中職商務(wù)英語寫作課課程思政教學(xué)探析

李畔媛 梁倩

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。自此，課程思政這一概念開始走入教育者的視野。根據(jù)黃國文、肖瓊的觀點（2021），課程思政不是教學(xué)方法，也不是學(xué)習(xí)效果，而是一種“教育教學(xué)理念”，即在“（非思政）專業(yè)課程（如綜合英語、英語視聽說）中貫穿思想價值引領(lǐng)的主線，發(fā)揮各門課程的育人功能”。因此，結(jié)合袁洪的觀點，課程思政主要是用于幫助學(xué)生“思行善政”，培養(yǎng)一批擁有家國情懷、健全人格、良好處事態(tài)度的人才。

墨子在《尚賢》中說到：“國有賢良之士眾，則國家之治厚”。意思是一個國家里德才兼?zhèn)涞娜硕?，治理的基礎(chǔ)就會堅實。又有人說：“授子女以錢財，僅供一時之需；傳后代以德才，方可終生受益”。由此可見，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜藙菰诒匦?。教師不僅需要教授專業(yè)技能知識，更需要在課程思政理念的指引下，授人以德。兩者的有機(jī)結(jié)合就是本篇論文重點要討論的內(nèi)容。

二、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于中職英語課程思政的研究主要集中在國內(nèi)研究。本文通過檢索和分析文獻(xiàn)，將主要梳理中職英語課程思政的研究以及英語寫作課的思政研究。

（一）中職英語課程思政的研究

中職英語課程思政的研究主要興起于近兩三年，大部分的研究集中于分析中職英語課程思政的內(nèi)涵與意義、建設(shè)路徑等宏觀層面。

在中職英語課程思政的內(nèi)涵與意義上。裘杭（2021）在文章中結(jié)合習(xí)近平總書記的講話，明確了課程思政的內(nèi)涵是指“學(xué)校的全部課程都要發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值，全方位實現(xiàn)學(xué)校課程的教育目標(biāo)”，同時他還從中職學(xué)生的特點，中職教師的職業(yè)瓶頸，以及思政教育與中職英語的聯(lián)系中指出了中職英語課程思政的重要意義。

在中職英語課程思政的建設(shè)路徑上。藍(lán)美新（2020）在文章中從教師角色定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、工作制度保障方面給予了宏觀上的建設(shè)方法說明。部分文章結(jié)合了信息技術(shù)，從教學(xué)模式方面進(jìn)行了相關(guān)探討，比如張瀟瀟（2020）采取“線上”+“線下”的混合式教學(xué)模式，多途徑選取思政資源，對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充拓展。還有文章將思政細(xì)微化，把本地傳統(tǒng)文化融入英語課堂，從而達(dá)到思政的目的。比如，吳昭華（2021）就將蘇州本土文化引入中職英語課堂，從而激發(fā)學(xué)生“熱愛家鄉(xiāng)，更好地服務(wù)蘇州經(jīng)濟(jì)建設(shè)”。

中職英語課程思政的研究反思。在相關(guān)研究中，只有個別文章結(jié)合了具體課程進(jìn)行分析，如張悅（2021）以課程思政為導(dǎo)向設(shè)計中職英語的閱讀教學(xué)，陳星濤（2020）將課程思政運用到中職學(xué)校的英語公共課中去。中職英語課程思政的研究呈現(xiàn)出數(shù)量少、分析淺、關(guān)注不夠等特點，在中職英語專業(yè)課的課程思政研究方面尚是一片空白。

（二）英語寫作課課程思政的研究

英語寫作課課程思政的研究主要集中于大學(xué)英語寫作課，而中職英語寫作課的思政研究目前尚待開發(fā)。通過對大學(xué)英語寫作課的課程思政進(jìn)行研究綜述，能幫助中職英語課程思政找到方向，奠定基礎(chǔ)。

