基于高中新教材的鄉(xiāng)土地貌資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

蔡麗花

【摘要】鄉(xiāng)土地理資源是學(xué)生能夠就近觀察、經(jīng)常親手觸摸到的生活中的區(qū)域事物現(xiàn)象，是高中學(xué)生最感興趣和最想探究的內(nèi)容。教學(xué)中要基于高中新教材鄉(xiāng)土地理資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，豐富地理教學(xué)資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的家國(guó)情懷。

【關(guān)鍵詞】新教材；鄉(xiāng)土地理資源；開(kāi)發(fā)；應(yīng)用

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）的基本理念中提到教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成過(guò)程，科學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開(kāi)展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)。教師可在日常教學(xué)中盡量開(kāi)發(fā)和應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，利用信息技術(shù)通過(guò)視頻、圖片等方式營(yíng)造直觀、生動(dòng)的地理課堂。本文以地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為綱領(lǐng)，在高中地理新教材教學(xué)中充分挖掘鄉(xiāng)土資源，并進(jìn)行整合應(yīng)用，依據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)應(yīng)該達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、鄉(xiāng)土地貌資源開(kāi)發(fā)的必要性與存在的問(wèn)題

1.鄉(xiāng)土地貌資源開(kāi)發(fā)的必要性

普通高中地理新教材（2019）必修第一冊(cè)第四章“地貌”的課標(biāo)要求是：通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像、識(shí)別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)。教材分“常見(jiàn)地貌類型”和“地貌的觀察”兩節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)“常見(jiàn)地貌類型”主要展示4種地貌的相關(guān)圖片，介紹喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌、海岸地貌的概念、分布、特點(diǎn)、演變過(guò)程；教材講授地貌觀察的順序應(yīng)從宏觀到微觀、從面到點(diǎn)，地貌觀察的內(nèi)容主要是高度和坡度。

新課標(biāo)下的地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是地理實(shí)踐力，因此在新教材的設(shè)計(jì)上也發(fā)生了一定的改變。第二節(jié)“地貌的觀察”中就設(shè)計(jì)了“觀察家鄉(xiāng)的地貌”活動(dòng)。因此，從課標(biāo)以及地理學(xué)科素養(yǎng)來(lái)看，鄉(xiāng)土地貌資源有開(kāi)發(fā)的必要性。

2.鄉(xiāng)土地貌資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提到：地理課程資源是實(shí)現(xiàn)高中地理課程目標(biāo)的重要保障，學(xué)校應(yīng)高度重視校內(nèi)外地理課程資源開(kāi)發(fā)。但目前萬(wàn)寧市各學(xué)校地理課程鄉(xiāng)土地貌資源開(kāi)發(fā)仍然存在很多問(wèn)題：

（1）地理教師對(duì)鄉(xiāng)土地貌資源關(guān)注、了解不夠。萬(wàn)寧市地理教師隊(duì)伍中有許多年輕的教師和外省籍教師，這些教師中有的人對(duì)萬(wàn)寧的鄉(xiāng)土地理資源不了解，關(guān)注較少。

（2）課堂中應(yīng)用鄉(xiāng)土地貌資源案例教學(xué)較少。由于對(duì)鄉(xiāng)土地貌不熟悉，因此課堂中幾乎沒(méi)有應(yīng)用鄉(xiāng)土地貌資源案例教學(xué)，偶爾在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注的往往最多僅限于導(dǎo)入，而且對(duì)鄉(xiāng)土地貌資源主觀認(rèn)識(shí)不足。

（3）學(xué)科教研缺乏對(duì)鄉(xiāng)土地貌資源的開(kāi)發(fā)。平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，科組教師教研僅限于針對(duì)教材集體備課、分析教材的重難點(diǎn)、練習(xí)的選取，忽視鄉(xiāng)土地理資源案例的收集和應(yīng)用。

二、鄉(xiāng)土地貌資源的開(kāi)發(fā)

萬(wàn)寧市鄉(xiāng)土地貌資源非常豐富，具體可以分為地形地貌資源、海岸地貌資源、河流地貌資源：

1.鄉(xiāng)土地形地貌資源

萬(wàn)寧市地處五指山東南部余脈外圍，地貌類型多樣，西面和南面環(huán)山，西部、西北地區(qū)以山地丘陵為主，中部主要是臺(tái)地，東南沿海則是階地平原，地勢(shì)西高東低。主要地形區(qū)分布如下：

