探析新課改理念下的高中語文古文閱讀教學方法

牛文華

近年來，隨著新一輪教育改革不斷深入，高中語文教學水平有了明顯的提升，古文閱讀教學作為高中語文教學的重要組成部分，自然也受到了更多的關注，要求教師在組織教學活動的過程中，注重培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，構建高效古文閱讀課堂，提升古文閱讀的有效性。筆者結合多年的教育工作經(jīng)驗，探析新課改背景下高中語文古文閱讀教學策略，以供借鑒。

古文閱讀教學是高中語文教學的重要任務，但是就目前的情況來看，部分教師固守傳統(tǒng)的教學觀念，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法開展教學活動，忽略了學生的主體地位，導致高中語文古文閱讀教學效果并不理想。因此，結合新課改理念，優(yōu)化高中語文古文閱讀教學方法是非常有必要的。

一、高中古文閱讀教學現(xiàn)狀

在新課改背景下，部分高中語文教師能夠積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，古文閱讀教學效果有了明顯的提升。但是仍然有部分高中語文教師固守傳統(tǒng)的教學觀念，課堂教學氛圍比較單一、枯燥，學生逐漸喪失了學習古文閱讀的積極性和動力，甚至對古文閱讀產(chǎn)生了畏懼心理，不愿意學習古文內(nèi)容。究其原因，主要是因為部分高中語文教師在組織教學活動的過程中，沒有根據(jù)古文內(nèi)容的特點調(diào)整教學方法，導致整個教學過程比較單調(diào)、乏味、無趣，很難激發(fā)學生學習古文知識的興趣。其次古文內(nèi)容距離學生現(xiàn)實生活比較久遠，內(nèi)容晦澀難懂，給學生帶來了比較大的學習壓力，學生不明白為什么要學習古文。據(jù)調(diào)查研究顯示，有70%的學生學習古文最主要的目的在于取得一個好成績，只要將文言文字詞句、翻譯搞清楚即可。此外，部分高中語文教師在組織文言文閱讀教學的過程中，往往會采取“字字落實，句句落實”的方法去教學文言文知識，更加關注文言文的言，而忽視了文言文的文。這種文言文的教學方法不利于提升文言文教學效果，不僅難以激發(fā)學生學習古文閱讀的興趣，而且很難充分發(fā)揮出古文閱讀的價值和意義。

二、高中古文閱讀教學方法

1.創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境

高中語文教師在組織教學活動的過程中，要想培養(yǎng)學生的古文閱讀能力，一定要幫助學生找到古文閱讀正確的方法，同時在課堂上積極與學生互動，應用多媒體教學設備去創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，改變古文閱讀課堂的枯燥與乏味。如此一來，學生能夠以更加輕松的狀態(tài)參與到古文閱讀課堂中，通過各個環(huán)節(jié)積極組織閱讀訓練，學生的古文閱讀能力得到有效的提升。除此之外，高中語文教師在古文閱讀課堂上，要充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考學生的學習需求，并不斷優(yōu)化調(diào)整自己的教學內(nèi)容，吸引學生主動參與到古文閱讀課堂中，不斷提升古文閱讀的有效性。比如學生在學習《鄒忌諷齊王納諫》的時候，為了增強古文閱讀課堂的趣味性，教師可以組織學生進行角色扮演，分別扮演鄒忌、齊王、謀士等，學生在扮演角色的過程中會仔細揣摩人物的性格特點，能夠更好地理解相關的文言知識，提升語文核心素養(yǎng)，優(yōu)化古文閱讀教學效果。

在信息化時代背景下，信息技術與課堂教學之間的聯(lián)系越來越緊密，高中語文教師應該不斷創(chuàng)新教學策略，用學生喜聞樂見的方式開展教學活動，利用多媒體教學設備講解古文知識，為學生營造良好的古文閱讀情境，提升學生對于古文學習的興趣。比如在教學《滕王閣序》的過程中，教師在備課的時候，可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集與滕王閣序相關的視頻、圖片等，將其制作成充滿趣味性的課件，在課堂上利用多媒體教學設備呈現(xiàn)給學生，幫助學生更好地理解滕王閣的位置、環(huán)境、特點等，使學生能夠更好地理解文本內(nèi)容，把握作者抒發(fā)的情感。同時學生在觀賞滕王閣視頻圖片或者聆聽《滕王閣序》誦讀示范的時候，可以自覺模仿斷句方式和語音語調(diào)，在腦海中呈現(xiàn)滕王閣的景色，能夠有感情地開展古文閱讀。