在英語寫作課課程思政的載體上。王貴華（2021）以大學(xué)英語國際班雅思寫作課程為例，展示了如何將課程的工具性、人文性、思政性統(tǒng)一起來。戴歆（2021）通過找尋商務(wù)英語寫作課程中每一模塊的思政元素，將課程思政與英語寫作專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來。龔偉英（2021）則以在線同伴互評為例，在互評過程的多個維度中融入隱形思政元素，達(dá)到潛移默化的作用。

在英語寫作課課程思政的教學(xué)方法上。許鵬云（2021）探析了課程思政與大學(xué)英語寫作的各個階段有機(jī)融合，指出在寫作過程的四個階段，即寫前準(zhǔn)備、同伴互評、教師指導(dǎo)以及學(xué)生自主提升，每一個階段都可適當(dāng)融入課程思政元素，以便引導(dǎo)學(xué)生在提高語言運用技能的同時升華思想。大學(xué)英語寫作課課程思政的研究從課程目標(biāo)、課堂內(nèi)容、單元思政元素分析、課后拓展等每一個教學(xué)步驟進(jìn)行思政教學(xué)方法指導(dǎo)。

在英語寫作課課程思政的研究途徑上。大部分研究以文獻(xiàn)研究為主，但也有少量的實證研究，大學(xué)英語寫作課的思政研究在理論和數(shù)據(jù)上都得到了一定的支撐。申竹英（2021）采用歷時混合研究法，收集了多種數(shù)據(jù)，主要包括課堂中思政教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、APP推送內(nèi)容、學(xué)生平時習(xí)作、期末考核內(nèi)容、期末成績，結(jié)合訪談，論證了思政教育融入英語寫作課程的教學(xué)成效。

英語寫作課課程思政的研究思考。大學(xué)英語寫作課的思政研究總體上呈現(xiàn)出數(shù)量多、內(nèi)容相對豐富、分析相對具體、研究方法多樣等特點。大學(xué)英語寫作課的思政研究從研究方法以及研究對象上都能給予中職英語課程思政以一定的啟發(fā)。鑒于中職英語課程思政結(jié)合專業(yè)課方面的研究仍是一片空白，本論文希望借此機(jī)會添磚加瓦。

三、中職商務(wù)英語寫作課課程思政教學(xué)設(shè)計

中職商務(wù)英語寫作課是商務(wù)英語專業(yè)的核心科目，貫穿兩年的專業(yè)教育。在寫作課中融入思政內(nèi)容，將有助于長期、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生思行善政。本論文將以招聘廣告的寫作為例，探索商務(wù)英語寫作課與課程思政有機(jī)結(jié)合的途徑與方法。

招聘廣告這一課選自高等教育出版社《商務(wù)英語寫作（第2版）》第11單元第三部分。它上承產(chǎn)品宣傳單，即產(chǎn)品廣告，是對廣告種類的補(bǔ)充；下接會議備忘錄，奠定詞匯基礎(chǔ)，是商務(wù)英語寫作中一項重要的內(nèi)容。本篇招聘廣告的篇幅較短，生詞不多，為保證學(xué)生足夠的英語輸入，需要增加語料，補(bǔ)充常設(shè)崗位的相關(guān)表達(dá)，結(jié)合情景寫作與活動教學(xué)，突出思政目標(biāo)，強(qiáng)化重點短語的操練，從而提高學(xué)生的輸出質(zhì)量，內(nèi)化職業(yè)道德與精神。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三個，一是知識目標(biāo)，即掌握招聘廣告的內(nèi)容要點、結(jié)構(gòu)化表達(dá)，熟悉公司常設(shè)崗位及職責(zé)的英文表達(dá)。二是能力目標(biāo)，能夠根據(jù)情景，運用所學(xué)表達(dá)，寫簡單的招聘廣告。三是情感目標(biāo)（含思政目標(biāo)），遵守商業(yè)寫作規(guī)范，體驗英語寫作的樂趣；按照活動要求，集贊敬業(yè)獎，培養(yǎng)敬業(yè)精神。

教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個，每一環(huán)節(jié)均盡可能地回應(yīng)了思政理念。為了突出思政元素，本文將重點介紹與思政結(jié)合的教學(xué)步驟。

