探討基于專業(yè)核心能力的機械設(shè)計制造及其自動化培養(yǎng)設(shè)計

王寨義（山東理工職業(yè)學(xué)院，山東 濟寧 272000）

探討基于專業(yè)核心能力的機械設(shè)計制造及其自動化培養(yǎng)設(shè)計

王寨義（山東理工職業(yè)學(xué)院，山東 濟寧 272000）

機械制造及其自動化，是在科技不斷發(fā)展背景下所衍生的一種創(chuàng)新型學(xué)科領(lǐng)域。其主要依賴機械制造理論、技術(shù)以及自動化系統(tǒng)革新等重點內(nèi)容為學(xué)科課程。伴隨著該專業(yè)領(lǐng)域的深入發(fā)展與創(chuàng)新，在相關(guān)人才的儲備需求上提出了更加嚴格的要求。不僅要求該專業(yè)人才的機械制作的理論及實踐技能上有所掌握，更在信息技術(shù)、營銷、管理等各個方面提出具體的素質(zhì)建設(shè)需求。鑒于此，本文就本專業(yè)在核心能力引導(dǎo)下的人才培養(yǎng)機制加強了研究與分析。

專業(yè)核心能力；機械設(shè)計制造及其自動化；培養(yǎng)設(shè)計

伴隨著機械制造領(lǐng)域的不斷發(fā)展和壯大，該領(lǐng)域企業(yè)的市場競爭形勢逐漸白熱化。為了能夠為企業(yè)源源不斷地輸送高素質(zhì)的機械制造專業(yè)人才，高校必須加強專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的調(diào)整與創(chuàng)新。在注重機械制造專業(yè)理論知識傳授的同時，更要側(cè)重于專業(yè)人才實踐能力與創(chuàng)新能力的重點培養(yǎng)。并以此為培養(yǎng)目標構(gòu)建完善性的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，確保機械制造專業(yè)人才，符合該專業(yè)領(lǐng)域的未來發(fā)展人才建設(shè)需求。

1 機械制造及其自動化專業(yè)人才核心能力的具體內(nèi)涵分析

機械制造及其自動化，是一項實踐技能要求較高的學(xué)科領(lǐng)域，重點考察專業(yè)人才的核心能力建設(shè)情況[1]。因此，要想在該領(lǐng)域中獲得一定的技術(shù)成就，專業(yè)學(xué)生要從以下幾個方面充實并完善自己，從而獲得核心能力的顯著提升。

首先，機械制造技術(shù)。機械制造的基礎(chǔ)保障是具備規(guī)范性的操作技術(shù)，從而保證機械制造工程能夠安全、穩(wěn)定地進行。因此，當(dāng)前人才培養(yǎng)計劃的改革，應(yīng)著重加強專業(yè)實踐技能的強化訓(xùn)練，實現(xiàn)制造理論與制造實踐的高效融合。

其次，設(shè)計能力。該專業(yè)的實踐生產(chǎn)應(yīng)用，不僅僅局限在具體的制造技術(shù)上，在制造工程開展前期需要就制造工程以及施工條件進行優(yōu)化設(shè)計。因此，高校應(yīng)加強機械制造工程設(shè)計能力的掌握，對于該專業(yè)人才素質(zhì)提升的重要意義。

最后，綜合素養(yǎng)。機械制造專業(yè)是一個安全性要求較高的專業(yè)領(lǐng)域，這就要求人才在具體的制造工程中，要明確自身的職能意識。以極為負責(zé)的工作態(tài)度，規(guī)范各項機械制造環(huán)節(jié)。

2 基于專業(yè)核心能力建設(shè)下的機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)策略探究

2.1 優(yōu)化機械制造課程體系建設(shè)，豐富專業(yè)人才知識儲備

關(guān)于機械制造專業(yè)，傳統(tǒng)課程設(shè)計過于依賴理論知識，而忽略了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與素質(zhì)建設(shè)。為了踐行核心能力培養(yǎng)目標，高校在課程結(jié)構(gòu)上理應(yīng)重新作出調(diào)整。結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需求將理論部分與實踐部分優(yōu)化搭配，從而保證學(xué)生所接受的機械制造專業(yè)知識更加具體和完整。在課程中，除了要包括制圖、測試等基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計[2]。還要增加信息技術(shù)，物理等其他學(xué)科課程，促使專業(yè)人才掌握目前先進的機械制造操作技術(shù)。尤其是信息課程的攝入，有助于學(xué)生今后更好地服務(wù)于機械制造的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展需求。