（1）800米以上山地主要有位于西部、西南部的南橋鎮(zhèn)牛上嶺（海拔1288米，全市最高點(diǎn)，陵水河的發(fā)源地）、西天嶺（943米）、大牛嶺（976米）、吊水井（879米），牛甲嶺（995米）、蒙水嶺（892米）、斬嶺（875米）、烏鴉嶺（805米），北大鎮(zhèn)和三更鎮(zhèn)交界處牛角嶺（805米）、看海嶺（804米），其中牛上嶺、大牛嶺、西天嶺三座山地占地總面積881.116公頃，占全市總面積的0.5％，這些山地是新生代構(gòu)造運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈上升而形成，后來(lái)經(jīng)過(guò)外力強(qiáng)烈侵蝕、形成山高坡陡的地貌，平均坡度為15°～35°，另外由于萬(wàn)寧降水量豐富，流水侵蝕作用強(qiáng)烈，塑造形成了不同程度的溝狀地貌。

（2）500～800米山地，全市共有35座，平均海拔600.17米，面積約4917.5公頃，占全市總面積的2.6％，流水侵蝕作用強(qiáng)烈，坡溝明顯，坡度較陡，一般為12°～35°。如三更羅鎮(zhèn)燈芯草嶺（563米）、燈心田嶺（502米）、通天羅（500米以上）、天平嶺（600米以上）、山豬嶺（532米），北大鎮(zhèn)六連嶺（558米）、松林嶺（586米），牛角嶺（600米以上），興隆鎮(zhèn)尖嶺山（733米）、猴子嶺（620米）、村仔嶺（520米）、銅鐵嶺（642米）等。

（3）高丘地貌200～500米，共80多座，面積約22589.26公頃，占全市土地總面積的12％，流水侵蝕作用強(qiáng)烈，坡溝侵蝕強(qiáng)烈，坡度較陡，具有多級(jí)侵蝕面和堆積面，一般為7°～35°，以小于25°的斜坡為主。如西部三更羅鎮(zhèn)的狗放尿嶺（400米以上）、什隆嶺（400米以上）、滴水嶺（200米以上），土地公嶺（400米以上）、燈火嶺（400米以上）、鹿市嶺（500米以上），大東嶺（400米以上）、煙溝嶺（300米以上）、毛書(shū)嶺（300米以上）、響山嶺（300米以上）、深田嶺（446米）、黃竹嶺（442米）、下山嶺（482米），北大鎮(zhèn)與三更羅鎮(zhèn)交界的山豬嶺（400米以上）、分界嶺（400米以上）、內(nèi)羅嶺（400米以上），雙決嶺（200米以上）、尖嶺（200米以上）、通天羅（400米以上），長(zhǎng)豐鎮(zhèn)、興隆鎮(zhèn)的黑石頭嶺（400米以上）、螞蝗嶺（400米以上）、老景園嶺（400米以上）、深井嶺（300米以上）、熬盆嶺（200米以上）、封塔嶺（200米以上）、風(fēng)門鈴（200米以上），南橋鎮(zhèn)的雙溪姆（400米以上）、大坡嶺（200米以上）、大翁嶺（400米以上）、田頭嶺（200米以上），禮紀(jì)鎮(zhèn)的村仔嶺（500米以上）、黑紫頭坡嶺（500米以上）、牛嶺（400米以上）、北部的豬屈嶺（400米以上）、尖尾嶺（200米以上）、東嶺（300米以上）、拉鷹窩嶺（300米以上）、六峰嶺（300米以上），北大鎮(zhèn)與山根鎮(zhèn)、和樂(lè)鎮(zhèn)交界地區(qū)的六連嶺、攀丹嶺。

（4）低丘陵地貌海拔在100～250米、以緩坡為主，坡度較緩，一般5°～30°，溝澗縱橫，谷地盆地相間分布，面積約54700.86公頃，占全市土地總面積的29.2％，主要分布在三更羅鎮(zhèn)、北大鎮(zhèn)、龍滾鎮(zhèn)、長(zhǎng)豐鎮(zhèn)、牛漏鎮(zhèn)、興隆鎮(zhèn)、南橋鎮(zhèn)、禮紀(jì)鎮(zhèn)、萬(wàn)城鎮(zhèn)、東澳鎮(zhèn)，如東山嶺（183米）、大長(zhǎng)嶺（146米）、牛廟嶺（210米）等。

（5）臺(tái)地地貌是指海拔在50～100米的平緩地區(qū)，地形起伏小，坡度小于15°，臺(tái)地地貌面積約47111.64公頃，占全市土地總面積的25％，以花崗巖為主。

