社區(qū)家庭教育指導服務站建設中的三個著力點

王永華

在健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的過程中，社區(qū)家庭教育指導服務站點建設是一項重要工作。

做為一線家庭教育工作者，基于社區(qū)服務實踐的真實體會，筆者認為：以下三個維度的持續(xù)探索和深入實踐對于社區(qū)家庭教育指導服務的落地，有著非常重要的推動作用：

第一、提升家庭教育講座的切實有效性

開展社區(qū)家庭教育指導工作的常見形式是組織各類主題講座，存在的不足是：來參與的家長中，老年人往往占多數(shù)，而講座可能存在理論較強、稍顯枯燥的情況，從而導致家長（尤其是老年人）認為家庭教育太難、太復雜，從而影響了社區(qū)家庭教育指導服務的有效性。

解決策略：

加強實操型家庭教育指導師隊伍的持續(xù)培養(yǎng)，家庭教育指導師除了具備相關(guān)的專業(yè)知識和能力外，還應掌握開展家長講座或授課的實操手法，將抽象的理論轉(zhuǎn)換為基于生活場景的，廣大家長喜聞樂見的互動體驗模式開展相關(guān)工作。

比如，針對社區(qū)家長中爺爺奶奶輩參與較多的情況，可以創(chuàng)新地采用“隔代教育情景劇”的方式，邀請老年人觀看情景劇表演或者直接參與角色扮演，讓他們學了立刻就能結(jié)合生活場景加以運用，從而大大提升了他們的積極性。

筆者一次在某村社區(qū)面對60多位老年人做家庭教育講座，活動結(jié)束后，老人們久久不愿意離開，一位老大爺還走過來激動地說：“老師，你啥時候再來？你講的我聽懂了，會用了，一會兒去接孫子放學的時候就用上。這樣的講座希望社區(qū)經(jīng)常開，我們一定經(jīng)常來！”

第二、豐富家庭教育指導工作的系統(tǒng)性

隨著科技文明的發(fā)展，家長的學習變得多元和快捷，這也導致了學習的碎片化，出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的現(xiàn)象。

一個人的成長，從橫向來看，家庭關(guān)系的和諧，優(yōu)良家風的構(gòu)建對于未成年人的成長，有著重要的影響；從縱向來看，伴隨著孩子從0-18歲的成長過程，家長至少應該同步完成從0-1歲，1-3歲，3-6歲，6-12歲以及12-18歲共5個心理年齡階段的5次父母必修課，了解未成年人身心成長規(guī)律，學習相對應的家庭教育科學方法。

解決策略：

1．橫向圍繞和諧家庭關(guān)系的構(gòu)建，以“家庭議事會”為載體；縱向融入未成年人5個階段的成長規(guī)律和教育規(guī)律，形成切實可操作、可復制的活動方案。

2．以主題沙龍、特色觀影會、親子共讀會、社區(qū)活動日等呈現(xiàn)方式，為家長提供多樣化、個性化、系統(tǒng)化的家庭教育指導服務。例如：以社區(qū)學院為載體，家長可以在所在城市的任何一個社區(qū)學院選課（必修+選修）。參加完相應課程并考核通過的家長，可獲得“好父母通行證”。

第三、發(fā)揮家庭教育指導工作的引領(lǐng)性

家庭教育的真正內(nèi)涵，不是父母學習相關(guān)的知識和方法來教育孩子的單向行為，更不是家長遇到了挑戰(zhàn)和問題而尋找單一問題的解決方式，而是父母各司其職，各歸其位和孩子一起平行成長，不斷健全和完善自己和孩子的人格。

因此，社區(qū)家庭教育指導工作要引領(lǐng)家長對于“家的力量”的深度思考和自省，真正重視家庭教育，和子女平行成長。

解決策略：

1．明確規(guī)劃出“好爸爸必修課”“好媽媽必修課”，引領(lǐng)家長深刻理解“家”對一個人的影響，實現(xiàn)從“改孩子”到“改自己”的深層認知升級。

2．以社區(qū)“家庭教育名師工作室”為載體，由實戰(zhàn)型專家領(lǐng)銜、帶出一支專（兼）職師資隊伍，培養(yǎng)一批高素質(zhì)志愿者的三級人才梯隊模式，為社區(qū)提供高品質(zhì)家庭教育指導服務。