2.重視古文閱讀學習方法指導

為了能夠更好地提升高中古文閱讀教學的質(zhì)量，高中語文教師一定要不斷地提升自己的文學素養(yǎng)，利用閑暇時間多閱讀一些古典文學著作，豐富自己的古文知識，開闊自己的視野，扎實自己的文學功底，才能在古文閱讀課堂上給學生起到一個示范作用，將優(yōu)秀的經(jīng)典的古典文學著作推薦給學生閱讀，引導學生養(yǎng)成良好的古文閱讀習慣。而且在課堂上，教師也可以引用古典文學著作中的經(jīng)典語句，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，而且還能增加教師自己的個人魅力，讓學生對古文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在這一過程中，教師要重視古文閱讀學習方法的指導，當學生掌握了古文閱讀學習方法后，能夠達到事半功倍的教學效果。比如在閱讀古文的過程中一定要一邊閱讀一邊思考，學生在閱讀《項脊軒志》的時候，教師可以先指導學生自主閱讀，讓學生思考本文想要表達怎樣的思想感情。學生帶著問題去閱讀，把握文章大意和初步體會文章所表達的思想感情，再將文中重要的內(nèi)容用不同的符號標記出來，提出問題并自己查詢相關的資料嘗試解決。在古文閱讀完成后，教師要引導學生自主總結出文章所要表達的主旨、寫作手法等，最后要引導學生聯(lián)系新舊知識，自覺歸類和整理相關的文言知識。比如使動用法，包括動詞的使動用法，“憂勞可以興國”（興，使……興盛）；形容詞的使動用法，“至于幽暗昏惑而無物以相之”（昏惑，使……迷亂）；名詞的使動用法，“以夭梅病梅為業(yè)”（病，使……病態(tài)）等，類似的詞語活用例子有很多，需要學生在學習的過程中自主進行整理和歸納。文言積累能夠幫助學生更好地理解古文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的古文閱讀能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的語感

為了提升高中古文閱讀教學效果，教師在組織古文閱讀教學活動的過程中，可以要求學生誦讀古文內(nèi)容，感受文言文語言的魅力，更好地培養(yǎng)學生的語感。一般來說，選入高中語文教材中的文言文篇章都屬于文言經(jīng)典，在語言運用、謀篇布局、藝術表現(xiàn)等方面都有值得借鑒的地方。為了培養(yǎng)學生的語感，教師要積極組織學生開展文言文誦讀活動，使學生能夠更好地感受到文言文的語言魅力，幫助學生更好地理解文言文知識點。比如學生在學習《師說》的時候，這是文學家韓愈的代表作，本節(jié)課的教學目標要求學生掌握破立結合、正反對比的寫作手法，感受和理解尊師重道的深刻內(nèi)涵。在具體的教學活動中，教師可以用多媒體教學設備給學生播放《師說》的范讀視頻，要求學生仔細聆聽，將不認識的字標上讀音，再在課件中重點強調(diào)易錯字的讀音。教師要點明朗讀時需要重點注意的事項，比如能夠讀準字音，適當停頓，特別注意第二節(jié)的語氣重音變化，要讀出文章氣勢磅礴、感情充沛的特點，然后要求學生練習朗讀課文，深刻體會作者文章中所蘊含的思想感情。這樣的朗讀指導活動，不僅能夠培養(yǎng)學生的語感，更能夠讓學生真實地感受到古文學習的魅力。

綜上所述，古文閱讀不僅是高中語文閱讀教學活動的重要組成部分，而且也承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。因此，高中語文教師在組織教學活動的過程中，要結合新課改理念，不斷創(chuàng)新課堂教學形式，為學生營造良好的學習環(huán)境，教會學生古文閱讀的方法，重視培養(yǎng)學生的語感，幫助學生養(yǎng)成良好的古文閱讀習慣，以此來構建高效古文閱讀課堂，提升學生古文學習效率。