先嚴管后撒手，兩極教育讓優(yōu)秀少年變成“爛泥一攤”

洛浦

從前的優(yōu)秀少年，如今厭學、瘋狂打游戲，成了“爛泥一攤”

孩子上重點中學前，是胡先生眼里的乖寶寶、老師眼里的好學生，可上重點中學后，卻完全變了樣，暴躁易怒，常為一點小事發(fā)脾氣，還時不時地頂撞胡先生。

意識到孩子的狀態(tài)不對，胡先生特地請教了一位教育專家。教育專家說，孩子這么叛逆，可能與胡先生的管教過于嚴厲有關。孩子小時候管教嚴厲些無所謂，可如今大了，進青春期了，再嚴厲管教就不合適了，所以建議他尊重孩子，選擇放手。

胡先生覺得專家的話有道理，便撒手不再管孩子。不料，孩子不但沒回頭，還變本加厲，升入初三后說什么也不上學了，待在家里，白天昏睡，夜晚打游戲，整個人處在擺爛狀態(tài)。

從前的優(yōu)秀少年，如今厭學、瘋狂打游戲，成了“爛泥一攤”。胡先生欲哭無淚：“孩子為什么會一夜變壞？我到底該怎么辦？”他找到我咨詢。

孩子確實在一段時間內(nèi)表現(xiàn)完美，但不能就此認為，他已經(jīng)習慣了高壓生活

其實，胡先生的孩子并非“一夜變壞”，而是一直在變，但他沒有察覺。不僅胡先生，很多父母都這樣，等孩子從量變到質(zhì)變，出了大問題，才驚呼：“我那么乖的孩子怎么變了？他怎么會厭學？怎么會迷上打游戲？成績怎么會一落千丈？”

胡先生之前沒察覺到孩子的變化，要說也情有可原，因為孩子很優(yōu)秀，胡先生大意了。

孩子上小學時，胡先生對他從嚴管教：電視不許看，手機不許玩，培養(yǎng)多種興趣愛好，每天除上學外，課余穿梭于各種培訓班和比賽場之間，時間被精確規(guī)劃到“分鐘”。那時，孩子自律、聽話，成績優(yōu)異且多才多藝。哪個家長見了，都希望這孩子是自己的。

胡先生很為此驕傲，只是忽略了一點：孩子不是機器，只是孩子。

孩子確實在一段時間內(nèi)表現(xiàn)完美，但不能就此認為，他已經(jīng)習慣了高壓生活。

升入重點初中后，學習難度加大、學習壓力陡增，而周圍高手如林，競爭激烈；加上青春期來臨，自我意識更加強烈，孩子不希望父親過多地干涉自己的生活，于是開始抗爭，想把自主權從父親那里奪回來。

胡先生意識到孩子對自己的態(tài)度變了，不再言聽計從，便向教育專家請教。經(jīng)點撥，他決定尊重兒子，改變自己，并寄希望于放手后孩子能夠體會到父母的關愛，重新做回乖巧的孩子。

遺憾的是，事態(tài)并沒有朝胡先生希望的方向發(fā)展，而是更快地失控了。

孩子厭學，晨昏顛倒地打游戲，不過是他對心中遲遲無法滿足的愿望的補償

青春期孩子“變壞”有個共性，就是都不愛學習，愛打游戲。胡先生的孩子也如此。胡先生對此深惡痛絕，認為是網(wǎng)癮害了孩子。

可好好的孩子怎么就不愛學習、愛打游戲了呢？了解情況后，我發(fā)現(xiàn)這里面其實有胡先生的助力。

胡先生的孩子從愛寫作業(yè)到恨寫作業(yè)的過程是這樣的—

第一階段：完成任務，獲得獎勵。

孩子天性愛玩，自制力不夠，胡先生深知這一點，就通過外部刺激激發(fā)孩子的學習積極性。他常用的一招就是：孩子完成作業(yè)后，給予獎勵。

孩子上小學后，胡先生為督促他主動完成作業(yè)，與他約定：放學回家先寫作業(yè)，作業(yè)寫完，想怎么玩就怎么玩。孩子一聽很受鼓舞，回家后做的第一件事，就是趴在桌上寫作業(yè)，因為早點寫完，可以早點下樓玩耍。

慢慢地，孩子養(yǎng)成了一到家就寫作業(yè)的好習慣，并且認為玩耍前必須先完成學習任務，漸漸成為學霸。

第二階段：任務加碼，獲獎不易。

孩子的出色表現(xiàn)，喂大了胡先生的胃口，他大大提升了對孩子的期望值。所以看見孩子一寫完作業(yè)就下樓喊殺喊打地玩耍，再一打聽，周圍朋友的孩子個個都在為學習加餐，胡先生坐不住了。思量后，他告訴兒子：“從明天開始，你寫完作業(yè)后再上一節(jié)英語網(wǎng)課吧。”此時，孩子對學習并不排斥，“上就上唄”，沒有異議。

然而，胡先生看上完一節(jié)英語網(wǎng)課后時間還早，想著與其讓孩子在樓下瘋跑，不如讓他多記幾個英語單詞和句型，于是給學習任務又加了碼。

學習任務的加碼，意味著玩耍時間的減少。沒多久，胡先生的孩子就不樂意了，但因為已經(jīng)答應了上網(wǎng)課，他只能暗暗反抗，本來一小時能寫完的作業(yè)，現(xiàn)在兩小時也寫不完。胡先生問他怎么這么久作業(yè)還寫不完，孩子慢吞吞地說：“作業(yè)太難了，所以寫不完?！?/p>

