基于生態(tài)系統(tǒng)理論的高校發(fā)展型的學(xué)生資助工作新模式研究

閔德艷

學(xué)生資助工作作為一項(xiàng)惠民性公共服務(wù)政策，關(guān)系到教育公平、脫貧攻堅(jiān)成果的鞏固，是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在教育上的兜底幫助，是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的有效路徑。

全國(guó)學(xué)生資助管理中心發(fā)布的《2020年中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》顯示，全年資助普通高等教育學(xué)生3678.22萬(wàn)人，資助金額1243.79億元，資助人數(shù)和資助金額穩(wěn)定增長(zhǎng)。[1]據(jù)廣東省教育廳學(xué)生資助工作會(huì)議指出：“廣東省2021年各級(jí)財(cái)政資金資助投入88.7億元，資助所有教育階段學(xué)生375.1萬(wàn)人，資助金額、資助名額與2020年相比，分別增長(zhǎng)18%和21%?！盵2]通過(guò)對(duì)廣東省粵東地區(qū)高校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，雖然粵東地區(qū)高校資助工作取得了一些顯著成效，但是由“保障型”資助向“發(fā)展型”資助轉(zhuǎn)變過(guò)程中，在資助育人的提質(zhì)增效，發(fā)揮資助育人功能方面仍然存在一些問(wèn)題，需要引起大家的重視。

一、發(fā)展型資助的內(nèi)涵與功能

（一）發(fā)展型資助的內(nèi)涵

教育部黨組2017年印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確指出：“把‘扶困與‘扶智，‘扶困與‘扶志結(jié)合起來(lái)，建立國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助‘四位一體的發(fā)展型資助體系?！盵3]發(fā)展型資助是指根據(jù)社會(huì)的需求、學(xué)生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)、教育的基本規(guī)律，以立德樹(shù)人、資助育人為導(dǎo)向，通過(guò)經(jīng)濟(jì)幫襯、學(xué)業(yè)追求、道德涵養(yǎng)、能力提升、精神鼓舞、就業(yè)引導(dǎo)有機(jī)融合的資助育人方式，構(gòu)建國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助相結(jié)合的多元主體參與的資助新模式。

（二）發(fā)展型資助的功能

發(fā)展型資助具有政治功能、解困功能、育人功能。

第一，政治功能。習(xí)近平指出：“要發(fā)揮好第三次分配作用，引導(dǎo)、支持有意愿有能力的企業(yè)和社會(huì)群體積極參與公益慈善事業(yè)。促進(jìn)共同富裕，不能搞 ‘福利主義那一套?！盵4]通過(guò)多元化經(jīng)濟(jì)資助方式，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化資助，體現(xiàn)了政府在教育領(lǐng)域兜住了困難群眾基本生活底線，堅(jiān)持了社會(huì)主義的本質(zhì)要求，有利于鞏固脫貧攻堅(jiān)的成果，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，有利于促進(jìn)教育的公平正義。在高校中，發(fā)展型資助政策的制定、實(shí)施的過(guò)程，其實(shí)也是在高等教育領(lǐng)域?qū)λ袑W(xué)生進(jìn)行共同富裕觀教育的過(guò)程，有利于培育學(xué)生的共產(chǎn)主義理想。

第二，解困功能。Cabrera等人研究指出：“從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，經(jīng)濟(jì)支付能力對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)堅(jiān)持程度具有直接的、深遠(yuǎn)的影響?！盵5]而發(fā)展型資助通過(guò)經(jīng)濟(jì)上及時(shí)精準(zhǔn)的幫襯，緩解貧困生的心理焦慮，讓其能夠把更多的時(shí)間放在豐富多彩的校園生活以及課程學(xué)習(xí)上。通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的訪談，我們得知，部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，從收到大學(xué)入學(xué)通知開(kāi)始，便謀劃“開(kāi)源節(jié)流”的計(jì)劃，踏入校園后，便從事多份兼職工作，賺取生活費(fèi)，有時(shí)為了不耽誤兼職，可能曠課或以各種理由向教師請(qǐng)假，部分學(xué)生可能會(huì)一天只吃一頓或兩頓飯。發(fā)展型資助通過(guò)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)助等多元化的經(jīng)濟(jì)資助的形式，給高校貧困生有效解除了經(jīng)濟(jì)重壓。

