義務(wù)教育過程與控制教學(xué)實施眾人談

熊璋 方其桂 許憬 趙凱

《中國信息技術(shù)教育》：如何正確認識過程與控制教育的價值與地位？

熊璋：就像我們常說的無所不在的數(shù)據(jù)、無所不在的算法一樣，還有無所不在的過程和無所不在的控制。學(xué)生們身處無所不在的過程與控制環(huán)境中，他們應(yīng)該有正確的理解和認知，這就是“過程與控制”的價值和地位。

方其桂：“過程與控制”看起來有些陌生，實際上在日常生活中隨處可見，很多場景都存在著“輸入—計算—輸出”的計算模式。例如，當我們將手靠近感應(yīng)水龍頭時，傳感裝置感知到手靠近，將信號輸入到控制系統(tǒng)，經(jīng)過計算，打開水閥，實現(xiàn)水流輸出，這就是一個具有“輸入—計算—輸出”三個典型環(huán)節(jié)的過程與控制系統(tǒng)?！斑^程與控制”模塊是信息科技課程首次引導(dǎo)學(xué)生通過“系統(tǒng)”觀念來認識過程與控制，可以培養(yǎng)學(xué)生思考和分解問題的系統(tǒng)方法。在現(xiàn)代信息社會，生活中廣泛存在著包含“輸入—計算—輸出”計算模式的系統(tǒng)。所以，理解系統(tǒng)實現(xiàn)過程與控制的原理，對于理解生活中廣泛存在的過程與控制系統(tǒng)至關(guān)重要。“過程與控制”內(nèi)容對應(yīng)的是六年級學(xué)生，在前面的學(xué)習(xí)過程中，他們初步掌握了“在線學(xué)習(xí)與生活”的基本素養(yǎng)，理解了“數(shù)據(jù)與編碼”，能夠運用簡單的“算法”來解決身邊的問題，到了這一階段，學(xué)生要能夠綜合運用前面所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的項目探究，實現(xiàn)對小型系統(tǒng)的設(shè)計、控制與優(yōu)化。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)探究精神，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新水平，拓展學(xué)生的計算思維能力，為后續(xù)七年級的“互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)習(xí)、八年級的“物聯(lián)網(wǎng)”學(xué)習(xí)，以及九年級的“人工智能”學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

許憬：“過程與控制”是《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》中新設(shè)置的一個模塊，也是與現(xiàn)實科技生活聯(lián)結(jié)最緊密的一個模塊。信息科技是唯一一門承載著自主可控使命的學(xué)科，而過程與控制是幫助理解技術(shù)自主可控現(xiàn)實意義的重要載體，學(xué)習(xí)這個模塊的意義在于：①可以幫助學(xué)生更科學(xué)、更系統(tǒng)地理解現(xiàn)實世界，使學(xué)生能運用控制基本原理、基本概念、基本技術(shù)來解釋日常生活中自動化工具及控制系統(tǒng)。②可以構(gòu)建硬軟件一體（開源硬件+算法編程）的實驗系統(tǒng)，利用計算機實現(xiàn)簡單的自動化控制，推動創(chuàng)客向智能造物轉(zhuǎn)化。

③可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)系統(tǒng)思維、計算思維和工程思維，幫助學(xué)生了解如何分析與優(yōu)化更復(fù)雜的生產(chǎn)、生活或管理等系統(tǒng)。④可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作和項目管理的能力，實現(xiàn)真正意義上跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

《中國信息技術(shù)教育》：如何正確認識過程與控制在義務(wù)教育信息科技體系中的地位？

熊璋：新課標的科學(xué)性的追求之一是面向數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)目標，根據(jù)本學(xué)科的邏輯主線，符合青少年的認知水平，與其他學(xué)科形成相對完整的課程體系。因此，過程與控制不可或缺。過程與控制被安排在數(shù)據(jù)與編碼、身邊的算法之后，互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新、物聯(lián)網(wǎng)與探索之前，由此形成科學(xué)的螺旋式上升的結(jié)構(gòu)體系。

