幼兒園勞動(dòng)教育存在的問題及對策

孟曉光

勞動(dòng)教育是幼兒園教育的重要組成部分，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。在幼兒園教育工作的推進(jìn)階段，教師需要重視勞動(dòng)教育的落實(shí)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保整體內(nèi)容架構(gòu)科學(xué)、合理。教師要從勞動(dòng)教育的目的和內(nèi)容著手，明確勞動(dòng)教育的涵蓋領(lǐng)域，適時(shí)擴(kuò)大勞動(dòng)教育的空間，以保證勞動(dòng)教育在實(shí)施過程中的豐富性和多樣性。在日常教學(xué)工作中，教師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展。

一、幼兒園落實(shí)勞動(dòng)教育的基本原則

（一）突出幼兒主體地位

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，且相互之間存在明顯的差異。隨著幼兒年齡增長，其認(rèn)知能力也在不斷發(fā)展，逐步形成自我意識。在落實(shí)勞動(dòng)教育時(shí)，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本這一基本原則，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，綜合考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒提供有針對性的引導(dǎo)，使幼兒能夠更加積極地參與勞動(dòng)活動(dòng)。另外，教師還需要為幼兒提供充足的發(fā)展空間，借助相關(guān)學(xué)習(xí)平臺，提高幼兒解決問題的能力。教師可以在保障幼兒安全的前提下，通過勞動(dòng)教育，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我成長，增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒在勞動(dòng)過程中獲得成就感。

（二）落實(shí)家園協(xié)作

在培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識時(shí)，家園協(xié)作尤為重要。幼兒園教師需要與幼兒家長保持聯(lián)系，并在勞動(dòng)教育方面達(dá)成共識，采取課內(nèi)外相互配合的形式，促進(jìn)勞動(dòng)教育的有效落實(shí)。這種方式能夠確保教育體系的完整性，逐步培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，使幼兒形成正確的勞動(dòng)觀念，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒園勞動(dòng)教育中存在的問題

（一）忽視幼兒主體地位

開展勞動(dòng)教育對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是有益的。然而，在幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)際開展過程中，教師容易忽略幼兒的主體地位。在勞動(dòng)教育中，部分教師以自身為主體，沒有充分考慮幼兒的興趣和需求，限制了幼兒的自主選擇，這不利于激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情，無法發(fā)揮勞動(dòng)教育的真正作用。

（二）勞動(dòng)教育缺乏趣味性

在幼兒園開展勞動(dòng)教育時(shí)，部分教師的教育模式比較單一，組織的勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容枯燥、乏味，無法引起幼兒的興趣。這種教條化的教育方法使得勞動(dòng)教育失去了趣味性，難以吸引幼兒的注意力。

（三）勞動(dòng)教育被邊緣化

部分幼兒園不夠重視勞動(dòng)教育，缺少勞動(dòng)教育相關(guān)的課程和活動(dòng)，且幼兒的勞動(dòng)意識不強(qiáng)，這使得勞動(dòng)教育逐漸被邊緣化。雖然部分教師能夠主動(dòng)開展勞動(dòng)教育，但通常將重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的自理能力上，忽視了幼兒服務(wù)精神的培養(yǎng)。另外，部分勞動(dòng)教育內(nèi)容脫離實(shí)際，未能融合家庭、社會、自然等多方面的元素，無法促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園勞動(dòng)教育問題的解決對策

（一）確定勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

1.目標(biāo)科學(xué)化、體系化。在設(shè)定幼兒園勞動(dòng)教育目標(biāo)時(shí)，教師不僅要考慮幼兒的年齡特征，還要兼顧其認(rèn)知發(fā)展水平，從幼兒興趣、愛好等方面入手，結(jié)合幼兒的實(shí)際成長需求，制定清晰、明確的勞動(dòng)教育目標(biāo)。在幼兒園開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師要重視挖掘勞動(dòng)的趣味性，充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒能夠在參與勞動(dòng)時(shí)具有積極的情緒。同時(shí)，教師應(yīng)從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣等多個(gè)方面著手，在日常教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容。教師通過對勞動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，可以培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的服務(wù)意識，使其能夠重視勞動(dòng)并珍惜勞動(dòng)成果。

2.內(nèi)容兒童化、生活化。教師在選擇勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮到不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容具有針對性。例如，教師在幼兒園小班落實(shí)勞動(dòng)教育時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的自理能力，使其具備基本生活技能，減少對教師的依賴，獨(dú)立完成日?；顒?dòng)，如自己進(jìn)餐、盥洗、睡覺、穿衣、穿鞋等。相較于幼兒園小班幼兒，幼兒園中班幼兒已經(jīng)具備了一定的自理能力，針對這個(gè)年齡段的幼兒，教師可以引導(dǎo)幼兒做一些簡單的勞動(dòng)，如整理桌椅、整理餐具、清掃地面、整理區(qū)域材料等，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒園大班幼兒已經(jīng)掌握了一定的生活技能，所以教師可以引導(dǎo)他們做一些力所能及的事情，如在種植區(qū)域澆水、照顧植物、照顧幼兒園內(nèi)的小動(dòng)物等。