第三，育人功能?！坝耸琴Y助工作的靈魂?！盵6]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話中指出：“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！盵7]2018年10月，教育部等六部門(mén)發(fā)布《關(guān)于做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中附件中的“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表（樣表）”的最后部分，取消了高校學(xué)生申請(qǐng)資助時(shí)必須由家庭所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門(mén)對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況予以證明蓋章的要求，直接采用學(xué)生個(gè)人承諾。誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，一直是人之為人的根基，同時(shí)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求。此處的改變，恰好是高校在資助的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信教育的契機(jī)。高校在貧困學(xué)生認(rèn)定、資助的全過(guò)程中，通過(guò)宣傳優(yōu)秀獲獎(jiǎng)學(xué)生事跡，以榜樣的力量引領(lǐng)資助育人工作，同時(shí)，通過(guò)提供勤工助學(xué)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)精神和熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。

二、粵東地區(qū)高校學(xué)生資助工作存在的問(wèn)題

（一）資助主體單一，未充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與資助

根據(jù)全國(guó)學(xué)生資助管理中心發(fā)布的《2020年中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》可知，2020年全國(guó)普通高等教育學(xué)生資助總金額1243.79億元，其中資助主體包括政府、高校及社會(huì)，中央財(cái)政和地方財(cái)政共資助653.04億元，銀行發(fā)放國(guó)家助學(xué)貸款共378.12億元，高校支出共183.62億元，社會(huì)資金共29.01億元。[8]與此相似，粵東地區(qū)高校的資助資金主要依靠財(cái)政資金和銀行發(fā)放的國(guó)家助學(xué)貸款，每所高校的社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)項(xiàng)目非常少，而且資助名額有限。部分學(xué)校的社會(huì)資助項(xiàng)目屬于每年臨時(shí)捐助，未成立固定的助學(xué)基金。同時(shí)，社會(huì)組織、企業(yè)、個(gè)體對(duì)捐資助學(xué)的積極性并不高。仲明大學(xué)生助學(xué)金作為廣東省運(yùn)轉(zhuǎn)了25年的社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)項(xiàng)目，每年在粵東地區(qū)的韓山師范學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院資助約25位家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生，每位資助金額5000元。深圳市的企業(yè)在揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立的“老鳳祥獎(jiǎng)學(xué)金”，每年獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象僅限為學(xué)校寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)“深祥班”的學(xué)生，設(shè)置的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)名額控制在班級(jí)總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi)，其中分別資助一等獎(jiǎng)2000元、二等獎(jiǎng)1000元。2021年12月汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行第二屆“助學(xué)圓夢(mèng)·大愛(ài)無(wú)疆”捐贈(zèng)儀式，社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、個(gè)人捐資共20萬(wàn)，獎(jiǎng)勵(lì)貧困學(xué)生共200人，每人1000元。

（二）資助過(guò)程中重經(jīng)濟(jì)資助，忽視育人

發(fā)展型資助強(qiáng)調(diào)“扶困”“扶智”與“扶志”三者的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)。每年家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作時(shí)間非常倉(cāng)促，按上級(jí)部門(mén)要求，輔導(dǎo)員、班主任等負(fù)責(zé)相關(guān)資助工作的人員，需要短時(shí)間內(nèi)同時(shí)審核學(xué)生提交的紙質(zhì)版和電子版材料。尤其是每年新生貧困生中涉及申請(qǐng)銀行助學(xué)貸款的資助項(xiàng)目，學(xué)院負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員要在限定的時(shí)間內(nèi)審核貧困生提交的紙質(zhì)版材料，同時(shí)還需要在全國(guó)高校學(xué)生資助系統(tǒng)線上審核學(xué)生提交的電子版材料，由于任務(wù)重、時(shí)間緊，不容半點(diǎn)馬虎，負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員往往只求按時(shí)完成任務(wù)、不出現(xiàn)任何差錯(cuò)，容易忽視發(fā)展型資助所強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的感恩教育、心理健康教育、思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等方面的教育。

