鳳凰養(yǎng)成教育 涵養(yǎng)幸福人生

邢瑞娟

古老的大運河畔有一座始建于1948年的大季屯小學。與共和國幾乎同齡的她，數(shù)年前，還是只能容納幾百名兒童就讀的農(nóng)村小學。經(jīng)過滄州市運河區(qū)“三年教育大變樣”，這所擁有悠久歷史和文化傳承的學校，實現(xiàn)了涅槃重生。2015年遷址落成，如今已發(fā)展成為擁有三千多名在校生的城市學?！P凰城小學。鳳凰城小學依據(jù)自身資源與優(yōu)勢，創(chuàng)建了以“鳳凰養(yǎng)成教育”為核心的辦學理念，力求讓學校成為雛鳳成長的搖籃、金鳳棲息的家園、彩鳳和鳴的樂園。

一、積淀校園文化

走進鳳凰城小學，鮮明的文化氣息撲面而來—積極、和諧、濃郁、以人文本，整個校園散發(fā)著勃勃生機。學校文化內(nèi)化于心，外化于行。無論是教室、樓道、長廊，還是任何一個細小的文化符號，都在潛移默化里教育人。

1. 精準定位文化符號

鳳凰城小學因坐落于鳳凰城小區(qū)而得名，學校設(shè)計文化符號之始，主創(chuàng)人員全票通過以“鳳凰”作為核心元素。鳳凰寓意著高雅、美好、堅韌、優(yōu)秀、向上。這些寓意正是學校教育理想中培養(yǎng)的人才所應具有的優(yōu)秀品性。文化符號確定后，接下來就是對學校文化理念與重要文化象征的把握和對接。

依據(jù)文化符號，鳳凰城小學首先設(shè)計了?；?。學校沒有選擇專業(yè)的設(shè)計公司，而是動員全校師生共同參與這項有意義的活動。在眾多稿件之中，一幅鳳凰蓮花祥云圖脫穎而出：鳳凰在上，蓮花在下，祥云托底，蓮花的花瓣正是“鳳凰城”拼音首字母的演化，美觀、大氣又富有內(nèi)涵。?；盏男迈r出爐給學校的吉祥物設(shè)計提供了上佳的思路。如今的吉祥物鳳鳳和凰凰是學校美術(shù)教師和學生們共同設(shè)計完成的作品，前前后后修改了幾十稿—身穿藍色衣服的鳳鳳，代表男生，象征著睿智、陽剛的男子漢氣概；身穿黃色衣服的凰凰，代表女生，象征著蕙質(zhì)、柔美的小淑女氣質(zhì)。這兩個可愛的小家伙兒體態(tài)呈奔跑、擁抱狀，奔跑象征鳳凰學子樂觀開朗、積極向上；擁抱象征鳳凰學子團結(jié)友愛，共同追求夢想。

2. 營造師生共洽氛圍

6～12歲的兒童年齡小，受周圍環(huán)境影響很大，他們會在潛移默化中習得品格，學校的環(huán)境要盡可能具有育人的功能。鳳凰書苑的設(shè)立初衷，就是希望這條看似普通的室外長廊書香環(huán)繞，能在課間時光吸引愛讀書的學生來到這里，三三兩兩圍坐成團，捧上一本好書，盡情享受閱讀的快樂。校園另一側(cè)的知行文化長廊與之遙相呼應，是學校各項大型活動成果展示的主要區(qū)域。學生完成的刻紙作品，讀書節(jié)上獲獎的手抄報、讀后感，“五個一文化”中的點滴積累……小小的文化長廊，凝聚了學校的育人智慧，更寄托著教師對學生的殷切期望。學校的座椅也是一道亮麗的風景，學校利用竹刻技術(shù)將《弟子規(guī)》和《論語》內(nèi)容刻在座椅上，潛移默化地影響學生，以便學生隨時隨地誦讀經(jīng)典，汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，培養(yǎng)良好的生活習慣和品德，努力成為“知書、達禮、有教養(yǎng)”的金鳳少年。

