新時(shí)代人民教師應(yīng)具有生態(tài)素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”“辦好人民滿意的教育”“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。生態(tài)文明建設(shè)離不開生態(tài)文明教育，人民教師擔(dān)負(fù)著辦好人民滿意教育的光榮使命，生態(tài)素養(yǎng)是高素質(zhì)教師的必備素養(yǎng)。生態(tài)文明教育是新時(shí)代中國(guó)教育的鮮明特色，生態(tài)素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，要以系統(tǒng)觀念來提升新時(shí)代人民教師的生態(tài)素養(yǎng)。

一、生態(tài)文明教育是新時(shí)代中國(guó)教育的鮮明特色

黨的二十大報(bào)告提出：“中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。”這為新時(shí)代中國(guó)教育發(fā)展提出了新命題，即要大力發(fā)展“人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”的生態(tài)文明教育。生態(tài)文明教育是新時(shí)代中國(guó)教育的鮮明特色。

一方面，生態(tài)文明教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的應(yīng)有之義。沒有生態(tài)文明教育的教育不是完整的教育，中國(guó)特色社會(huì)主義教育是涵蓋德育、智育、體育、美育、勞育等教育要素的系統(tǒng)教育，生態(tài)文明教育極大地豐富了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的內(nèi)涵，對(duì)推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)教育健康可持續(xù)發(fā)展、加快建設(shè)教育現(xiàn)代化具有重要意義。

另一方面，生態(tài)文明教育是教育強(qiáng)國(guó)的重要體現(xiàn)。教育強(qiáng)國(guó)的一個(gè)基本特征就是全體社會(huì)成員的生態(tài)教育素養(yǎng)水平極大提高，對(duì)生態(tài)的關(guān)愛，對(duì)生態(tài)文明教育的關(guān)心，就像愛護(hù)眼睛一樣。人們更加關(guān)注自然和生態(tài)環(huán)境，更加堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，更加堅(jiān)定不移地走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。

“人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”的現(xiàn)實(shí)性體現(xiàn)就是“人與自然是生命共同體”，從教育學(xué)的視角來看，就是“人與自然是生命共同體”的共同體教育，這是生態(tài)文明教育的重要組成部分。新時(shí)代人民教師的基本素養(yǎng)與生態(tài)文明教育的結(jié)合點(diǎn)、融合度，與學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展生活、學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，與教育的未來發(fā)展息息相關(guān)。

二、生態(tài)素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)

1. 生態(tài)素養(yǎng)是具有堅(jiān)定的為黨育人、為國(guó)育才理想信念的政治素養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告明確提出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問題?！薄盀辄h育人、為國(guó)育才”是對(duì)這一根本問題的科學(xué)回答，是新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的根本遵循。“新時(shí)代育人三問”的背后，蘊(yùn)藏著“誰(shuí)來培養(yǎng)人”的問題，即讓什么樣的教師來培養(yǎng)人的問題。人民教師是教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，必須讓高素質(zhì)教師來培養(yǎng)人。人民教師必須具有堅(jiān)定的為黨育人、為國(guó)育才的理想信念的政治素養(yǎng)。人民教師必須全面貫徹黨的教育方針，必須堅(jiān)守鑄魂育人的信念，必須履行全面發(fā)展素質(zhì)教育的使命。人民教師必須牢記培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)目爱?dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的宗旨。

2. 生態(tài)素養(yǎng)是具有深厚的立德樹人、五育并舉扎實(shí)學(xué)識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告明確提出：“育人的根本在于立德。”教育的根本任務(wù)是立德樹人。根本，是事物的本源、根基，是最主要的部分。教書育人，有很多任務(wù)；立德樹人，是根本任務(wù)。 教師的使命是立德樹人，這是教師世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是教師成長(zhǎng)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展中，不僅要強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、學(xué)識(shí)素養(yǎng)，還要滿足人民對(duì)教師的期待—“專業(yè)的技術(shù)+未來的方向+大先生的情懷”。人民教師既要有思想高度、信念強(qiáng)度，又要站在學(xué)科前沿，有專業(yè)精度，視野開闊，更要有審美高度，要表達(dá)精彩、心靈通達(dá)。

3. 生態(tài)素養(yǎng)是具有高尚的愛崗敬業(yè)、家國(guó)情懷責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膸煹滤仞B(yǎng)