（三）資助育人工作的監(jiān)督管理存在漏洞

高校發(fā)展型資助不僅關(guān)注對(duì)貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫助，而且還需要考慮資助是否具有“發(fā)展性”，即強(qiáng)調(diào)資助的育人功能。對(duì)高校資助育人工作開(kāi)展有效的監(jiān)督管理，不僅要考慮對(duì)資助的本體功能進(jìn)行監(jiān)督管理，更應(yīng)該關(guān)注資助的派生功能（即育人功能）的落實(shí)情況?；洊|地區(qū)各個(gè)高校的資助管理工作實(shí)施辦法中，對(duì)資助的監(jiān)督管理，更多停留在資助認(rèn)定對(duì)象是否精準(zhǔn)或出現(xiàn)遺漏、資助認(rèn)定工作程序是否違規(guī)、資助資金是否及時(shí)直達(dá)發(fā)放、學(xué)生資助基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確與安全，而對(duì)資助全過(guò)程的育人價(jià)值的挖掘、資助育人活動(dòng)的內(nèi)容與形式鮮少關(guān)注。

三、生態(tài)系統(tǒng)理論視野下高校發(fā)展型的學(xué)生資助工作新模式探究

（一）微系統(tǒng)層面，圍繞資助育人主線，推動(dòng)“全員育人”工作向縱深發(fā)展

高校學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的微生態(tài)系統(tǒng)是指學(xué)生活動(dòng)的直接環(huán)境，包括學(xué)校、家庭、同伴關(guān)系，構(gòu)建高校發(fā)展型的學(xué)生資助工作新模式，必須從與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)校教育、家庭教育、同伴關(guān)系、自我教育出發(fā)，全員參與，各自站好自己的“崗位”。

首先，高校方面，應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造為引領(lǐng)，精準(zhǔn)化資助學(xué)生，把“扶困”“扶智”“扶志”三者有機(jī)結(jié)合。粵東地區(qū)屬于廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地區(qū)，相對(duì)于廣東省珠三角地區(qū)來(lái)說(shuō)，粵東地區(qū)的高校中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比較多?；洊|地區(qū)高校的發(fā)展型資助工作，直接關(guān)系到廣東省脫貧攻堅(jiān)成果的鞏固，體現(xiàn)了以人民為本的發(fā)展思想，有利于促進(jìn)社會(huì)公平正義，扎實(shí)推進(jìn)共同富裕的步伐。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注、了解國(guó)家的資助政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育、誠(chéng)信教育、感恩教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射反映出來(lái)，而學(xué)校的復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭?！盵9]家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，家庭經(jīng)濟(jì)困難的父母應(yīng)注重對(duì)孩子的言傳身教，從小培育孩子的責(zé)任意識(shí)，生活中要求其做到守信用、知感恩，積極關(guān)注國(guó)家、學(xué)校的資助政策，根據(jù)自身家庭的真實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貧困申請(qǐng)，鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校的勤工儉學(xué)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)等，關(guān)心孩子的心理健康，鼓勵(lì)其自立自強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)回饋國(guó)家、社會(huì)的資助。

最后，高校學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與高校發(fā)展型的學(xué)生資助工作，積極參加勤工儉學(xué)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，合理使用資助資金，不辜負(fù)社會(huì)的期望。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為發(fā)展的主體，應(yīng)主動(dòng)了解發(fā)展型資助的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、要求，向?qū)W校教師如實(shí)反映家庭實(shí)際的經(jīng)濟(jì)困難情況，申請(qǐng)貧困認(rèn)定，同時(shí)，可以考慮加入所在學(xué)院學(xué)生資助工作互助小組，交流學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，共同勉勵(lì)。

（二）中系統(tǒng)層面，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)的育人資源，打造全方位育人空間