（6）階地平原地貌高低起伏較小，海拔100米以下，坡度小，有風(fēng)砂地貌、瀉湖地貌、河口三角州平原，如萬(wàn)城鎮(zhèn)的南門洋、大奶洋、大太洋和保定洋。

2.鄉(xiāng)土海岸地貌資源

萬(wàn)寧的海岸地貌發(fā)育較為典型，海域面積約為2550.1平方公里，擁有約109公里長(zhǎng)的海岸線和13個(gè)島嶼以及8個(gè)海灣。海岸線以大花角為界，以北的海岸屬沙陸壩—沙壩潟湖海岸；以南屬山區(qū)丘陵港灣海岸。萬(wàn)寧較為典型的海岸地貌有：岬灣海岸型春園灣、巨礫石海灘大花角、大洲島海蝕崖、山欽灣海蝕拱橋、海蝕穴、港北海蝕平臺(tái)，春園灣、南燕灣、石梅灣、日月灣、神州半島等沙灘和港北泥質(zhì)海灘。

3.鄉(xiāng)土河流地貌資源

萬(wàn)寧市河流大多由西南向東北流入南海，河流落差小，大多流經(jīng)丘陵地帶，河谷寬闊，沒(méi)有典型的“V”型谷、沖積扇，河流下游形成沖積平原，如北坡保定洋。

三、鄉(xiāng)土地貌資源的應(yīng)用

萬(wàn)寧市的地形地貌雖然不是很突出，但地形地貌方面還是具有一定的地理特色。在地理教學(xué)時(shí)，選擇課堂教學(xué)案例，可優(yōu)先考慮本地素材案例，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際列舉案例說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)。

案例一：

萬(wàn)寧海岸線長(zhǎng)，海岸類型多樣，學(xué)生對(duì)網(wǎng)紅打卡點(diǎn)山欽灣燕子洞、大花角鵝卵石比較熟悉，基于這一地貌，在第四章第一節(jié)“常見(jiàn)的地貌”一節(jié)中海岸地貌教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)如下：

素材一：燕子洞是巖石經(jīng)地殼運(yùn)動(dòng)水平擠壓形成的破碎帶，然后由富含硅質(zhì)的熱液填充，高溫?zé)嵋旱暮婵臼箮r石發(fā)生角巖化，巖性致密堅(jiān)硬，不易被侵蝕。在風(fēng)化、海浪侵蝕的作用下，沒(méi)有硅質(zhì)填充的部分崩塌碎裂，有硅質(zhì)熱液填充的部分就留了下來(lái)，經(jīng)侵蝕后形成岬角。再經(jīng)海浪侵蝕岬角兩側(cè)基腳處的海蝕洞穴，侵蝕作用使海蝕洞穴不斷被侵蝕穿通，形成海蝕穴。

素材二：大花角巨礫石海灘位于萬(wàn)寧市英豪半島南部，是一個(gè)花崗巖岬角，主要由直徑500～1000毫米、磨圓、光滑的巨礫石排列而成的，剖面平滑，寬40米，高9米，海灘坡度13°。大花角花崗巖石蛋是兩側(cè)山坡上黃崗巖體受重力原因崩落，花崗巖礫石經(jīng)風(fēng)化作用、海浪侵蝕，花崗巖的棱角被侵蝕，磨圓成形似圓形或橢圓形。

素材三：萬(wàn)寧港北潟湖是中國(guó)最大的潟湖內(nèi)海，典型沙壩-潟湖海岸，發(fā)育初期可能由一系列斷續(xù)島狀沙堤環(huán)抱而成，多條通道與外海連通，但現(xiàn)在僅有潟湖東北角單一通道與南海相通。其成因可能是當(dāng)波浪向岸運(yùn)動(dòng)，泥沙平行于海岸堆積，形成高出海水面的離岸壩，壩體將海水分割，內(nèi)側(cè)便形成半封閉或封閉式的潟湖。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教師活動(dòng)：播放視頻《大美萬(wàn)寧》及山欽灣的海蝕穴、海蝕拱橋、大洲島海蝕崖、石梅灣沙灘、大花角礫石海灘等圖片，說(shuō)出哪些海岸屬于海蝕地貌，哪些屬于海積地貌？說(shuō)出大花角礫石海灘形成的外力作用有哪些？分析小海潟湖東側(cè)沙壩的成因。