方其桂：觀察課程的三條邏輯主線“數(shù)據(jù)、算法、信息處理”會發(fā)現(xiàn)，從第二學(xué)段模塊4“數(shù)據(jù)與編碼”到第三學(xué)段模塊5“身邊的算法”，再往后，基于數(shù)據(jù)與算法的信息處理過程，就是生活中廣泛存在的過程與控制系統(tǒng)，就是“輸入—計算—輸出”系統(tǒng)模型，因此“過程與控制”模塊具有承上作用。再看“過程與控制”后面學(xué)段的課程模塊，第四學(xué)段模塊8“物聯(lián)網(wǎng)與探索”，可以簡單理解成加上互聯(lián)網(wǎng)的“過程與控制”，因此“過程與控制”模塊是第四學(xué)段物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的知識準備。所以，“過程與控制”模塊在義務(wù)教育信息科技課程的知識體系中承上啟下，加強了學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進性，使得課程總目標能夠循序漸進地達成。

《中國信息技術(shù)教育》：如何正確看待與處理義務(wù)教育“過程與控制”“互聯(lián)網(wǎng)”“物聯(lián)網(wǎng)”與高中“信息系統(tǒng)與社會”等內(nèi)容之間的關(guān)系？

熊璋：“過程與控制”“互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新”和“物聯(lián)網(wǎng)與探索”都是高中“信息系統(tǒng)與信息社會”的基礎(chǔ)，前三者更加聚焦，后者更加綜合，符合各年齡段學(xué)生的認知水平。

方其桂：在義務(wù)教育信息科技課程體系中，“過程與控制”“互聯(lián)網(wǎng)”“物聯(lián)網(wǎng)”分別對應(yīng)第三學(xué)段六年級和第四學(xué)段七年級、八年級的課程，這三個課程模塊是學(xué)習(xí)高中必修2模塊“信息系統(tǒng)與社會”的基礎(chǔ)，這四部分內(nèi)容是在全學(xué)段體現(xiàn)遞進關(guān)系的課程體系。

首先，過程與控制是整個信息化數(shù)字化系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用過程中必不可少的環(huán)節(jié)。只有對過程與控制充分認識和理解，才能感受到信息科技在系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用過程中的重要性。

其次，互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)是當前社會發(fā)展的重要方向，也是信息科技課程的必備內(nèi)容。理解和掌握互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的基本原理和應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對變化多樣的信息時代。

最后，高中階段的信息系統(tǒng)與社會，主要是幫助學(xué)生理解信息系統(tǒng)與社會各個領(lǐng)域的緊密聯(lián)系，并掌握信息系統(tǒng)與社會的應(yīng)用和發(fā)展趨勢。

總之，“過程與控制”既是其他幾部分的理論基礎(chǔ)，也是其他幾部分實現(xiàn)的運行基礎(chǔ)。“互聯(lián)網(wǎng)”是“物聯(lián)網(wǎng)”和“信息系統(tǒng)與社會”能夠?qū)崿F(xiàn)的基本環(huán)境。“物聯(lián)網(wǎng)”是“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下“過程與控制”具體的不同場景的應(yīng)用。“信息系統(tǒng)與社會”除了是“過程與控制”“互聯(lián)網(wǎng)”“物聯(lián)網(wǎng)”等在社會中的綜合應(yīng)用，還包含信息系統(tǒng)對社會變遷的影響。

趙凱：“過程與控制”作為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了承上啟下的作用，在學(xué)生了解基本算法及小型系統(tǒng)的控制原理的實現(xiàn)基礎(chǔ)上，通過它向后續(xù)的更大的信息系統(tǒng)過渡?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”“物聯(lián)網(wǎng)”和高中的“信息系統(tǒng)與社會”模塊中的系統(tǒng)的范圍也越來越大，“過程與控制”“互聯(lián)網(wǎng)”“物聯(lián)網(wǎng)”和高中“信息系統(tǒng)與社會”模塊在小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段將“系統(tǒng)”的概念與內(nèi)涵實現(xiàn)了螺旋上升。

