幼兒園教師創(chuàng)設支持性語言環(huán)境的策略

陳慧雯

學齡前階段是幼兒語言能力發(fā)展的黃金時期，良好的語言能力能夠幫助幼兒更快適應外部環(huán)境，獲取信息與經驗，促進個體健康全面發(fā)展。教師通過創(chuàng)設支持性語言環(huán)境，從精神和物質層面為幼兒提供語言交流的機會和平臺，能夠有效調動幼兒的積極性，幫助幼兒提高閱讀和表達能力。本文重點探索幼兒園教師如何創(chuàng)設支持性語言環(huán)境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中提高語言能力。

一、支持性語言環(huán)境的概念

支持性語言環(huán)境是指幼兒園教師在實際教育教學過程中，為幼兒營造敢說、想說、愿說的活動氛圍，提供與幼兒語言能力發(fā)展相關的活動資源，其中包括物質層面的語言游戲、活動場地、活動材料及精神層面的關心、關愛、支持、鼓勵等。同時，支持性語言環(huán)境需要教師對幼兒的語言表現給予及時的反饋和回應，從而有效激發(fā)幼兒語言表達的熱情，促進其語言能力的發(fā)展。支持性語言環(huán)境需要幼兒園教師在日常保教活動中逐步建立，其良好的語言環(huán)境、多樣化的語言活動形式和支持鼓勵的語言指導方式能為幼兒語言能力的發(fā)展作鋪墊。

二、支持性語言環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用

（一）提高幼兒學習語言的主動性

幼兒年齡尚小，其行為舉動還處于無意識階段，并沒有明確的學習目標，參與活動的積極性也不高，語言知識的習得通常需要借助游戲和生活來實現。支持性語言環(huán)境的創(chuàng)設為幼兒提供了一個很好的語言學習平臺，教師通過設計趣味化的活動和提供豐富的物質資料，能夠讓幼兒在日常活動中更輕松地學習語言，極大程度地提高了幼兒語言學習的積極性和主動性。

（二）搭建幼兒語言學習的有效載體

幼兒園五大領域教學強調了幼兒語言領域發(fā)展的重要性，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。因此，支持性語言環(huán)境的創(chuàng)設能夠為幼兒提供語言學習的平臺和載體，從而使幼兒在自由、愉悅的氛圍中提高語言能力。

（三）促進幼兒全面健康發(fā)展

興趣是幼兒發(fā)展的內在驅動力，學齡前階段充滿趣味性的語言活動十分符合幼兒的興趣需要。支持性語言環(huán)境往往是從幼兒的興趣點出發(fā)進行創(chuàng)設和布置，這種方式能夠最大限度地調動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒既獲得愉快的情緒體驗，又有機會嘗試溝通對話，豐富生活經驗，并且能夠在與同伴的互動中掌握人際交往技能，對個體全面健康發(fā)展具有重要作用。

三、幼兒園教師創(chuàng)設支持性語言環(huán)境的策略

（一）增進教師對支持性語言環(huán)境的理解

1.幼兒園開展相關培訓活動。教師作為教學的主導者和實施者，其教育理念會直接影響教育行為，因此，幼兒園需要定期對教師進行職業(yè)能力素質提升培訓，幫助教師更新教學觀念，使教師了解支持性語言環(huán)境的價值和創(chuàng)設方式，從而逐步提高教學水平。首先，幼兒園可以邀請專家和一線名師開展講座，使教師深入學習相關理論，不斷更新知識結構，樹立正確的教學理念，并懂得如何創(chuàng)設支持性語言環(huán)境及如何開展語言教學。其次，幼兒園需要為教師提供交流合作的機會和平臺，使他們能夠對實際教學中出現的問題進行深入分析，互相交流教學心得體會，找到解決問題的辦法，共同成長、共同進步。最后，幼兒園可以定期開展環(huán)境創(chuàng)設技能大賽，使教師之間可以互相切磋，讓新教師能夠在老教師的帶領下，盡快適應教學生活，并能夠對幼兒的心理和生理需求形成正確認識，總結教育教學中容易出現的問題，更好地進行自我反思，從而逐步掌握環(huán)境創(chuàng)設的技巧，在語言環(huán)境創(chuàng)設時更加得心應手。同時，幼兒園需要定期組織教師去其他優(yōu)秀園所進行觀摩學習，使教師在教學觀摩活動中取長補短、吸取經驗，不斷提高教學效率。只有當教師的教學水平不斷提高，能夠根據教學內容和幼兒特點創(chuàng)造性地設計幼兒語言環(huán)境時，教師才能促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