中系統(tǒng)是影響學(xué)生發(fā)展的嵌套結(jié)構(gòu)中各種微生態(tài)系統(tǒng)的組合或關(guān)聯(lián)。針對(duì)粵東地區(qū)高校資助過(guò)程中出現(xiàn)資助主體單一、忽視資助中的育人問(wèn)題，應(yīng)關(guān)注學(xué)校與家庭、社會(huì)與學(xué)校在發(fā)展型資助中應(yīng)有的合作，打造全方位協(xié)同育人空間。

首先，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)力量的溝通與交流，構(gòu)筑國(guó)家資助、學(xué)校資助、社會(huì)資助相結(jié)合的資助體系。粵東地區(qū)高校的資助資金來(lái)源比較單一，主要依賴國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金等國(guó)家層面資助，而學(xué)校勤工儉學(xué)崗位比較少、待遇低，社會(huì)上企業(yè)設(shè)立的長(zhǎng)期獎(jiǎng)助學(xué)金比較少。針對(duì)上述問(wèn)題，高校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)力量的溝通，積極宣傳樂(lè)善好施、扶危濟(jì)困的精神，爭(zhēng)取本地或外地的愛(ài)心企業(yè)在高校設(shè)立長(zhǎng)期或短期的愛(ài)心基金，助力貧困學(xué)生圓夢(mèng)大學(xué)。同時(shí)，學(xué)?？梢耘c企業(yè)積極協(xié)商，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求和學(xué)校的專業(yè)情況，在企業(yè)設(shè)立與貧困生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)崗位，由企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)資助，既緩解了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，也增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)也有利于企業(yè)提前儲(chǔ)備人才。

其次，開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！保苿?dòng)家長(zhǎng)與學(xué)校共同育人。在高校發(fā)展型資助日常工作中，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！保源藶橐劳?，在入學(xué)初，向家長(zhǎng)積極宣傳各項(xiàng)資助政策，通過(guò)各類獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)的申請(qǐng)參與，與家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生開(kāi)展感恩教育、誠(chéng)信教育、生涯教育，培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀滋潤(rùn)學(xué)生。家長(zhǎng)與學(xué)校合作，通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊的優(yōu)秀貧困生典型代表的事跡宣傳，激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)國(guó)家的資助。

（三）外系統(tǒng)層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”助推資助育人工作精準(zhǔn)化、人性化

外系統(tǒng)是指影響學(xué)生發(fā)展的嵌套結(jié)構(gòu)中其未直接參與，但是卻會(huì)對(duì)其生活產(chǎn)生重要影響的環(huán)境。

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校實(shí)施發(fā)展型資助，應(yīng)充充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新資助政策宣傳形式，以大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)服務(wù)為導(dǎo)向，推進(jìn)資助工作的精準(zhǔn)化。粵東地區(qū)高校發(fā)展型資助宣傳時(shí)，應(yīng)充分利用新媒體平臺(tái)，創(chuàng)新資助政策宣傳形式，引導(dǎo)輿論關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，同時(shí)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，宣傳高校資助育人中優(yōu)秀貧困生的成長(zhǎng)故事，激勵(lì)更多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，引導(dǎo)更多社會(huì)愛(ài)心人士、企業(yè)參與助學(xué)活動(dòng)。搭建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)的信息化平臺(tái)，促進(jìn)貧困生申請(qǐng)信息與學(xué)生消費(fèi)信息、家庭貧困情況動(dòng)態(tài)化更新，加強(qiáng)政府、學(xué)校、社會(huì)實(shí)時(shí)共享數(shù)據(jù)，推動(dòng)國(guó)家資助、學(xué)校資助、社會(huì)資助、學(xué)生自助的發(fā)展型資助工作的精準(zhǔn)化、深入化。