《中國信息技術(shù)教育》：在義務(wù)教育信息科技課程內(nèi)容體系中，過程與控制主要包括哪些內(nèi)容或者涉及哪些核心概念？

方其桂：在義務(wù)教育信息科技課程內(nèi)容體系中，過程與控制是信息技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其主要包括以下幾個核心概念：①系統(tǒng)的組成。一個大的系統(tǒng)可以分解為幾個小的系統(tǒng)，一個系統(tǒng)也可以劃分出功能相對獨立的多個模塊。②過程與控制典型環(huán)節(jié)。過程與控制可以抽象為包含輸入、計算和輸出三個典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。③控制?？刂剖侵笇π畔⒓庸み^程進行管理和干預(yù)，使其符合要求或者達到特定的目標。它主要包括輸入控制、計算（處理）控制、輸出控制等方面。④反饋。反饋是作用于輸出的計算方式，是過程與控制中的重要手段。⑤優(yōu)化。結(jié)合系統(tǒng)運行的反饋，通過設(shè)計、軟件、硬件或者綜合調(diào)整，使系統(tǒng)運行趨于更高效、更穩(wěn)定。

許憬：核心概念是模塊學(xué)習(xí)的支架，也是構(gòu)建學(xué)科大概念的重要支點。“過程與控制”模塊包括了“系統(tǒng)與模塊”“反饋與優(yōu)化”“邏輯與運算”三部分內(nèi)容，概括起來就是要形成5條核心概念：①系統(tǒng)由一個個子系統(tǒng)構(gòu)成，子系統(tǒng)又可以細分為一個個獨立功能的模塊。②過程與控制系統(tǒng)可以抽象為輸入、計算和輸出三個典型環(huán)節(jié)。③反饋可以實現(xiàn)系統(tǒng)的閉環(huán)控制，從而控制系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)或優(yōu)化。④連續(xù)量可以經(jīng)由閾值判斷生成開關(guān)量。⑤運用邏輯和數(shù)值運算的組合可以構(gòu)造計算模型，從而實現(xiàn)對控制器的過程控制。

趙凱：“過程與控制”涉及“算法”“網(wǎng)絡(luò)”和“智能”這三個核心概念?？刂齐x不開算法，需要運用一定的算法（策略）去實現(xiàn)，算法有優(yōu)劣之分，優(yōu)秀的算法更加高效，能夠更精準地獲取反饋并實現(xiàn)控制。從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)是連接輸入與輸出、獲取反饋實現(xiàn)控制的載體，網(wǎng)絡(luò)更是信息社會的重要通信與控制的載體和手段。從簡單的控制到復(fù)雜的控制，從手動、人工的控制到智能化的控制，“智能”是控制的一個目標。尤其是在人工智能時代，智能控制也是控制技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。

