘澜绲摹保瑸榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和“野心”，李毅給自己樹立了一個(gè)目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)造中國(guó)特色文化背景下生長(zhǎng)出來(lái)的課程。她帶領(lǐng)容閎人去國(guó)外考察，學(xué)習(xí)美國(guó)的高瞻課程、項(xiàng)目教學(xué)，意大利的瑞吉?dú)W課程等，吸收借鑒世界先進(jìn)的教育理念和模式，回國(guó)后，結(jié)合本園實(shí)際，構(gòu)建了園本課程“AH-HA”課程。

“‘AH-HA課程是容閎幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力，它是一種竭盡全力鼓勵(lì)、激發(fā)、支持兒童一百種語(yǔ)言的精神?！崩钜惚硎?，“AH-HA”課程是建立在先進(jìn)的幼兒教育理念、腦科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)造力理論上的一種課程模式，它以主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心理念、以區(qū)域活動(dòng)為基本形式、以項(xiàng)目研究為主要線索。

“AH-HA”即靈光一閃的意思，也就是說(shuō)，孩子的每一個(gè)創(chuàng)意，都是在“提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的探索過(guò)程中“靈光一閃”而來(lái)的，比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新事物，孩子們?cè)谥鸩缴钊氲乃伎贾?，一次次解答心中疑惑，找尋屬于自己的答案。這種突然間的恍然大悟會(huì)讓人有驚喜的感覺(jué)“啊哈，原來(lái)是這樣”，而后豁然開朗。

以建造新的戶外游戲區(qū)“小溪”為例，孩子們圍繞小溪進(jìn)行一系列探究，他們帶著問(wèn)題出發(fā)，翻閱圖書、查找資料、實(shí)地參訪，就像探險(xiǎn)家那般，在游戲中學(xué)習(xí)、在好奇中成長(zhǎng)。為了決定使用哪份圖紙，孩子們分組開展了“比選會(huì)”等活動(dòng)，他們拿起話筒分別介紹了設(shè)計(jì)緣由和亮點(diǎn)，從容面對(duì)挑戰(zhàn)，最后，評(píng)委根據(jù)票數(shù)選出了每份設(shè)計(jì)圖中最出彩的部分，并決定將這些閃光點(diǎn)進(jìn)行組合，生成“小溪”設(shè)計(jì)圖的最終稿。

看到孩子們帶著無(wú)限熱忱參與“小溪”的設(shè)計(jì)和比選工作，李毅感到很欣慰，“孩子們?cè)谔骄窟^(guò)程中自信、友善、專業(yè)。他們虛心接受別人的建議并努力作出調(diào)整和優(yōu)化，面對(duì)他人的表現(xiàn)，他們不吝嗇贊賞，并努力學(xué)習(xí)如何與他人共處，提升了合作與交往能力”。

一所理想的幼兒園，應(yīng)該與家庭保持密切聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，用專業(yè)引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。容閎幼兒園致力于通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)堂培養(yǎng)專業(yè)家長(zhǎng)，比如，召開“一對(duì)一家長(zhǎng)會(huì)”、開展“家長(zhǎng)開放日”“家庭教育沙龍”、創(chuàng)設(shè)極具特色的“家長(zhǎng)工作坊”，搭建家園溝通與實(shí)踐的平臺(tái)，助力孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

如果說(shuō)愛(ài)孩子是教育的前提，那么走進(jìn)孩子、融入孩子則是教育探索的真諦。在容閎幼兒園，每天都有家長(zhǎng)義工輪流接送孩子，教師像媽媽一樣陪伴孩子度過(guò)入園焦慮期，像朋友一樣和孩子分享生活中的傷心與快樂(lè)，師幼一起游戲、探索與發(fā)現(xiàn)。容閎幼兒園還注重引導(dǎo)家長(zhǎng)耐心傾聽孩子的心聲，根據(jù)不同孩子的能力發(fā)展水平，提供適宜的支持和鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都成長(zhǎng)為健康快樂(lè)、陽(yáng)光自信的兒童。面對(duì)孩子突如其來(lái)的情緒失控，教師會(huì)針對(duì)孩子的情況，開展“家長(zhǎng)工作坊”主題活動(dòng)，為家長(zhǎng)排憂解難。通過(guò)情景表演、家長(zhǎng)分享及案例分析，讓家長(zhǎng)更深入地了解孩子情緒失控的原因，給予孩子成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，并提供解決策略。

40多年的教育生涯，凝結(jié)著李毅的艱辛努力和殷殷期盼，她笑言已從孩子眼中的“園長(zhǎng)媽媽”變成了“園長(zhǎng)奶奶”，但她覺(jué)得自己的人生是豐盈而幸福的，雖然過(guò)程中也曾遭遇諸多困難和波折，但從沒(méi)有退縮，“找到人生的意義和幸福感，足矣”。

李毅希望幼兒園留給孩子的不只是美好的童年回憶，而是傳遞一種文化、一種精神、一種信仰，讓孩子永遠(yuǎn)保持真誠(chéng)善良的品格，保持對(duì)未知世界的好奇與探索，以陽(yáng)光的心態(tài)迎接困難和挑戰(zhàn)。時(shí)隔多年，李毅仍記得與一位多年前教過(guò)的幼兒的家長(zhǎng)邂逅的情景，這位家長(zhǎng)說(shuō)，因?yàn)闊釔?ài)，孩子畢業(yè)后選擇回到幼兒園工作，與李毅成了同事，“這種傳承和接力特別有意義，頓時(shí)覺(jué)得我的人生很有價(jià)值，很豐滿”。