其次，構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“數(shù)據(jù)成長(zhǎng)畫(huà)像”，尊重學(xué)生隱私的同時(shí)，讓高校學(xué)生資助工作展現(xiàn)應(yīng)有的“溫度”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，商業(yè)領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)用戶畫(huà)像技術(shù)發(fā)展逐漸成為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新路徑。教育領(lǐng)域中，也應(yīng)積極學(xué)習(xí)用戶數(shù)據(jù)畫(huà)像技術(shù)，尤其是搭建國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)動(dòng)態(tài)共享家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，高校發(fā)展型資助工作開(kāi)展時(shí)，精準(zhǔn)記錄學(xué)生在校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)、生活情況，如學(xué)業(yè)努力程度、食堂消費(fèi)、圖書(shū)館借閱、技能競(jìng)賽參與度、勤工儉學(xué)活動(dòng)申請(qǐng)、社區(qū)志愿者活動(dòng)、義務(wù)獻(xiàn)血等公益愛(ài)心行動(dòng)，以此為著力點(diǎn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從而構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在物質(zhì)消費(fèi)、道德發(fā)展、學(xué)業(yè)追求、心理健康等方面的“數(shù)據(jù)成長(zhǎng)畫(huà)像”，既尊重學(xué)生的隱私，也精準(zhǔn)化資助有需要的學(xué)生，同時(shí)，讓高校學(xué)生資助工作充滿愛(ài)的“溫度”。

（四）宏系統(tǒng)層面，營(yíng)造全社會(huì)人人參與助學(xué)的文化氛圍，完善學(xué)生資助制度，規(guī)范監(jiān)管責(zé)任

宏系統(tǒng)是指影響學(xué)生發(fā)展個(gè)體的行為習(xí)慣、社會(huì)制度、法律法規(guī)、文化或亞文化。

首先，加強(qiáng)高校發(fā)展型資助育人目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)，明確資助工作運(yùn)行中各環(huán)節(jié)的育人目標(biāo)。高校資助工作的健康運(yùn)行，包括資助政策的宣傳、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生困難程度認(rèn)定、認(rèn)定結(jié)果公示、建檔備案、資金發(fā)放等多個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)高校發(fā)展型資助育人目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)，必須考慮頂層目標(biāo)設(shè)計(jì)的全局性、根本性，還需要對(duì)局部運(yùn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃。其全局性、根本性的目標(biāo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)等方面的設(shè)計(jì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展為德智體美勞全面發(fā)展的人。其運(yùn)行中每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持立德樹(shù)人的理念，考慮育人目標(biāo)的可操作性與現(xiàn)實(shí)性。

其次，優(yōu)化高校發(fā)展型資助育人工作監(jiān)管機(jī)制。高校資助工作的運(yùn)行，包括資助政策的宣傳、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生困難程度認(rèn)定、認(rèn)定結(jié)果公示、建檔備案、資金發(fā)放等多個(gè)環(huán)節(jié)，而高校發(fā)展型資助育人目標(biāo)的達(dá)成，必須完善資助育人工作監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)資助育人的每個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管、評(píng)價(jià)，確保資助工作的公平公正。

（五）時(shí)間系統(tǒng)層面，根據(jù)資助育人目標(biāo)，定期開(kāi)展針對(duì)性的育人活動(dòng)，構(gòu)筑全過(guò)程資助育人體系

時(shí)間系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以時(shí)間為參照，個(gè)體發(fā)展與環(huán)境的相互作用。根據(jù)高校發(fā)展型資助育人工作運(yùn)行中每個(gè)環(huán)節(jié)的育人目標(biāo)，開(kāi)展針對(duì)性的育人活動(dòng)。在資助政策宣傳階段，采用新媒體的技術(shù)手段宣傳國(guó)家資助政策，宣傳內(nèi)容的選擇要以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為輿論導(dǎo)向，可以選取本地資助學(xué)生中的優(yōu)秀個(gè)人的典型事跡加以推廣，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。在國(guó)家助學(xué)貸款的申請(qǐng)、發(fā)放以及畢業(yè)前，對(duì)學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信教育、金融安全教育、勞動(dòng)教育。對(duì)所有經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間以及畢業(yè)離校前，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育、感恩教育，鼓勵(lì)其從事勤工活動(dòng)、社區(qū)志愿者活動(dòng)，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)改變自己生活，回報(bào)社會(huì)的關(guān)心。

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[基金項(xiàng)目：本文為2021年廣東省高校學(xué)生資助專項(xiàng)科研課題項(xiàng)目“基于生態(tài)系統(tǒng)理論的高校發(fā)展型的學(xué)生資助工作新模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SWXS21-001）研究成果。]

責(zé)任編輯何麗華