學校的扶梯不僅是德育的基地，而且也是學校的藝術(shù)長廊，扶梯文化內(nèi)容定期更換，分批充實。學生們的優(yōu)秀美術(shù)作品在這里展出，共有六大主題：愛國、愛黨、傳統(tǒng)文化、愛護公物、抗疫和安全，既起到宣傳教育作用，增加了樓道的美感，又能使學生們從中得到藝術(shù)的熏陶。

二、創(chuàng)新課程設(shè)置

著名教育家陶行知先生說：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！痹谔招兄壬慕逃芩加绊懴?，鳳凰城小學積極創(chuàng)新課程設(shè)置，強調(diào)學生為本，強調(diào)環(huán)境潤澤，強調(diào)知行合一，旨在培養(yǎng)具有高雅、堅韌、向上等鳳凰品性的人。

1. 夯實鳳凰養(yǎng)成教育

“鳳凰養(yǎng)成教育”五大課程體系包括立德課程、啟智課程、健體課程、尚美課程和踐行課程。立德課程是基礎(chǔ)。育人為本，德育為先。學生走進學校學知識之前，先要學習如何成為一個品德高尚的大寫的人。啟智課程是根本。智育為德育、體育、美育、勞動教育目標的實現(xiàn)提供必要的科學知識和智力基礎(chǔ)。智育的主陣地在課堂，跟40分鐘要質(zhì)量是鳳凰城小學專注教學的一貫宗旨。健體課程是難關(guān)。隨著物質(zhì)生活條件的不斷提升，少年兒童的體質(zhì)體能狀況卻不容樂觀，肥胖率、近視率持續(xù)上升，鳳凰城小學推出“陽光下一小時，爭做健身小達人”主題活動，將體育課程落到實處。尚美課程是精髓。美育是教師有意識地向?qū)W生傳遞美的觀念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。學校嘗試將竹刻和刻紙引入美育課堂，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園達到了意想不到的良好效果。踐行課程是靈魂。學習講求知行合一，學到腦子里、動在雙手上才是勞動教育落實的關(guān)鍵。包下一畦試驗田，感受春種秋收的愉悅，更體驗“汗滴禾下土”的辛勞。在勞動中培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)，增強社會適應力，更能促進身心健康。

2. 校本課程精益求精

（1）手握刻刀行云流水，心念文化源遠流長

美術(shù)教師馬振領(lǐng)是竹刻和刻紙藝術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人。氣質(zhì)儒雅、溫潤如玉的馬老師從事竹刻和刻紙已有30年之久，他在教學中發(fā)揮自身優(yōu)勢，帶領(lǐng)師生，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入學校刻紙課堂。他在課堂上為學生們介紹刻紙藝術(shù)的由來和分類，以及“拇推、食摁、中扶、無撥、小壓”的五指握刀法。馬老師簡潔生動的講解引起了學生的興趣，讓大家迫不及待地想通過小小刻刀探索大千世界。學生們通過課上的學習對刻紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也通過刻紙作品傳遞內(nèi)心世界對美的詮釋。

（2）親子互動方式新穎，別樣體驗浸潤生命

生態(tài)體驗是一種嶄新的德育模式，也是一種嶄新的教育理念。它擺脫了說教的枯燥，創(chuàng)生出具有生態(tài)多樣性和個性化特色的震撼心靈、感動生命的魅力德育實踐樣式。家長和學生通過觀看視頻、心扉對話、歌謠朗誦等方式，將課程主題根植內(nèi)心，并通過行為引領(lǐng)將認知轉(zhuǎn)化為具體行動，做到知行合一；教師通過熱身游戲、制作親子沙盤、親子互送、小組討論分享等環(huán)節(jié)，引導學生和家長思考發(fā)現(xiàn)令人感動的親情之美；親子平衡輪也是親子課程的一個亮點，每次課程都設(shè)置一個主題，學生和家長通過完成平衡輪，融洽親子關(guān)系，促進家校共育的良性發(fā)展。

