史料實(shí)證核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培育

霍春蓮

【摘要】在高中歷史教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中歷史課堂如何實(shí)現(xiàn)史料實(shí)證核心素養(yǎng)的落地，是值得關(guān)注的問(wèn)題。以“辛亥革命”一課為例，圍繞核心問(wèn)題選取適當(dāng)?shù)氖妨?，通過(guò)史料分析加深學(xué)生對(duì)于教科書(shū)中新增知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

【關(guān)鍵詞】辛亥革命；史料實(shí)證；核心素養(yǎng)

史料就是指構(gòu)成歷史的材料，史料實(shí)證是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑。在部編版高中歷史教科書(shū)《中外歷史綱要》中，每課都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的史料閱讀部分供學(xué)生學(xué)習(xí)。但要想落實(shí)史料實(shí)證核心素養(yǎng)，僅靠學(xué)生自行閱讀教科書(shū)中的史料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的史料搜集、史料辨析以及從浩繁的史料中檢索、提取有效信息等方面的能力發(fā)展并不是很完善。因此，教師在課堂中應(yīng)注重史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生歷史研究能力的發(fā)展。

一、研讀教科書(shū)內(nèi)容，銜接初高中教學(xué)

本課內(nèi)容選自部編版高中歷史教科書(shū)《中外歷史綱要（上）》中的第六單元中的第19課“辛亥革命”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“該課”）。該課前承晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患，后啟北洋時(shí)期的軍閥割據(jù)，成為一個(gè)新的歷史時(shí)期的開(kāi)篇，在中國(guó)近代史的內(nèi)容中起著至關(guān)重要的樞紐作用。

從內(nèi)容來(lái)看，該課的三個(gè)子目之間呈遞進(jìn)關(guān)系，按時(shí)間順序編排，展現(xiàn)了辛亥革命的發(fā)展過(guò)程及其影響。并且，該課所涵蓋的關(guān)鍵概念較多，知識(shí)點(diǎn)分布較為密集，學(xué)生接受難度較大，教師可選擇適當(dāng)?shù)氖妨蠈⑦@些知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，讓學(xué)生在理解史料的過(guò)程中較好地消化知識(shí)點(diǎn)。

從初高中教材的對(duì)比來(lái)看，在部編版初中歷史教材（八年級(jí)上冊(cè)）中，辛亥革命相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)主要集中在第三單元，初高中教材的內(nèi)容對(duì)比如表1所示。從對(duì)比中，我們可以發(fā)現(xiàn)：初中教科書(shū)中將辛亥革命分為三課來(lái)講述，而高中教科書(shū)把它濃縮成一課進(jìn)行教學(xué)，雖然從課時(shí)來(lái)看二者差別較大，但講授的基本內(nèi)容是差不多的，高中的知識(shí)點(diǎn)概括性較強(qiáng)。高中教科書(shū)會(huì)在初中教科書(shū)的基礎(chǔ)上新增一些涉及到政治、思想等層面的概念，例如清末新政、預(yù)備立憲、保路運(yùn)動(dòng)等，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更多的擴(kuò)展。部編版高中歷史教科書(shū)增加了對(duì)辛亥革命的局限性評(píng)價(jià)，這是初中教科書(shū)所未涉及的，可以鍛煉學(xué)生的史學(xué)思考能力。因此，教師在講解該課時(shí)，要注意總結(jié)高中教材相較于初中教材的拔高之處在哪，選擇合適的教學(xué)起點(diǎn)，同時(shí)選擇能夠體現(xiàn)史學(xué)思辨意識(shí)的史料，為更有深度的教學(xué)服務(wù)。