2.教師進行科學觀察和有效指導。首先，在開展語言教學活動的過程中，教師可以設計唱歌、角色扮演等游戲環(huán)節(jié)，在幼兒進行游戲活動時，細致觀察并詳細了解班級幼兒的語言發(fā)展水平和興趣需要，對收集的信息進行綜合分析，為支持性語言環(huán)境的創(chuàng)設提供基礎保障，也便于在后續(xù)活動中對幼兒進行有針對性的指導。其次，教師需要明確語言領域的教育目標，據此來選擇合適的活動形式和語言環(huán)境，確保幼兒在自主活動的過程中掌握相關知識，提高語言表達能力。因此，教師需要把握好活動指導的時機，當幼兒真正需要教師幫助時，給予有效指導，從而使幼兒快速掌握知識、提高能力。在指導過程中，教師要充分尊重幼兒的意見和想法，以鼓勵和表揚為主，激發(fā)幼兒的自我效能感，使他們愿意參與到教師組織的教學活動中，進而提高教學效率?？傊?，教師在幼兒進行交流活動時應充當觀察者、引導者和參與者的角色，要有一雙善于發(fā)現問題的眼睛，從而把握教育契機，使幼兒在享受游戲快樂的同時，進一步激發(fā)和強化他們想說、愿說、敢說的內在潛能，使幼兒的語言表達能力得到提高，同時獲得其他領域的成長和發(fā)展。

（二）創(chuàng)設多樣化的物質語言環(huán)境

1.讓幼兒參與語言環(huán)境的創(chuàng)設。環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，良好的環(huán)境能夠促進幼兒語言能力的發(fā)展，有效提高幼兒教育質量。因此，在游戲課程構建中，教師需要借助外部環(huán)境的優(yōu)勢來開展教育教學活動，為幼兒營造相應的語言活動氛圍，從而形成一定的暗示作用。物質環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著潛移默化的作用，在寬松和諧的園所氛圍中，教師需要有意識地與幼兒共同討論、制作相關物質材料，讓幼兒參與到與其語言發(fā)展相關的設施、材料的設計和準備當中，從而創(chuàng)造出良好的支持性語言發(fā)展環(huán)境，在潛移默化中激發(fā)幼兒的語言表達欲望。例如，根據“小種子”繪本教學活動的內容與目標，教師可以提前為每組幼兒準備種子、土壤及相關工具，并詢問幼兒對種子的認識，引導他們進行小組討論，一起合作將種子埋進土里，靜靜等候種子發(fā)芽。教師也可以在一旁引導幼兒運用恰當的詞語進行表達，準確描述種子的成長歷程。這種與外部環(huán)境相結合的語言教育方式，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣，充分發(fā)揮物質環(huán)境的教育價值，真正做到讓環(huán)境“說話”，讓幼兒充滿表達欲。

2.將信息技術與語言游戲課程相融合。信息技術的不斷發(fā)展對教育領域的影響越來越大，許多幼兒園采用了多媒體技術，幫助幼兒在視聽融合的環(huán)境中增進理解與認識，獲得更多外部經驗。那么，教師在創(chuàng)設語言環(huán)境時同樣可以借助電子媒介來打破時間和空間的限制，讓幼兒在趣味活動中更全面地了解所學的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，與教師進行積極互動。例如，在“鐘表國王”的語言教學活動中，教師可以利用多媒體向幼兒播放繪本視頻，以更為直觀、形象的方式讓幼兒對故事情節(jié)有大致的了解。同時，教師通過多媒體大屏幕向幼兒展示鐘表的不同時間及其作用和運轉規(guī)律，根據幼兒的認知能力合理設置游戲難度，讓幼兒進行答題小競賽。這種將信息技術與游戲相結合的方式，既能突破現實中時間與空間的局限，建構出趨于完美的游戲活動課堂，讓幼兒更直觀地感受到外界事物的變化，還能夠吸引幼兒的注意，在互動中激發(fā)幼兒的語言表達欲望，使幼兒的語言能力得到發(fā)展。