（3）日常養(yǎng)成有章可循，誦讀寫做思凝結(jié)“五個一”

日誦一文，親近經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，為精神打底，為人生奠基，與經(jīng)典為友，享受學習的快樂，享受生活的快樂。日讀一書，“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”，把課余時間都拿出來“充電”，鼓勵全體師生堅持每天讀書，定期上交讀書摘抄和讀書感受，爭當“閱讀達人”。日寫一字，師生每天書寫一篇硬筆書法，從最簡單的筆畫寫起，由淺入深，日日不間斷。日行一善，學生們結(jié)合班級中的“日行一善”小建議，每天選一個做一做，幫助別人、快樂自己。日省一身，反省能幫助廣大師生糾正自己的行為，把握行動的方向，讓大家不斷進步。以上五項任務全校師生堅持每日更新，并記錄在《“五個一”成長記錄袋》中，成為塑造優(yōu)秀的佐證。

三、豐富校園活動

每年為期三天的“校長杯”足球賽是各個班級足球小將們最期盼的賽事。比賽以班級為單位，每班限報1隊，運動員12名；比賽采用五人制，每場35分鐘，上半場15分鐘，下半場15分鐘，中場休息5分鐘；比賽采用淘汰制，各班抽簽決定對手；比賽分三輪進行。體育組教師在每次足球賽開始之前，都會精心對學生進行規(guī)則培訓；班主任則借比賽之機，面向全體同學普及足球知識；美術(shù)教師將課程內(nèi)容調(diào)整為足球主題畫……借校園活動實現(xiàn)了各學科的整合互通，為學生呈現(xiàn)彩鳳和鳴的和諧氣氛。

“悅享閱讀”讀書工程得到了廣大師生及家長的熱烈好評。要想讓學生通過活動達到良性效果，教師先要做到。所有的考評措施，教師都依照標準按部就班地完成并且在公示墻上定期公示。教師的整體素質(zhì)提升了，學生的活動興趣點燃了，師生在共同參與的過程中，關(guān)系也更加緊密了。鳳凰城小學各項活動的策劃與開展，只要是師生能一起參與的，一定會讓教師走在學生的前面。學校相信言傳身教不僅適用于家庭教育，學校教育同樣如此。教師擁有良好的精神風貌、高尚的品格修養(yǎng)和積極的行為習慣，必定對學生產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。

在學?；顒尤缁鹑巛遍_展之際，評價也成重中之重。鳳凰城小學有兩處光榮榜，設(shè)計得大氣、醒目，位于學校人員流通最密集的區(qū)域。金鳳少年和金鳳教師的評選都有極為正規(guī)、嚴苛的量化標準，由學校德育處整體把關(guān)。兩處光榮榜都設(shè)計成“抽屜式”，方便隨時更換內(nèi)容。每次光榮榜更新，都會迎來全校師生的駐足。榜樣的力量是無窮的，上榜的學生和教師，會敦促自己持之以恒、再攀新高；沒上榜的學生和教師會見賢思齊、再接再厲。學校各項活動從啟動到評價，環(huán)環(huán)相扣，真正夯實了“有夢想有方向，有本領(lǐng)有修養(yǎng)，有作為有擔當，有體驗有成長”的師生成長座右銘。

幸福的學校涵養(yǎng)出幸福的教師，幸福的教師涵養(yǎng)出幸福的學生。鳳凰城小學努力成就每一位教師、每一名學生，著力實現(xiàn)“雛鳳成長的搖籃、金鳳棲息的家園、彩鳳和鳴的樂園”的美好愿景。

（作者單位：河北省滄州市鳳凰城小學）

責任編輯：胡玉敏