（一）課前：告知“集贊敬業(yè)獎”活動

首先，通過超星學(xué)習(xí)通，告知本節(jié)課的主題活動，即“集贊敬業(yè)獎”活動。告知學(xué)生需要通過按時按質(zhì)完成課前任務(wù)、課堂積極完成“大老板”的任務(wù)獲取積分，從而爭取小組敬業(yè)獎。本步驟旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂投入度，幫助學(xué)生樹立敬業(yè)觀。

其次，通過學(xué)習(xí)通，上傳關(guān)于“廣告的概念”的微課，發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生了解招聘廣告里常見的“會計”和“銷售經(jīng)理”的職位信息，設(shè)置課前測試，為堂上學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）課中：創(chuàng)設(shè)情景，突出“敬業(yè)”任務(wù)

課中在對課前任務(wù)進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)之后，教師將通過希沃白板，導(dǎo)入主題情景，即“大老板”移民國外，創(chuàng)設(shè)分公司，急需人手，請你發(fā)布廣告，招聘員工；如果工作完成得好，將會得到敬業(yè)獎。借此重申思政目標(biāo)，思政元素得到了顯性的體現(xiàn)。

接著，通過視頻，創(chuàng)設(shè)寫作情景一，導(dǎo)入例文，設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生主動思考如何結(jié)合情景寫作一篇招聘保姆的廣告。再接著，通過希沃白板的課堂活動，采取學(xué)生先思考、教師后講解的方式，以任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)招聘廣告的格式、內(nèi)容要點以及結(jié)構(gòu)化表達(dá)。然后，依據(jù)以聽促寫的教學(xué)理念，通過配音，使學(xué)生熟悉例文的表達(dá)，為接下來的情景寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。在情景寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的第二個寫作情景，應(yīng)用所學(xué)表達(dá)，小組合作完成招聘會計和銷售經(jīng)理的廣告。完成之后，將通過學(xué)習(xí)通，開展多元評價，包括小組自評、組間互評、教師點評，進(jìn)而進(jìn)行小組展示，給予鼓勵，課后跟進(jìn)。

最后，通過思維導(dǎo)圖小結(jié)本節(jié)課的知識內(nèi)容，并且查看班級優(yōu)化大師的小組積分，為最高分小組頒發(fā)敬業(yè)獎。通過多輪任務(wù)的競爭和練習(xí)，學(xué)生體驗了英語寫作的樂趣，體會了商業(yè)寫作的規(guī)范性，懂得了按時完成工作任務(wù)的重要性，由此關(guān)于“敬業(yè)”“守規(guī)則”“拼搏”“敢于競爭”的思政元素得到了隱形的內(nèi)化。

（三）課后：延伸作業(yè)，深化“敬業(yè)”精神

課后，學(xué)生需要獨立完成書本上的基礎(chǔ)性練習(xí)，并且通過小組合作，瀏覽指定網(wǎng)站，修改堂上作文，為廣告加上設(shè)計，進(jìn)一步思考什么是好的廣告，以便鞏固所學(xué)，拓展思維。同時，也為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)廣告奠定了知識基礎(chǔ)，鋪墊了思政素材。

四、總結(jié)與反思

本節(jié)課的設(shè)計以“主題情景”為依托，貫穿“敬業(yè)”思政線索，通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，也漸漸體會了敬業(yè)精神與職業(yè)道德，實現(xiàn)了課程思政與專業(yè)知識的自然結(jié)合。本文所探討的教學(xué)設(shè)計是對中職商務(wù)英語寫作課課程思政的初步嘗試，尚有待進(jìn)一步挖掘，形成系統(tǒng)性的課程思政設(shè)計，從而更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為國家和社會輸送高素質(zhì)的現(xiàn)代技術(shù)技能人才。

[課題項目：本文是廣東省廣州教育學(xué)會2021年教育科研課題“中職商務(wù)英語專業(yè)課程思政教學(xué)的研究與實踐——以《商務(wù)英語寫作》課程為例”（編號：KTLX202113687）的研究成果。]

責(zé)任編輯何麗華