自然教育釋放幼兒天性

陳奕璇

自然教育與幼兒園教育有著密不可分的聯(lián)系，兩者融合將會(huì)發(fā)揮更大的價(jià)值。幼兒天生就有著對自然的熱愛，帶領(lǐng)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)，可以促使他們更好地探索自然，釋放天性。教師要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境、引入自然游戲，使幼兒在氣息濃厚的大自然氛圍中學(xué)習(xí)和成長。筆者所在幼兒園通過和著名幼兒教育機(jī)構(gòu)合作、邀請國內(nèi)外專家講課，在課程教學(xué)中融入了國際化教學(xué)理念，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了個(gè)性化課程，以期達(dá)到寓教于樂的效果。幼兒園教師也應(yīng)該做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)與整理工作，帶領(lǐng)幼兒在不斷探究中提高多方面能力，包括觀察能力、合作能力、專注力、創(chuàng)造力和欣賞能力等。

一、幼兒園開展自然教育的意義

在幼兒園開展自然教育活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)幼兒與大自然之間的聯(lián)系，給幼兒奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒健康成長。同時(shí)，這樣既可以讓幼兒認(rèn)識(shí)并理解自然規(guī)律，了解植物的名稱與形狀、動(dòng)物的習(xí)性與特征，又可以使幼兒建立起關(guān)愛自然、尊重生命、保護(hù)環(huán)境的正確理念，對幼兒自然觀的形成和發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。因此，幼兒園要充分利用學(xué)前教育資源教學(xué)自然教育課程，讓幼兒喜歡上自然教育，通過自然教育課程獲得自然知識(shí)，并能夠在自然環(huán)境中充分感受自然萬物的美，開闊眼界和心性。

二、當(dāng)前幼兒園開展自然教育實(shí)踐的問題

幼兒園作為幼兒最早接受教育的場所，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與幼兒早期智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成息息相關(guān)。在實(shí)踐中，雖然我國大部分幼兒園在進(jìn)行自然教育實(shí)踐時(shí)取得了較好的效果，但一些幼兒園因?yàn)槎喾N原因，常常會(huì)忽視對幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)存在各種各樣的問題，限制了幼兒園自然教育實(shí)踐工作的順利開展，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，部分教師缺乏自然教育的系統(tǒng)性課程訓(xùn)練，自身專業(yè)知識(shí)不夠全面。這種疏漏與不足，導(dǎo)致教師在自然教育課程教學(xué)中，不能及時(shí)運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容向幼兒講述自然教育知識(shí)，從而削弱了課堂教學(xué)效果。而出現(xiàn)這種情況的根本原因在于，部分教師沒有重視自身教學(xué)水平的提高，或忽略了開展自然教育的價(jià)值，這樣無法給幼兒提供一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，不利于幼兒全面、健康地成長。

另一方面，幼兒園和教師創(chuàng)新自然教育方法的積極性不高，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)熱情不濃，進(jìn)而降低了教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)齡前幼兒來說，教師在自然教育課堂中應(yīng)該注意教學(xué)方式的多元化和趣味性，這樣才可以更有效地吸引幼兒在自然課堂中的注意力。傳統(tǒng)自然教育課堂的教學(xué)模式只會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)、乏味，影響自然教育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、幼兒園開展自然教育實(shí)踐的策略

（一）結(jié)合多種觀察方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力

幼兒對自然現(xiàn)象比較敏感，教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)自然的過程中要予以適當(dāng)指導(dǎo)，使幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官進(jìn)行觀察。比如，在觀察園內(nèi)的花草時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒對花草的顏色、造型等進(jìn)行仔細(xì)觀察，充分調(diào)動(dòng)嗅覺感官，聞聞花香，或者指導(dǎo)幼兒用手指去觸碰花草，感受植物的奇異特性。又如，在下雨天，教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞雨景、聽聽雷聲，這都有助于幼兒形成自然意識(shí)。當(dāng)幼兒進(jìn)入深度觀察階段，教師還可以從觀看方式上予以一定的指導(dǎo)，使幼兒在觀察、認(rèn)知的過程中產(chǎn)生層次感和邏輯性。例如，自然景觀在不同視角具有獨(dú)特魅力，在看遠(yuǎn)處風(fēng)景時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒以不同視角去觀看，捕捉景觀的特征和變化規(guī)律，這些有利于幼兒對自然產(chǎn)生整體性認(rèn)識(shí)。幼兒認(rèn)識(shí)事物的視角與成人有很多差異，幼兒的目的性很強(qiáng)，這要求教師具有整體性意識(shí)，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)從不同角度觀察，并幫助幼兒樹立立體式觀念，更仔細(xì)、深入地了解和認(rèn)識(shí)大自然。

（二）引入自然游戲，發(fā)展幼兒合作能力

幼兒對大自然具有獨(dú)特的感受，教師可以在課程中開展銜接式教育，讓幼兒在游玩中與自然環(huán)境產(chǎn)生良性互動(dòng)，逐漸豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)。幼兒園的室外游玩項(xiàng)目比較多，教師應(yīng)該進(jìn)行篩選，合理評估幼兒園的自然條件，并根據(jù)活動(dòng)類型加以創(chuàng)新，幫助幼兒順利進(jìn)行戶外活動(dòng)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力。教師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中，給幼兒準(zhǔn)備一些觀察性、操作性、探索性強(qiáng)的游戲環(huán)節(jié)，使幼兒在集體性的活動(dòng)中逐步形成合作意識(shí)，發(fā)展人際關(guān)系。