（三）創(chuàng)設溫馨和諧的心理語言環(huán)境

1.將游戲引入語言領域教育活動中。良好的心理環(huán)境對于提高幼兒的活動參與積極性具有積極意義，因此，教師需要密切關注班內幼兒的身心發(fā)展狀況，為幼兒營造溫馨寬松的游戲氛圍，并對幼兒的表現給予有效反饋和回應，讓幼兒形成安全感，愿意進行表達和交流。教師可以讓幼兒通過游戲體驗來獲得相關的知識和能力，從而達到預期的教學效果。在組織游戲化的語言教學活動時，教師需要遵循三大原則，即主體性原則、開放性原則和游戲化原則，充分保障幼兒在游戲活動中按照自己的意愿進行選擇和活動。同時，教師還應當具備語言課程開發(fā)的能力，根據實際情況來設計課程內容。教師需要樹立終身學習的理念，不斷學習新的課程知識，掌握課程創(chuàng)設的技巧，從而在日常語言教學活動中創(chuàng)造性地引入游戲環(huán)節(jié)，實現語言教學活動的游戲化，確保幼兒在輕松自在的語言氛圍中語言能力得到提高。

2.創(chuàng)設符合幼兒需要的心理語言環(huán)境。任何教育活動的開展都需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，因此，教師在創(chuàng)設支持性語言環(huán)境時，應當關注幼兒的認知能力和語言發(fā)展水平，比如在開展語言教學活動的過程中，教師要根據當前本班幼兒語言能力發(fā)展水平，依托良好的課程和游戲活動，促進幼兒不斷學習進步。例如，教師可以依據大班幼兒的語言表達能力和角色扮演能力，為幼兒提供不同的服飾與道具，引導幼兒進行表演游戲，讓幼兒感受不同人物角色的情感變化，進而在游戲中懂得合作的重要性。任何環(huán)境的創(chuàng)設都需要以幼兒的興趣和經驗為出發(fā)點，因此，在進行心理環(huán)境創(chuàng)設時，教師需要從本班幼兒的實際情況出發(fā)，選擇最適宜的游戲內容和形式，使之與教學活動完美融合，才能最大限度發(fā)揮游戲課程的有效性。在實際教學活動中，教師可以讓幼兒以小組為單位進行交流、探討，嘗試說出自己內心的想法，談談自己的感受。

3.積極開展語言類親子活動。家園共育是近些年來的主流教育模式，幼兒園要主動與家長進行溝通交流，形成家園合力，共同引導幼兒形成良好的語言能力。因此，一方面，幼兒園需要積極開展親子游戲活動，將游戲元素融入語言教育，激發(fā)幼兒的活動興趣和學習自主性，同時，可以借助家長的力量完善活動環(huán)節(jié)。例如，幼兒園可以開展“故事表演會”活動，教師提供不同的繪本故事，讓幼兒與父母進行親子共讀、角色扮演，并在園所開展的活動中進行親子展示，這一活動既具有游戲的趣味性，又能讓幼兒的語言表達能力、感知理解能力和即興發(fā)揮能力得到提高與發(fā)展。另一方面，幼兒園需要引導家長進行趣味性的家庭語言教育，向家長灌輸正確的語言教育理念，保證活動內容與形式的豐富性。例如，父母可以給幼兒講睡前故事，多帶領幼兒參與社交活動，參與“兒童書畫展”“兒童藝術節(jié)”等活動。同時，教師應當引導家長接納“允許幼兒犯錯”的教育理念，不必苛求幼兒語言表達上的完美，因為幼兒正是在一次次的不完美中獲得成長。家長應當用寬容的態(tài)度對待幼兒，積極鼓勵幼兒“敢說先于正確”，哪怕發(fā)音、表達上存在錯誤，都應當以鼓勵和支持為主，讓幼兒無論是在家中還是在幼兒園內都能獲得認可和支持。

結語

學齡前階段是個體生理、心理快速發(fā)展的階段，語言作為人們溝通的媒介，對于幼兒認識外部世界、獲取知識經驗至關重要。支持性語言環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒語言表達能力的提高具有重要作用。因此，幼兒園需要定期開展教師培訓，增進教師對支持性語言環(huán)境的理解，創(chuàng)設多樣化的物質語言環(huán)境和溫馨和諧的心理語言環(huán)境，通過家園互動、親子活動等方式，獲得家長對園所工作的支持，幫助幼兒提高語言表達能力，為其未來長久發(fā)展打下良好的基礎。

（作者單位：蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園）