學(xué)生思考回答：1.海蝕地貌：山欽灣的海蝕穴、海蝕拱橋、大洲島海蝕崖、大花角礫石海灘；海積地貌：石梅灣沙灘。2.風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用。3.河流攜帶泥沙入湖后，受海水的頂托和湖底沙堤阻擋共同作用，泥沙在沙堤附近堆積；漲潮時(shí)，海水挾帶泥沙向海岸運(yùn)動(dòng)，落潮時(shí)海水流速減緩，泥沙在湖底沙堤附近泥沙平行于海岸堆積；經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的河流和潮汐共同作用，形成沙壩，壩體將海水分割，內(nèi)側(cè)形成半封閉式湖泊。

再結(jié)合教材案例，認(rèn)識(shí)各種海蝕地貌和海積地貌形態(tài)、地貌特點(diǎn)及形成過(guò)程。

高中地理教學(xué)中常見(jiàn)地貌的形成過(guò)程是重點(diǎn)知識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊地理，培養(yǎng)學(xué)以致用、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

案例二：

萬(wàn)寧市地形類型多樣，因此進(jìn)行“地貌的觀察”課堂教學(xué)時(shí)，充分利用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前活動(dòng)：觀察家鄉(xiāng)的地貌，完成表1。

表1 觀察家鄉(xiāng)的地貌

教師活動(dòng)：利用網(wǎng)絡(luò)找到萬(wàn)寧市地形圖，結(jié)合地形圖講授觀察地貌的順序：從宏觀到微觀、從面到點(diǎn)；觀察內(nèi)容：高度、坡度、坡向、形狀、面積、空間分布狀況等。學(xué)生觀察描述萬(wàn)寧市的主要地貌、次一級(jí)地貌和更小的地貌特征。

學(xué)生：山地、丘陵、平原；山嶺、河谷；海岸、山脊、山谷。

學(xué)生：觀察家鄉(xiāng)地貌并講解。

教師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀察記錄結(jié)果（表2）并展示牛嶺等高線地形圖和牛嶺遙感圖。

表2 觀察記錄結(jié)果

但是由于牛嶺海拔低，地形不夠典型，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合珠穆朗瑪峰進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)課前實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)地形地貌的理解，提高學(xué)生的觀察和分析能力。比起單純教材學(xué)習(xí)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注身邊地理現(xiàn)象的習(xí)慣，也能落實(shí)課標(biāo)要求，提高學(xué)生地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)。

案例三：

在教學(xué)“塑造地表形態(tài)的力量”時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘鄉(xiāng)土地理資源，可提前布置任務(wù)和學(xué)生一起考察東山嶺旅游區(qū)，課堂教學(xué)以東山嶺為案例進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集東山嶺的地理位置，包括高度、形成原因、巖石類型等相關(guān)信息，利用周末早晨和學(xué)生一起登山，指導(dǎo)學(xué)生觀察順序、選擇觀測(cè)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)巖石、思考地貌的形成、地貌形成對(duì)人類活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)植被，之后引導(dǎo)學(xué)生拍攝照片。

教師活動(dòng)：展示學(xué)生拍攝的圖片、播放東山嶺視頻，學(xué)生結(jié)合圖片、視頻完成活動(dòng)探究：1.東山嶺巖石類型及形成過(guò)程（用示意圖簡(jiǎn)單標(biāo)示過(guò)程）。2.說(shuō)明幽洞、怪石、峭壁的形成過(guò)程（設(shè)計(jì)示意圖）。

學(xué)生思考回答：1.巖石類型：巖漿巖，南海頻繁的海底火山巖漿噴發(fā)，巖漿遭遇海水冷卻形成花崗巖。2.南海海底火山爆發(fā)，巖漿噴發(fā)，遇海水冷卻形成了形態(tài)各異的花崗巖體；經(jīng)地殼運(yùn)動(dòng)抬升，經(jīng)外力侵蝕作用形成的地貌。

將鄉(xiāng)土地理資源融入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，通過(guò)學(xué)生直接感知，課堂效果較好。

四、鄉(xiāng)土地貌資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用帶來(lái)的成效

鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用于課堂教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。在新課標(biāo)要求下，地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，基于高中新教材的開(kāi)發(fā)，應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源，把死課本變成“活”課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究地理的興趣，使地理學(xué)科變成學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。

總之，鄉(xiāng)土地理資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)分析身邊地理事物和現(xiàn)象，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。因此高中地理教師在平時(shí)應(yīng)該結(jié)合新教材收集、考察、整合各種鄉(xiāng)土地理資源融入到地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓地理課堂更有趣。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題“基于高中地理新教材的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”研究成果，課題編號(hào)：QJH2021110073）