戶外活動(dòng)的游戲項(xiàng)目有很多，這就要求教師合理地運(yùn)用幼兒園的自然資源，為幼兒引入更多合適的協(xié)作類游戲項(xiàng)目，讓幼兒在愉快的游戲中樹立合作意識(shí)。比如，在泥工活動(dòng)中，教師可以先給幼兒介紹自然材料的特點(diǎn)，然后讓幼兒根據(jù)自身興趣，以小組為單位捏泥人。教師可以引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒，給他們創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們在小組中互相溝通、互相幫助，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和合作精神。又如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到草坪上，讓他們尋找同類花草。在活動(dòng)開始前，教師可以拿出一些花草向幼兒具體說明它們的特性，讓他們利用這些特點(diǎn)，分組尋找同一個(gè)品種的花草，看看哪個(gè)小組找得快、找得準(zhǔn)。在活動(dòng)的過程中，幼兒會(huì)遇到許多相似品種的花草，他們會(huì)在小組內(nèi)互相交流、討論、探究，并傾聽他人的想法，這可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展幼兒的合作意識(shí)和人際交往能力。教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然環(huán)境，運(yùn)用游戲調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為幼兒提供大量合作、交流的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地提高幼兒的合作能力。對于幼兒來說，這些能力是最寶貴的財(cái)富。

（三）借助自然活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒專注力

幼兒理解自然的渠道和方式與成人不一樣，教師可以開展多樣的自然活動(dòng)，為幼兒提供更多與大自然接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以吸引幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的專注力。在開展自然活動(dòng)的過程中，幼兒可以更加全面地理解自然界的一些現(xiàn)象。在此過程中，教師需要做好引導(dǎo)和詮釋工作，使幼兒在完成活動(dòng)的過程中能夠順利地將自然認(rèn)知內(nèi)化。比如，教師可以讓幼兒利用自然界中的樹葉進(jìn)行模仿繪畫。在活動(dòng)開始之前，教師可以為幼兒進(jìn)行演示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行模仿繪畫的過程中，教師可以給予必要的引導(dǎo)，但不要過多干擾幼兒，使幼兒能夠全身心集中在繪畫活動(dòng)中，從而提高專注力。

（四）投入自然材料，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

大自然是幼兒學(xué)習(xí)和探究的天然空間，教師應(yīng)該借助特定的環(huán)境進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)與整理，結(jié)合自然資源給幼兒適當(dāng)投放一些自然材料，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使幼兒能積極完成探究任務(wù)。例如，教師可以帶著幼兒到沙灘上，讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作沙堆作品。幼兒對這類活動(dòng)的興趣特別濃厚，操作熱情也很高，教師只需要適時(shí)給幼兒提供指導(dǎo)，保障沙堆活動(dòng)的順利進(jìn)行。在這一過程中，幼兒可以充分釋放自己的創(chuàng)造力，通過改變沙堆的形狀，讓自己的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。又如，教師可以設(shè)計(jì)利用自然材料建造鳥巢的活動(dòng)，給幼兒帶來更多的有趣體驗(yàn)。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒觀看鳥巢的照片或視頻，引導(dǎo)幼兒觀察和了解鳥巢的外形、構(gòu)建材料；其次，教師帶領(lǐng)幼兒深入大自然，尋找相關(guān)素材，準(zhǔn)備活動(dòng)材料；最后，在教師的指導(dǎo)下，幼兒完成鳥巢的設(shè)計(jì)與制作。結(jié)束后，教師可以就幼兒的制作情況進(jìn)行點(diǎn)評，這能大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)新探索精神。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力

幼兒對大自然的了解比較少，教師應(yīng)該利用大自然引導(dǎo)幼兒欣賞美，將自然環(huán)境里的一草一木作為教育素材，讓幼兒在思考和欣賞的同時(shí)，提高欣賞能力，提高對大自然的認(rèn)識(shí)。幼兒對自然界景物的顏色、物象相當(dāng)敏感，教師在教授景物鑒賞時(shí)，可以創(chuàng)新教學(xué)方法，帶領(lǐng)幼兒真正走進(jìn)大自然，了解自然景色，提高欣賞能力，領(lǐng)悟生命存在的意義。比如，在春天，教師可以組織幼兒去踏青，讓幼兒細(xì)心觀察剛發(fā)芽的小草，感受生命的頑強(qiáng)，欣賞早春的美景；在秋天，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察豐收的景象，體驗(yàn)豐收的喜悅，并讓幼兒大膽地用色彩表現(xiàn)秋天的多姿多彩，從而提高幼兒的欣賞能力。

結(jié)語

教師在幼兒園開展自然教育的過程中發(fā)揮著重要作用，應(yīng)讓幼兒對大自然產(chǎn)生主動(dòng)了解、探索與認(rèn)識(shí)的欲望，助力幼兒全面成長。教師還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，為幼兒提供更多觀察大自然、探索大自然現(xiàn)象的機(jī)會(huì)和空間。這無疑能迅速激發(fā)幼兒探究大自然的積極性，提高幼兒的觀察能力、合作能力、專注力、創(chuàng)造力和審美欣賞能力。

（作者單位：山東省東營市東營區(qū)景苑幼兒園）