《中國信息技術(shù)教育》：在義務(wù)教育階段，“過程與控制”作為原理性較強的內(nèi)容，可通過哪些方式實施教學(xué)呢？

方其桂：讓學(xué)生深入理解“過程與控制”的相關(guān)概念和掌握相關(guān)技能的方式有多種，我認為可以通過以下幾種方式來實施教學(xué)：①生活實例分析。利用學(xué)生身邊的具體實例來引入相關(guān)概念，讓學(xué)生從實際應(yīng)用情境出發(fā)理解過程和控制中的相關(guān)原理和技術(shù)。例如，“系統(tǒng)與模塊”可以從“天宮空間站”來說說天宮系統(tǒng)由哪些模塊組成，“邏輯與運算”可以從智能汽車各種功能的實現(xiàn)來談，“反饋與優(yōu)化”可以從空調(diào)的運行來談。②探究式項目學(xué)習(xí)。通過實際操作、小組討論、自主研究等方式，通過一個基于真實情境的項目，讓學(xué)生主動實踐和探究過程與控制的原理和技術(shù)，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和動手實踐。③驗證式項目學(xué)習(xí)。通過對現(xiàn)有項目的驗證，讓學(xué)生在此過程中體會該項目的實際意義以及算法設(shè)計的巧妙，并鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。④互動教學(xué)平臺輔助教學(xué)。通過在線的互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生可以把研究的過程上傳到云端，也可以打破時間和空間的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)、研討和實踐。通過以上多種方式，可以讓學(xué)生深入理解過程與控制的原理和技術(shù)，并且能夠在實踐中更加熟練地運用相關(guān)知識和技能，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，切實提升信息科技核心素養(yǎng)。

許憬：我認為可以運用以下幾種方式開展學(xué)習(xí)：

①運用聯(lián)結(jié)與系統(tǒng)的方法，理解控制的抽象概念。在生活關(guān)聯(lián)中認知概念，多聯(lián)系日常生活中最尋常的過程與控制案例，引導(dǎo)學(xué)生分析或解決真實性問題，探索“在生活中抽象原理，用原理解釋生活”的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)在意義學(xué)習(xí)中理解概念，在系統(tǒng)整體中認知概念，減少碎片化學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)中理解控制的流程，將眾多的抽象概念串聯(lián)成線，在頭腦中形成從具體概念、核心概念再到大概念的三層體系架構(gòu)。②以數(shù)字化工具為支架，領(lǐng)悟控制的工作原理。加強對過程與控制系統(tǒng)的感性認識，提高學(xué)習(xí)的具象性，可以多借助數(shù)字化工具來實現(xiàn)，如模擬演示視頻，交互式課件仿真，開源硬件、編程軟件驗證等，用豐富的數(shù)字化體驗，讓學(xué)生在觀察、實踐中理解系統(tǒng)的工作原理。③深化學(xué)科實踐和實驗探究，建構(gòu)控制的計算模型?？梢越柚鞣N數(shù)字軟硬件構(gòu)建計算機實驗室，用編程實踐創(chuàng)造真實的控制系統(tǒng)，通過提出問題、實驗設(shè)計、環(huán)境搭建、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)、遷移應(yīng)用等環(huán)節(jié)開展數(shù)字實驗探究，實現(xiàn)控制核心環(huán)節(jié)——數(shù)理模型的構(gòu)造和關(guān)鍵計算程序的編寫。還可以利用計算機環(huán)境和數(shù)字化表單，讓學(xué)生經(jīng)歷屏幕數(shù)據(jù)的觀察、采集、記錄、比對、選擇、概括等過程，探求控制的一般規(guī)律，提煉控制方案設(shè)計的計算模型，實現(xiàn)高階思維下的數(shù)字化學(xué)習(xí)。

趙凱：“過程與控制”模塊的內(nèi)容理論性較強，如果過多地以理論課的形式實施教學(xué)，則較為空洞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以結(jié)合仿真平臺或仿真程序，讓學(xué)生感受實際的過程與控制的原理，體驗真實世界中過程與控制的真實性控制效果。教師也可以結(jié)合機器人、開源硬件的項目式教學(xué)，同時融入程序設(shè)計，讓學(xué)生通過算法和程序的實現(xiàn)及優(yōu)化體驗過程與控制的魅力。

《中國信息技術(shù)教育》：在過程與控制教學(xué)時可能會面臨哪些挑戰(zhàn)？該如何破解遇到的困難呢？

方其桂：我認為可能會面臨以下挑戰(zhàn)：①學(xué)生背景知識欠缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與控制前，缺乏必要的前置知識，難以理解和應(yīng)用過程與控制相關(guān)的理論和實踐。②模擬環(huán)境缺乏。在現(xiàn)實環(huán)境中，許多過程與控制的系統(tǒng)因具有危險性等學(xué)生難以接觸，因此缺乏良好的模擬環(huán)境。③實踐操作難度較高。過程與控制涉及硬件設(shè)備搭建、軟件編程等技術(shù)內(nèi)容，實踐操作難度較高。