因為寫作業(yè)的時間太長，上網(wǎng)課就只能蜻蜓點水，不能再像開始那樣反復加強訓練了。

這樣的狀態(tài)持續(xù)了一年。一天在家長微信群，幾位家長提到自家孩子寫作業(yè)通常需要一小時，胡先生這才恍然大悟：自家孩子花兩小時寫作業(yè)，純屬磨洋工。

其實，不少家長和胡先生一樣，看到孩子玩耍，總?cè)滩蛔≈保哼@大把的時間要是用在學習上，該多好！于是想方設法地增加孩子的學習任務，阻礙孩子玩耍。結(jié)果，孩子發(fā)現(xiàn)自己被“套路”，這個學習任務完成了，那個學習任務又來了，而“早寫完早玩?！钡暮檬略鐩]了，于是失去動力，寫作業(yè)三心二意、拖拖拉拉。

第三階段：加重懲罰，毀滅希望。

對孩子抱有高期望的胡先生，看孩子寫作業(yè)拖拖拉拉，氣不打一處來，于是陪讀、監(jiān)督。孩子稍有懈怠，他就吼叫起來，試圖喚起孩子對學習的重視。但很快，他發(fā)現(xiàn)這方法沒用：你吼你的，孩子裝聽不見。表面上，他仍握筆寫作業(yè)，實際上該怎么磨蹭還怎么磨蹭。

花了時間和精力陪讀、監(jiān)督，卻毫無作用，胡先生不免生氣，便拿出家長的權威，以孩子所剩不多的玩耍時間作籌碼來警告他：再不聽話，剝奪一切玩耍時間！

胡先生以為這樣能震懾住孩子，沒想到青春期的孩子“吃軟不吃硬”，死扛到底，他只好狠心讓孩子輸?shù)糇詈蟮幕I碼。

可即便如此，孩子依然“人在書桌前，心在云天外”，學習效率很低。

第四階：沖破束縛，縱情狂歡。

胡先生的孩子到了青春期，個子長高、力氣增大的同時，個人意志也開始蘇醒，強烈要求公平和自由，公然反抗自認為不合理的一切。

面對孩子的強烈反擊，胡先生不得不試圖理解孩子并選擇放手。他以為還自由給孩子，孩子會感激，并重新做回他眼里的好孩子。然而，對孩子來說，今天的他已不是昨天的他。壓抑多年，一旦有了補償?shù)臋C會，他就要縱情狂歡，找回失去的快樂。

孩子厭學，晨昏顛倒地打游戲，不過是他對心中遲遲無法滿足的愿望的補償。

讓他放松，但不是放縱；要有底線地給他自由，可以不上培訓班，但不可以不讀書；可以不唯成績，但不可以不上學

教育專家建議胡先生對兒子放手，并沒有錯，但放手不是撒手。

父母和孩子在一個屋檐下生活，孩子有了心理問題，父母是解開孩子心結(jié)的最合適人選。尤其青春期的孩子出了心理問題，父母撒手不管是絕對不明智的。

以前胡先生對孩子要求嚴苛，如今胡先生對孩子撒手不管，教育從一個極端走向另一個極端，那么孩子會像胡先生以為的那樣感受到尊重而做回乖孩子嗎？

答案是不會。

不僅不會，孩子還會瘋狂找補。以前，他什么都聽父親的，根本沒有學習過怎么規(guī)劃自己的生活，也沒有培養(yǎng)出應有的自律，突然間沒有人再為他安排一切，也沒有人再約束他，外界誘惑蜂擁而至，而他又沒有自律能力，請問，他不迷失誰迷失？

那么，胡先生該如何拯救迷失的孩子呢？

孩子厭學，原因不外乎兩個：一是學習太難太苦，壓力太大；二是孩子的抗壓力太弱，別人能承受的壓力，他承受不了。所以想解決孩子的厭學問題，一是減輕其學習壓力，二是提升其抗壓力。

針對這兩點，我建議胡先生：

1.給孩子換個要求更寬松、對孩子更友好的班級。如果不能換班級，那么就換學校，哪怕?lián)Q個非重點中學都行，關鍵是對孩子的學習要求別太高，且老師能尊重孩子當前的心理承受水平，以減輕孩子的心理壓力，幫助他逐漸恢復自信心。

2.降低對孩子的期望，提高孩子的生命價值，讓他覺得生活有意思，重新煥發(fā)出精氣神來。

方法很簡單：就是在生活中不斷肯定孩子，表揚他這做得不錯、那做得也不錯，而不是指責他這做得不好、那做得也不好。

另外，要讓孩子對未來抱有希望?？梢院秃⒆佑懻撘院笏胱呤裁绰贰Ｈ绻€喜歡學習，那么就集中精力，花點時間突破一門學科，從中找回自信心，然后上高中、考大學。如果孩子對學業(yè)失去了興趣，也可以考慮上職業(yè)高中，學一項喜歡的實用技術，以后如果想繼續(xù)深造，也一樣可以。

過去，胡先生給孩子傳遞的都是負面信息：“考不上名牌大學，將來就不好找工作。你再不努力，就完了！”如今，胡先生必須給孩子傳遞希望，讓他看到光亮。如果他看不到希望、看不到光亮，就不會去努力、去奮斗。

總之，胡先生要減輕孩子的壓力，讓他放松，但不是放縱；要有底線地給他自由，可以不上培訓班，但不可以不讀書；可以不唯成績，但不可以不上學。

胡先生也可以陪兒子做些他感興趣的事，比如打球、看電影，甚至可以陪他打打游戲。只要真心投入，用心陪伴，把親子關系搞好，找回過去的那個陽光少年就不是難事。

【編輯：楊子】