2.2 踐行項目實踐法，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

項目教學(xué)法，是目前廣受歡迎和好評的教學(xué)策略，廣泛應(yīng)用于技術(shù)性專業(yè)的實踐教學(xué)中。因此，在就機械制造專業(yè)學(xué)生進行實踐技能強化訓(xùn)練時，教師可以將項目教學(xué)法有效滲透到專業(yè)教學(xué)中。首先，教師結(jié)合當(dāng)前機械制造領(lǐng)域的新型項目，設(shè)置實踐題目。例如機械設(shè)計，以及機械制造智能化發(fā)展等研究課題。之后，鼓勵學(xué)生以小組的形式就具體制造項目進行自主探究，在探究過程中實現(xiàn)機械制造相關(guān)技能與實踐應(yīng)用范圍的有效掌握。同時，教師在學(xué)生項目實踐過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和輔助者的重要角色，就學(xué)生在踐行項目研究過程中存在的困惑進行及時梳理。從而保證機械制造實踐項目順利實施，推動人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略優(yōu)化。

2.3 構(gòu)建實訓(xùn)基地，優(yōu)化機械制造實踐條件

高校要根據(jù)之前所涉及的課程體系，構(gòu)建完善性的實訓(xùn)基地，保證學(xué)生在良好的訓(xùn)練環(huán)境下，獲得充分的素質(zhì)強化訓(xùn)練。實訓(xùn)基地主要包括兩個模塊，一種是機械制造加工環(huán)境的虛擬化平臺建設(shè)，另一種則是外語、信息學(xué)科實踐基地。高校應(yīng)加大資金力度重點投入機械制造實訓(xùn)平臺的設(shè)施完善，其中包括數(shù)字加工、機床加工的現(xiàn)代化設(shè)備引進[3]。以便學(xué)生在實訓(xùn)過程中，在直接操作機械制造與車床加工等重點機械項目時，積累操作經(jīng)驗。同時，高校應(yīng)側(cè)重于信息化操控平臺的建設(shè)，鼓勵學(xué)生積極參與到平臺操作與管理中。切實體會機械制造自動化發(fā)展所帶來的便利條件，對于今后更好地服務(wù)于智能機械制造領(lǐng)域奠定核心素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.4 推行校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)注重與機械制造企業(yè)建立合作意向，利用企業(yè)中的優(yōu)秀資源，實現(xiàn)高品質(zhì)人才培養(yǎng)計劃的設(shè)計與落實。企業(yè)可以為該專業(yè)學(xué)生提供真實的實習(xí)環(huán)境，從而加強機械制造專業(yè)人才在實踐技能上的全面掌握與了解。學(xué)生通過深入企業(yè)的真實環(huán)境，能夠就機械制造的各項流程形成清楚認知。在此，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求構(gòu)建完善性的人資管理標準，既保證學(xué)生自身的利益，又維護了企業(yè)的經(jīng)營效益。

3 結(jié)語

綜上，為了滿足當(dāng)下社會發(fā)展所提出的高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，高校務(wù)必要就機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)計劃進行調(diào)整與創(chuàng)新。圍繞學(xué)生主體的發(fā)展方向，構(gòu)建全面且具體的培養(yǎng)策略。從而保證專業(yè)人才在掌握基礎(chǔ)機械制造知識與技能的同時，獲得專業(yè)核心素養(yǎng)的顯著提高。積極面對未來機械制造智能領(lǐng)域的發(fā)展，以創(chuàng)新、創(chuàng)造專業(yè)理念服務(wù)于機械制造領(lǐng)域的建設(shè)。

[1]黃小璜，陳勇將.“3+4”機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才需求分析[J].職教論壇，2016，(26):86-88.

[2]甘志鵬.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索與創(chuàng)新[J].亞太教育，2016，(01):253+252.

[3]趙麗麗.對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的認識[J].科技資訊，2013，(28):49.

王寨義（1976-），男，山東濟寧人，山東理工大學(xué)，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，研究方向：機械設(shè)計制造及其自動化。