針對以上困難，可以采取以下措施破解：①分段講解難以理解的知識點。②通過實物展示或視頻教學(xué)，讓學(xué)生體驗實際的效果，加深對知識的理解。③通過模擬仿真平臺，拓展學(xué)生掌握知識的方法。④通過項目實踐，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中去，增強實際操作能力。⑤培養(yǎng)和保持學(xué)生對過程與控制的興趣。

許憬：“過程與控制”模塊中遴選有自動化控制的內(nèi)容，這些內(nèi)容原歸屬于高中通用技術(shù)范疇，現(xiàn)放到小學(xué)第三學(xué)段來完成，這對于師生而言都是前所未有的挑戰(zhàn)。具體體現(xiàn)在：①模塊內(nèi)容繁雜抽象。“過程與控制”模塊涉及的概念數(shù)量和專業(yè)術(shù)語在所有模塊中是最多的，且過程與控制的工作原理比較抽象復(fù)雜，黑箱式的運行方式使學(xué)生對控制過程的理解缺乏生活經(jīng)驗和學(xué)科經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，更多依賴于推測、演繹與想象；本模塊的學(xué)習(xí)不僅需要計算機知識，還需要數(shù)學(xué)、物理、機械、電子電工等跨學(xué)科的融合知識，而其中很多是學(xué)生們從未觸及過的領(lǐng)域。②教師專業(yè)儲能不足。一線信息科技教師目前最缺兩樣?xùn)|西專業(yè)性知識和策略性知識。缺專業(yè)性知識，難保教學(xué)的科學(xué)性；缺策略性知識，難保認知的可接受性。本模塊的教學(xué)是一條前人沒有走過的路，目前還處于摸著石頭過河的探索階段，缺少典型課例和現(xiàn)成經(jīng)驗供教師參考，教學(xué)方法和策略的欠缺，使課堂有可能出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。③硬軟件資源支持缺乏。本模塊需要構(gòu)建大量的不插電的數(shù)理模型，但理解、構(gòu)造、設(shè)計和實現(xiàn)這個計算模型的過程需要借助開源硬件等器材開展實驗，需要運用虛擬軟件、編程軟件進行仿真演繹驗證，需要大量素材資源的環(huán)境支持。而目前大部分學(xué)校對信息科技課程的理解仍停留在對計算機的原有認知上，不能給此模塊的教學(xué)提供充足的軟硬件支持，這客觀上也提高了本模塊教學(xué)推進的難度。

趙凱：“過程與控制”無處不在，伴隨著人類生產(chǎn)、生活而始終存在，日常教學(xué)如果過多地以研究性學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)的形式進行，不但會弱化學(xué)科本位特點，還會給教師的實際教學(xué)造成困惑。教師首先應(yīng)該遴選出具有學(xué)科本位特點的系統(tǒng)。“過程與控制”都是在系統(tǒng)內(nèi)發(fā)生的，這個系統(tǒng)可以是一個簡單、小型、單一的系統(tǒng)，具有數(shù)量較少的輸入或輸出，控制的對象數(shù)量也較少，彼此的相互關(guān)系較為清晰。它也可以是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，擁有數(shù)量較多的控制對象、較多的輸入與輸出，各個對象之間的關(guān)系也較為復(fù)雜，各個對象的輸入與輸出相互關(guān)聯(lián)，彼此制約。所以，教師要有目的地選擇相應(yīng)的系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，緊密結(jié)合學(xué)科本位特點進行教學(xué)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及系統(tǒng)思維、工程思維具有現(xiàn)實意義。