二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉核心問(wèn)題

該課主要涵蓋了辛亥革命的背景、武昌起義的過(guò)程、中華民國(guó)的建立、革命成果落入袁世凱手中以及對(duì)辛亥革命的客觀性評(píng)價(jià)等內(nèi)容。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中對(duì)該課的內(nèi)容提出要求：了解孫中山“三民主義”的基本內(nèi)容，理解辛亥革命與中華民國(guó)建立對(duì)中國(guó)結(jié)束帝制、建立民國(guó)的意義及局限性。可見(jiàn)，高中階段對(duì)于“辛亥革命”一課的學(xué)習(xí)要求更多地體現(xiàn)為思想層面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生要求較高。基于此，我從中提煉出該課的核心問(wèn)題：“辛亥革命與中華民國(guó)的建立”。

從學(xué)情來(lái)看，高一學(xué)生已初步了解辛亥革命的相關(guān)內(nèi)容，具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力與閱讀史料的能力，能夠在教師引導(dǎo)下進(jìn)行史料深層次的研讀，并結(jié)合史料來(lái)加深對(duì)深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)史料的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析史料，提取與課程相關(guān)的重要信息，這樣可以在史料研讀的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生歷史解釋的能力，以促進(jìn)學(xué)生史學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)“史料實(shí)證”

基于史料實(shí)證核心素養(yǎng)，筆者將本課內(nèi)容整合為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：與眾不同的家書(shū)；轟轟烈烈的起義；深入人心的成果；客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

1.與眾不同的家書(shū)。

材料1：

意映卿卿如晤：吾今以此書(shū)與汝永別矣！吾作此書(shū)時(shí)，尚是世中一人；汝看此書(shū)時(shí)，吾已成為陰間一鬼。……汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當(dāng)亦樂(lè)犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲！

—摘自林覺(jué)民《與妻書(shū)》

學(xué)生在閱讀這封家書(shū)時(shí)，可以感受到其與一般家書(shū)的不同：一般的家書(shū)大多表達(dá)對(duì)家人的思念以及告訴家人自己的近況，而林覺(jué)民這封寫(xiě)給妻子的家書(shū)是一封絕筆信，其中飽含著對(duì)天下大局勢(shì)的關(guān)懷，飽含著“舍小家為大家”的革命精神。在課堂之始以這封特殊的家書(shū)作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的情感共鳴，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考這封家書(shū)撰寫(xiě)的背景，為后邊的學(xué)習(xí)做鋪墊。

學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)可以知道：1911年春，在日本留學(xué)的中國(guó)革命黨人林覺(jué)民秘密回國(guó)，對(duì)家人謊稱(chēng)學(xué)校放櫻花假，實(shí)則回國(guó)秘密準(zhǔn)備參加起義，于4月24日深夜寫(xiě)下絕筆信《與妻書(shū)》，隨后背著家人投入轟轟烈烈的黃花崗起義之中，不久后壯烈犧牲。而黃花崗起義之所以會(huì)爆發(fā)，是當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及資產(chǎn)階級(jí)革命黨人做的一系列準(zhǔn)備工作共同推動(dòng)的：（1）時(shí)代背景?！缎脸髼l約》簽訂后，中國(guó)的國(guó)際地位日益沉淪，中國(guó)徹底淪為半殖民地半封建社會(huì)，清政府淪為洋人統(tǒng)治的工具，人民生活苦不堪言。加之戊戌變法的推動(dòng)，一批愛(ài)國(guó)志士正積極探索救國(guó)救民之路。而此時(shí)的清政府也試圖通過(guò)“新政”進(jìn)行自救，但實(shí)際的推行措施卻讓人們大失所望，所謂的“新政”只不過(guò)是清政府為了挽救岌岌可危的統(tǒng)治而欺騙人民的幌子罷了。（2）資產(chǎn)階級(jí)革命黨人的準(zhǔn)備工作。在孫中山等人的領(lǐng)導(dǎo)下，先后建立了興中會(huì)、同盟會(huì)，創(chuàng)辦《民報(bào)》，提出“三民主義”，為資產(chǎn)階級(jí)民主革命奠定了組織基礎(chǔ)與思想基礎(chǔ)。而此次黃花崗起義的爆發(fā)為后來(lái)的武昌起義奠定了一定的軍事基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)林覺(jué)民寫(xiě)給妻子的這封家書(shū)，可以了解當(dāng)時(shí)廣州黃花崗起義的背景。在教師進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步理解了辛亥革命的背景，梳理辛亥革命前期的準(zhǔn)備工作，在梳理的過(guò)程中掌握清末新政、預(yù)備立憲、興中會(huì)、同盟會(huì)等重要概念；同時(shí)也可以通過(guò)以林覺(jué)民為代表的革命黨人的革命事跡，感受革命黨人的高尚情懷。