（二）明確勞動(dòng)教育的范圍

1.培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力。教師在對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的同時(shí)，還要培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能，使其逐步形成優(yōu)良的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。同時(shí)，教師需要注重對幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使幼兒能夠具備實(shí)際操作能力。勞動(dòng)活動(dòng)是幼兒園勞動(dòng)教育的重要載體，因此，教師在幼兒園勞動(dòng)教育中，要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參加勞動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)，并注意觀察其勞動(dòng)中產(chǎn)生的情緒，通過正確引導(dǎo)讓幼兒充分享受勞動(dòng)過程。

2.促進(jìn)幼兒各部分感官協(xié)同發(fā)展。兒童的身體和心理發(fā)展有著系統(tǒng)性、綜合性的特征，兒童的實(shí)踐技能水平一般以身體的發(fā)展程度為基礎(chǔ)。為此，教師在開展幼兒園勞動(dòng)教育時(shí)，要重視激發(fā)幼兒身體各部位的機(jī)能，使其在參與勞動(dòng)的過程中，身體各部分感官得到協(xié)同發(fā)展。另外，教師還要重視提高幼兒的勞動(dòng)質(zhì)量，開展豐富、多樣的勞動(dòng)活動(dòng)，避免幼兒持續(xù)參與重復(fù)、機(jī)械的勞動(dòng)活動(dòng)。教師要以多層次的角度開展活動(dòng)，避免勞動(dòng)教育出現(xiàn)形式化的問題。通過教師的正確引導(dǎo)，幼兒在參與勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，能夠逐漸獲得生活化、多元化的沉浸式勞動(dòng)體驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力和實(shí)踐能力，更有利于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）拓寬勞動(dòng)教育的實(shí)施空間

1.擴(kuò)大可利用勞動(dòng)教育場所。教師在落實(shí)勞動(dòng)教育的過程中，需要突破區(qū)角、活動(dòng)室等區(qū)域的局限性，盡可能為幼兒開發(fā)充足的勞動(dòng)教育空間，確保可利用資源的豐富性和多樣性。教師開展勞動(dòng)教育時(shí)，不能僅局限于園內(nèi)空間，應(yīng)將幼兒園作為勞動(dòng)教育的中心，采用動(dòng)態(tài)延伸的方式，不斷向四周輻射，從家庭、社區(qū)等公共服務(wù)設(shè)施入手，全面拓展教育空間，進(jìn)而形成整體的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，為幼兒園開展勞動(dòng)教育提供有力支持，使幼兒能夠在不同的場所，體驗(yàn)各種不同的勞動(dòng)方式。

2.全面整合勞動(dòng)教育資源。教師在落實(shí)勞動(dòng)教育的過程中，既要考慮到園內(nèi)的資源，又要考慮到外部的資源，比如社區(qū)資源、家庭資源、社會資源、電子信息資源等。例如，在幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師可以積極開展家園合作，讓家長積極配合，予以幼兒正向鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒做好力所能及的事，并鼓勵(lì)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，營造和諧、良好的家庭氛圍。同時(shí)，教師可以充分利用幼兒園周邊資源，如社區(qū)服務(wù)中心、敬老院、圖書館等。教師可以采用帶領(lǐng)幼兒參觀的活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)幫助他人，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行打掃衛(wèi)生、整理書架等勞動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)感。教師要積極營造尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的氛圍，使幼兒形成正確的價(jià)值觀。

（四）打造豐富勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

教師要能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒園勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，進(jìn)一步打造完整的課程體系，以保障幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)順利開展。一方面，在構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系的過程中，教師可以采用邀請課程專家的形式，對課程體系中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，保證課程體系建設(shè)的完善性和可行性。另一方面，在勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該從多方面入手，將勞動(dòng)教育滲透到日常教學(xué)工作中，并在幼兒園各項(xiàng)教育環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值和作用。隨著勞動(dòng)教育活動(dòng)的順利實(shí)施，教師要將勞動(dòng)教育與各領(lǐng)域的教育活動(dòng)相結(jié)合，形成多種形式的教育模式，以保證勞動(dòng)教育內(nèi)容的豐富性，這樣既能培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能，還可以提高幼兒的勞動(dòng)素質(zhì)。

結(jié)語

在落實(shí)素質(zhì)教育工作的過程中，教師需要高度重視勞動(dòng)教育，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為主要目的，分析勞動(dòng)教育中存在的問題，構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系。教師在設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒積極參與勞動(dòng)，使他們感受勞動(dòng)帶來的幸福感和愉悅感，掌握更多的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)知識。勞動(dòng)教育的目的在于使幼兒運(yùn)用所學(xué)的勞動(dòng)技能解決實(shí)際問題，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，使幼兒逐漸具備正確的勞動(dòng)觀念，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：通渭縣第七幼兒園）