談?wù)劤踔形锢碚n堂中的教學(xué)評價語言

賈玉忠

課堂評價是教學(xué)評價的重要組成部分，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，適時、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中往往會起到意想不到的效果。因此，教師的課堂評價不僅要滿足學(xué)生基本的身心發(fā)展需要，還要突出教學(xué)評價語言的科學(xué)性，選擇合適的評價時機(jī)，以保證教學(xué)評價的效果。

一、課堂評價語言的分類

（一）肯定評價與否定評價

肯定評價與否定評價都屬于是非判斷性評價，如“對”“不對”就屬于該類評價。由于物理學(xué)科相對嚴(yán)謹(jǐn)，它所具有的是非標(biāo)準(zhǔn)也是比較清晰明確的，很少存在模棱兩可的情況。另外，課堂評價有時也包括兩面性評價，即評價語言中既有表揚(yáng)也有批評。

在是非判斷性評價中，肯定評價是教師對學(xué)生回答問題的正向評價，代表了教師對某種行為或態(tài)度的認(rèn)可和肯定。學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、問題回答準(zhǔn)確、語言表達(dá)流暢等，都是值得教師給予肯定評價的?？隙ㄔu價有助于建立良好的師生關(guān)系，維持良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

否定評價則是指教師對教學(xué)活動中學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度、混亂的課堂秩序等的否定，是一種消極的教學(xué)評價方式，容易引發(fā)師生間的心理對抗，因此教師要慎用。相比之下，兩面性評價就要比單純的否定評價更容易讓人接受，它不僅能夠指出學(xué)生的不足之處，為學(xué)生指明明確的改進(jìn)方向，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往能起到較好的效果。值得注意的是，在開展兩面性評價時，教師既要講清楚學(xué)生回答中存在的問題，也要肯定學(xué)生的表述中積極、正確的部分。

（二）有聲評價與無聲評價

在初中物理教師的課堂評價語言中，有聲評價與無聲評價相伴而生。有聲評價是一種相對直接的教學(xué)評價，能夠讓學(xué)生明確教師對自己某一行為或態(tài)度的看法。語言是課堂評價的主要載體，其語氣、用詞都是直接的溝通信號，所以有聲評價最容易被學(xué)生接受。無聲評價則是指語言以外的評價形式，如教師的眼神、表情、手勢、儀態(tài)等身體動作。另外，無聲評價中教師的沉默也是一種隱性的表達(dá)方式，在某些不知如何評價的對話環(huán)節(jié)，不予評價可能是最恰當(dāng)?shù)?。由此看來，無論是有聲評價還是無聲評價，它們都有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢和適用場景，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的表達(dá)方式且要注意有聲評價與無聲評價的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以達(dá)到最佳的評價效果。

（三）正效應(yīng)評價與負(fù)效應(yīng)評價

效應(yīng)評價是針對評價效果而言的，包括正效應(yīng)評價與負(fù)效應(yīng)評價。凡是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到積極作用的課堂評價都可以稱之為正效應(yīng)評價，某些對學(xué)生有積極意義的否定評價也算正效應(yīng)評價。正效應(yīng)評價不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，糾正學(xué)生的不當(dāng)言行，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

負(fù)效應(yīng)評價是教師最不想看到的評價結(jié)果，不僅會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，還可能給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)。值得注意的是，有些肯定評價也存在一定的負(fù)面效應(yīng)，教師要明白表揚(yáng)可能也會產(chǎn)生副作用，批評也可能有積極的一面，關(guān)鍵在于評價的場合和方式。

二、開展初中物理課堂教學(xué)評價的注意事項

（一）確保評價客觀、真實(shí)、及時

物理是一門相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它強(qiáng)調(diào)客觀、真實(shí)的物質(zhì)運(yùn)動。因此，教師要確保評價客觀、真實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一方面，教師要借助評價豐富學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，引導(dǎo)學(xué)生探尋物理現(xiàn)象的奧秘，讓學(xué)生感受物理知識的邏輯之美。另一方面，評價方式和評價時機(jī)共同決定著評價效果，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展課堂評價，以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，保證課堂教學(xué)的效果。

（二）注重傾聽

傾聽代表著教師對學(xué)生的接納和尊重，善于傾聽是一切課堂評價的基礎(chǔ)，教師只有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，才能給出準(zhǔn)確、全面、客觀的評價。不同學(xué)生的人生經(jīng)歷、理解能力、認(rèn)知方式等存在差異，在回答同一個問題時可能會給出多種答案，且不同學(xué)生對同一個答案的表述也會有所不同。因此，在開展教學(xué)評價前，教師要注意認(rèn)真傾聽，以全面了解學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，據(jù)此給出客觀的教學(xué)評價。

教師的有效評價建立在正確傾聽的基礎(chǔ)之上，通過傾聽，教師不僅能了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述中的錯誤與不足。