《中國信息技術(shù)教育》：為了更好地實施過程與控制教學(xué)，信息科技教師需要做好哪些方面的準備？

方其桂：我認為信息科技教師需要做好以下準備：①深入研讀課程標準。詳細了解過程與控制理論知識，了解課程理念和設(shè)計思路，理解“過程與控制”模塊的學(xué)段目標，熟悉具體內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，了解掌握各個關(guān)鍵點的內(nèi)容并準備好相應(yīng)的例題和案例。②完善教學(xué)設(shè)計。對教學(xué)進行全面規(guī)劃，包括課程設(shè)計、課件制作、實踐操作等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能順利達成學(xué)習(xí)目標。

③準備好教學(xué)資源。準備好教學(xué)課件、微視頻、模擬仿真軟件或平臺等一系列教學(xué)資源。④熟悉實驗設(shè)備和軟件。熟悉各種數(shù)字化實驗設(shè)備的使用和實驗平臺或軟件的操作，從而能夠給學(xué)生提供更好的實驗指導(dǎo)。⑤豐富教學(xué)方法。熟練掌握多種教學(xué)技巧和方法，根據(jù)學(xué)生具體情況采用靈活的教學(xué)方式。

趙凱：國外教學(xué)“控制技術(shù)”（Control technology）也是緊密結(jié)合軟件和硬件進行的，如選擇適合學(xué)生的編程軟件、平臺，結(jié)合可以編程的仿真軟件、各種開源硬件、機器人等實施教學(xué)，用算法實現(xiàn)控制，讓學(xué)生直觀地感受控制的終端效果。教師可以學(xué)習(xí)、借鑒此方法，首先理解“過程與控制”模塊的核心概念與理念，其次了解學(xué)校、學(xué)生及軟硬件的現(xiàn)實條件，積極建設(shè)校本課程，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)實施做好準備。

《中國信息技術(shù)教育》：能否提供義務(wù)教育過程與控制教學(xué)的一些典型案例呢？

熊璋：我們常說無所不在的過程、無所不在的控制，就是說“過程與控制”的案例是最司空見慣的，我們可以結(jié)合生活中常見的場景，比如過馬路的紅燈停綠燈行、騎自行車上坡比下坡要更加用勁蹬、學(xué)校走廊的聲控電燈、學(xué)校的燒水電爐、家里的空調(diào)等，比比皆是，舉不勝舉。

方其桂：過程與控制與生活緊密相聯(lián)，有許多案例可以引入教學(xué)，典型案例有：①系統(tǒng)與模塊。例如天宮空間站，它是一個大的系統(tǒng)，而天宮的組成是由不同的模塊分別依次發(fā)射升空，在軌組合而成。相關(guān)的視頻素材、文獻、圖片非常豐富，有助于學(xué)生理解什么是系統(tǒng)、什么是模塊、系統(tǒng)和模塊之間的關(guān)系如何、為什么要對系統(tǒng)進行模塊化設(shè)計。②邏輯與運算。例如智能汽車，如今，汽車的智能化程度已非常高，智能化的系統(tǒng)能方便我們駕駛，而它的邏輯運算關(guān)系是如何實現(xiàn)的呢？通過對一個個系統(tǒng)的研究分析，甚至是簡單的模擬實驗，能有效幫助學(xué)生理解常見的邏輯關(guān)系，以及如何設(shè)計相應(yīng)的算法。③反饋與優(yōu)化。例如綠植養(yǎng)護小助手，學(xué)生通過對真實情境的分析，研討設(shè)計出自動養(yǎng)護的方案，再用硬件搭建完成。在應(yīng)用的過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)不足之處，再通過硬件優(yōu)化或者軟件優(yōu)化，從而讓系統(tǒng)的運行達到一種穩(wěn)態(tài)。

以上案例涉及的控制理論和信息科技知識，可以幫助學(xué)生更深入地了解過程與控制領(lǐng)域，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。同時，這些案例可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力，以及自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力。