黨的二十大報(bào)告明確提出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。”教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平成為篩選教師、評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)尺。師德師風(fēng)是人民教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)良教風(fēng)是優(yōu)良校風(fēng)的風(fēng)向標(biāo)。昆明市滇池度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校每年評(píng)選“生態(tài)名教師”，組織全體教師到西南聯(lián)大舊址觀摩學(xué)習(xí)，汲取被譽(yù)為中國(guó)教育的“珠穆朗瑪峰”的精神營(yíng)養(yǎng)；通過參與“國(guó)培計(jì)劃”以及云南怒江、云南昭通、四川涼山等扶貧支教，傳播生態(tài)文明教育理念，讓教師汲取生態(tài)營(yíng)養(yǎng)，建設(shè)云南教師隊(duì)伍的生態(tài)樣板。佛山市順德區(qū)陳惠南紀(jì)念中學(xué)讓順德區(qū)第十四次黨代會(huì)提出的“好生態(tài)、好學(xué)校、好校長(zhǎng)、好老師”（“四好”）工程落地生根、開花結(jié)果，開展“優(yōu)師強(qiáng)?！?領(lǐng)航名師育苗、家校生態(tài)好故事、教師健康管理等十大行動(dòng)，推動(dòng)“惠人教育”“惠心德育”，良好的師德師風(fēng)惠澤每個(gè)學(xué)子，適性發(fā)展再譜新篇章。

三、要以系統(tǒng)觀念來提升新時(shí)代人民教師的生態(tài)素養(yǎng)

1. 在教育、科技、人才融合發(fā)展的教育生態(tài)中提升生態(tài)素養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告明確提出：“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐?！钡谝淮伟芽萍?、教育、人才作為一個(gè)整體性的重大問題進(jìn)行論述，體現(xiàn)了黨的大教育觀、大科技觀、大人才觀?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。在面臨科學(xué)技術(shù)“卡脖子”等問題的背景下，強(qiáng)調(diào)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)有特別重要的意義。這一新的重要論述體現(xiàn)了黨對(duì)教育、科技、人才相互作用及其與高質(zhì)量發(fā)展相互作用規(guī)律的深刻把握，黨對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律的新認(rèn)識(shí)。教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是根本。這一新的重要論述更加凸顯了教育、科技、人才三者之間的有機(jī)聯(lián)系。教育、科技、人才三者各有側(cè)重，在相互融合中協(xié)同配合、整體聯(lián)動(dòng)、系統(tǒng)集成、一體化發(fā)展，全面支撐中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。這一新的重要論述體現(xiàn)了高質(zhì)量教育體系是科技力量可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新要素可持續(xù)供給的保障，是源源不斷培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)。沒有教育強(qiáng)國(guó)，就不會(huì)有科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。新時(shí)代人民教師要辯證把握三者關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)人才競(jìng)爭(zhēng)在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的決定性作用，增強(qiáng)培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的緊迫感。在教育、科技、人才相互融合的教育新生態(tài)中涵養(yǎng)生態(tài)素養(yǎng)。

2. 在學(xué)校、社會(huì)、家庭協(xié)同發(fā)展的教育生態(tài)中提升生態(tài)素養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告明確指出：“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制?！苯處熃巧诩倚Ｉ鐓f(xié)同育人中實(shí)現(xiàn)生態(tài)化轉(zhuǎn)型，主動(dòng)完成教師“進(jìn)化+創(chuàng)變”。在學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同發(fā)展中成長(zhǎng)為“生態(tài)名教師”。推動(dòng)人民教師從課堂育人到校園育人到家校社共育的意識(shí)強(qiáng)化、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐能力提升，以及從“課堂”到“課程”再到“課程化”的迭代升級(jí)。珠海市十字門小學(xué)通過家長(zhǎng)書籍、家庭讀書、家長(zhǎng)學(xué)校、家教沙龍、家庭會(huì)議、家校溝通、家長(zhǎng)培訓(xùn)、社區(qū)閱讀等多功能復(fù)合型的“家長(zhǎng)書吧”項(xiàng)目建設(shè)，在“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)家校社共建、共治、共創(chuàng)、共育、共享。人民教師的生態(tài)素養(yǎng)是辦學(xué)治校的“催化劑”，是家庭教育的“強(qiáng)心針”，是家校關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。從生態(tài)理論來看，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育共處一個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，“育人”能量的傳輸交換、新陳代謝、良性循環(huán)，形成可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。從協(xié)同理論來看，家庭、學(xué)校和社會(huì)成為一個(gè)協(xié)同系統(tǒng)，相互影響又相互合作，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。通過加強(qiáng)交流、密切合作，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)最佳育人效果。生態(tài)理論、協(xié)同理論所揭示的家校社協(xié)同育人中的生態(tài)素養(yǎng)為社區(qū)教育生態(tài)的重建、為千萬(wàn)人民教師涵養(yǎng)生態(tài)素養(yǎng)提供了支撐。