首先，傾聽本身是對學(xué)生的褒揚(yáng)和接納，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，可以讓學(xué)生感受到尊重和理解，有助于拉近師生之間的心理距離。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)課堂中以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生多講，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論的各個環(huán)節(jié)。教師通過認(rèn)真傾聽，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，這符合新課改的要求。

最后，在教學(xué)活動中，教師只有耐心地傾聽，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述中存在的問題，才能找到解決問題的關(guān)鍵所在，促進(jìn)師生之間的良好互動，更有利于后續(xù)評價活動的順利開展。同時，在傾聽的過程中，教師要注意把握學(xué)生回答的完整性，不可盲目打斷學(xué)生的發(fā)言，以免評價過于片面。

（三）注意評價語言的個性化

教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評價離不開個性化的教學(xué)評價語言。一方面，由于個體差異在學(xué)生群體中普遍存在，不同個體之間的認(rèn)知方式、心理耐受力和學(xué)習(xí)能力都有一定的差異，這些差異使得不同個體對教師的評價可能有不一樣的理解。有些學(xué)生的內(nèi)心較為敏感，教師在評價時要慎之又慎、把握分寸，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式并注重評價場合。另一方面，評價語言的個性化有利于提高學(xué)生在課堂中的專注力，促進(jìn)學(xué)生思維的長效發(fā)展。教師要選擇合適的維度，善于發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的成長和進(jìn)步，讓學(xué)生從評價中獲得積極的情緒體驗，以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)評價的建議

（一）豐富課堂評價語言

多元化的評價語言可以豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)選用積極向上的教學(xué)語言，讓學(xué)生從評價中獲得成就感，享受學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師可以在教學(xué)評價中適時地穿插一些哲理名言，給學(xué)生耳目一新的感覺，以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，緩解緊張的教學(xué)氣氛。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)開展批評性評價，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歸因傾向，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其競爭意識。

需要注意的是，在否定評價中，教師要注意批評前的鋪墊，選擇學(xué)生可以接受的方式指出學(xué)生的問題。在開展否定評價后，教師要格外注意學(xué)生的心理反應(yīng)，把握學(xué)生的心理動向，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的心理反應(yīng)，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，以免學(xué)生曲解教師的本意。

（二）課前預(yù)設(shè)評價語言

做好課前預(yù)設(shè)是避免課堂盲目評價的重要手段，教師可以根據(jù)問題本身，預(yù)設(shè)學(xué)生可能給出的幾種答案，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的回答作出預(yù)設(shè)性評價，以保證教學(xué)評價的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。同時，教學(xué)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)是做好學(xué)情分析，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知傾向、接受能力、人格特質(zhì)等，并在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)學(xué)生可能做出的各種回答。

在做好答案預(yù)設(shè)后，教師可以選擇不同的維度預(yù)設(shè)教學(xué)評價語言，確保評價合理、評價語言適宜。在預(yù)設(shè)評價語言后，教師要思考評價是否客觀真實(shí)、學(xué)生能否接受、能否促進(jìn)學(xué)生的長效發(fā)展。

此外，在課堂評價中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出調(diào)整，以保證評價的效果。需要說明的是，預(yù)設(shè)只是一種教學(xué)假設(shè)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)不會完全按照教師的預(yù)設(shè)展開。因此，教師要學(xué)會接受不完美的預(yù)設(shè)，這對于新入職教師來說尤為關(guān)鍵。

（三）合理運(yùn)用評價技巧

教學(xué)評價是教育教學(xué)活動的重要一環(huán)，在開展教學(xué)評價時，教師不僅要做到客觀公正，還要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用。首先，生動活潑、有感染力的教學(xué)語言是初中生喜聞樂見的，教師要運(yùn)用合適的語氣、語調(diào)評價學(xué)生的表現(xiàn)，借助生動的評價拉近師生之間的情感距離。其次，評價的目的在于幫助學(xué)生改正過錯、改善學(xué)習(xí)行為，因此，教師要盡量選擇具有一定指導(dǎo)意義的評價用語，讓學(xué)生從中受益。再次，教師的教學(xué)姿態(tài)決定了評價的效果，教師要做到言傳身教、以理服人，以和善的態(tài)度開展教學(xué)評價，讓學(xué)生心悅誠服地接受課堂評價，從而保證評價的效果。最后，再完美的課堂評價也不宜反復(fù)出現(xiàn)，教師要想讓學(xué)生樂于接受，就要走出以往的教學(xué)“舒適區(qū)”，摒棄枯燥乏味的教學(xué)模式和評價語言，轉(zhuǎn)而使用多元化的教學(xué)評價語言，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

總之，做好教學(xué)評價是一項艱難而又復(fù)雜的工作，教師只有親身實(shí)踐、積極反思，才有可能在選擇評價語言時得心應(yīng)手，從而逐步提高教學(xué)能力，保證教學(xué)效果。因此，教師要重視課堂評價語言，不斷地審視自己的課堂評價是否恰當(dāng)，以充分發(fā)揮評價的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛初級中學(xué)）