2.轟轟烈烈的起義。

材料2：

宮藏檔案這樣描述武昌起義：革匪余黨勾結(jié)工程營(yíng)、輜重營(yíng)，突于十九日夜八點(diǎn)鐘響應(yīng)，工程營(yíng)猛撲楚望臺(tái)軍械局，輜重營(yíng)則縱火斬關(guān)而入。其黨極眾，其勢(shì)極猛。

—摘自伍媛媛《清宮檔案里的辛亥革命》

結(jié)合辛亥革命形勢(shì)圖與武昌起義的檔案描述，以時(shí)空定位理清武昌起義的發(fā)展脈絡(luò)，從中感受武昌起義的轟轟烈烈。學(xué)生通過(guò)教科書(shū)中的介紹，可以知道武昌起義的主要背景是保路運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，其根源在于人民對(duì)清政府的腐朽統(tǒng)治的不滿(mǎn)。清政府出賣(mài)國(guó)有鐵路主權(quán)的事件引起人民不滿(mǎn)，引發(fā)保路運(yùn)動(dòng)，隨即發(fā)展成為武裝起義，趁著革命形勢(shì)高漲，革命黨人決定趁勢(shì)而上，在武昌發(fā)動(dòng)起義。通過(guò)辛亥革命形勢(shì)圖可以直觀地看出：武昌起義勝利后，全國(guó)革命形勢(shì)持續(xù)高漲，不到兩個(gè)月便有14個(gè)省與上海宣布獨(dú)立，加速了清政府的滅亡。

學(xué)生通過(guò)辛亥革命形勢(shì)圖以及武昌起義的檔案描述，可以比較直觀地梳理武昌起義的發(fā)展歷程，在教師引導(dǎo)下理解武昌起義爆發(fā)的背景與意義，掌握保路運(yùn)動(dòng)這一重要概念。在梳理武昌起義前后的大事脈絡(luò)時(shí)間軸時(shí)，可以掌握武昌起義之后的一系列重要事件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

3.深入人心的成果。

材料3：

中華民國(guó)的主權(quán)屬于全體國(guó)民；國(guó)民不分種族階級(jí)、宗教信仰，一律平等；國(guó)民有人身、居住、言論等自由和權(quán)力；以參議院、臨時(shí)大總統(tǒng)、國(guó)務(wù)員、法院行使其統(tǒng)治權(quán)，國(guó)務(wù)員須副署臨時(shí)大總統(tǒng)公布的法律及命令。

—《中華民國(guó)臨時(shí)約法》（1912年3月11日）（部分）

通過(guò)材料3可訓(xùn)練學(xué)生從史料中提取有效信息與歷史解釋的能力?！吨腥A民國(guó)臨時(shí)約法》是辛亥革命的重要成果之一，在中國(guó)歷史上首次嘗試把國(guó)家主權(quán)歸之于國(guó)民，體現(xiàn)了可貴的自由與民主精神。學(xué)生通過(guò)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的節(jié)選內(nèi)容，可以感知其中所體現(xiàn)的民主共和、自由平等、主權(quán)在民等精神與原則。并且學(xué)生通過(guò)之前所學(xué)，可以歸納出辛亥革命的主要成果，例如創(chuàng)立中華民國(guó)、改變陳規(guī)陋習(xí)、使民主共和觀念深入人心等，從中體會(huì)以孫中山先生為代表的革命黨人的偉大貢獻(xiàn)，同時(shí)為下一個(gè)部分的教學(xué)（對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)）做鋪墊。

4.客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

材料4：

共和政體成，專(zhuān)制政體滅；中華民國(guó)成，清朝滅；總統(tǒng)成，皇帝滅；新內(nèi)閣成，舊內(nèi)閣滅；新管制成，舊管制滅；新教育興，舊教育滅；槍炮興，弓矢滅；新被服興，翎服補(bǔ)服滅；剪發(fā)興，辮子滅……

—《時(shí)報(bào)》（1912年3月5日）（部分）

材料5：

從孫中山先生開(kāi)始的革命，五十年來(lái)，有它勝利的地方，也有它失敗的地方，你們看，辛亥革命把皇帝趕跑，這不是勝利了嗎？說(shuō)它失敗，是說(shuō)辛亥革命只把一個(gè)皇帝趕跑，中國(guó)仍舊在帝國(guó)主義和封建主義的壓迫之下，反帝反封建的革命任務(wù)并沒(méi)有完成。

—選自《毛澤東選集》

通過(guò)開(kāi)放式的小組討論，訓(xùn)練學(xué)生的合作交流與歷史解釋的能力。在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（“深入人心的成果”）中，教師已讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)歸納辛亥革命的主要成果。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可結(jié)合當(dāng)前的史學(xué)動(dòng)態(tài)，組織學(xué)生探討本課的一大難點(diǎn)—客觀地評(píng)價(jià)辛亥革命。統(tǒng)編版高中歷史教科書(shū)《中外歷史綱要》在編排該課時(shí)，相較于先前版本的高中歷史教科書(shū)，最大的特色便是新增了對(duì)于辛亥革命的局限性評(píng)價(jià)。先前關(guān)于“辛亥革命”一課的教學(xué)內(nèi)容，往往教科書(shū)中不會(huì)正式出現(xiàn)關(guān)于辛亥革命的局限性評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，就得靠教師在課堂上補(bǔ)充；而部編版教科書(shū)中正式地將辛亥革命的局限性評(píng)價(jià)納入教材的編寫(xiě)中，可見(jiàn)這部分的內(nèi)容很值得重視。

學(xué)生通過(guò)材料4，可以歸納出辛亥革命的主要成果有：結(jié)束封建帝制、創(chuàng)立中華民國(guó)、改革官制與教育制度、革除封建陋習(xí)、凈化社會(huì)風(fēng)氣等，從中理解到辛亥革命是中國(guó)歷史上的一座豐碑。而通過(guò)教師對(duì)材料4的分析，學(xué)生應(yīng)該要理解辛亥革命在取得一定成果的同時(shí)，存在一定的局限性—未改變中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，仍面臨艱巨的反帝反封建的革命任務(wù)。而辛亥革命的未竟事業(yè)由后來(lái)的中國(guó)共產(chǎn)黨繼承實(shí)現(xiàn)，因此，辛亥革命為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生奠定了基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生在小組討論中暢所欲言，但要注意引導(dǎo)學(xué)生從積極與消極兩方面來(lái)評(píng)價(jià)辛亥革命，同時(shí)也可以引入一些史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的史學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

辛亥革命是中國(guó)歷史上的一座豐碑，因此，“辛亥革命”一課無(wú)論是在初中教學(xué)還是在高中教學(xué)中，都是十分重要的內(nèi)容，特別是在高中的教學(xué)階段，不僅要求學(xué)生掌握辛亥革命相關(guān)的基本史實(shí)與重要概念，更重要的是體會(huì)其中的偉大革命精神與學(xué)會(huì)對(duì)辛亥革命做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。教師在講解該課時(shí)，除了注意結(jié)合史料分析該課涉及的知識(shí)點(diǎn)之外，還要注意在教學(xué)中升華家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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