3. 在德智體美勞全面發(fā)展的教育生態(tài)中提升生態(tài)素養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告明確指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！眻?jiān)持五育并舉，德智體美勞全面發(fā)展。突出德育實(shí)效的素養(yǎng)，堅(jiān)定不移地用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人。珠海市十字門小學(xué)探索用“52042”生態(tài)評(píng)價(jià)落實(shí)五育并舉要求。鼓勵(lì)教師進(jìn)行生態(tài)評(píng)價(jià)微創(chuàng)新，為生態(tài)評(píng)價(jià)植入“小芯片”，為生態(tài)評(píng)價(jià)構(gòu)建“小循環(huán)”，為生態(tài)評(píng)價(jià)智造“小工具”?！?”是指評(píng)價(jià)體現(xiàn)五育并舉，“20”是指把傳統(tǒng)的日常操行評(píng)語(yǔ)有機(jī)轉(zhuǎn)化為“雙減”背景下20條過程評(píng)價(jià)指標(biāo)，“4”是指評(píng)價(jià)必須落實(shí)改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)的精神，“2”是指評(píng)價(jià)指向“讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，讓學(xué)生成為最好的自己”的生態(tài)成長(zhǎng)文化。

4. 在助推高質(zhì)量教育體系、素質(zhì)教育、教育公平的高質(zhì)量發(fā)展的教育生態(tài)中提升生態(tài)素養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告明確指出：“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平?！秉h和國(guó)家持續(xù)推進(jìn)教育公平，著力發(fā)展素質(zhì)教育，以滿足人民群眾從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的高質(zhì)量教育的需求，同時(shí)也為教師生態(tài)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了“溫暖的氣候”“肥沃的土壤”，為培養(yǎng)造就教育家型教師和“生態(tài)名校長(zhǎng)”創(chuàng)設(shè)百花齊放、競(jìng)相爭(zhēng)艷、奮勇爭(zhēng)先、人才輩出的環(huán)境和條件。關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、好奇心，高質(zhì)量培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新苗子。形成淡化功利、發(fā)展素質(zhì)的生態(tài)素養(yǎng)，形成不放棄、不拋棄、不嫌棄和不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的生態(tài)素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)。高質(zhì)量教育體系6個(gè)方面的內(nèi)涵有育人為本、公平普惠、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力、開放多樣、有貢獻(xiàn)力，必將推動(dòng)學(xué)生發(fā)展更加全面，質(zhì)量水平更加向好，供給方式更加多樣，公平底線更加牢固，發(fā)展活力更加強(qiáng)勁。在脫貧攻堅(jiān)中，人民教師涵養(yǎng)了生態(tài)素養(yǎng)。教育部首期中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程楊立雄校長(zhǎng)工作室成員學(xué)校，連續(xù)三年承辦云南省“國(guó)培計(jì)劃”鄉(xiāng)村中小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)訪名校項(xiàng)目，鄉(xiāng)村校長(zhǎng)、鄉(xiāng)村教師來到城市學(xué)校的校園、課堂、辦公室，與城市校長(zhǎng)、城市教師共同上課、聽課、教研，項(xiàng)目惠及云南省16個(gè)州市97個(gè)縣320多所學(xué)校的20多萬(wàn)鄉(xiāng)村學(xué)生，工作室團(tuán)隊(duì)被譽(yù)為“鄉(xiāng)村生態(tài)教育夢(mèng)之隊(duì)”。

學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，人民教師要更加自覺主動(dòng)地投身于教育、科技、人才融合的教育發(fā)展新生態(tài)，投身于學(xué)校、社會(huì)、家庭協(xié)同發(fā)展教育新生態(tài)，投身于德智體美勞全面發(fā)展教育新生態(tài)，投身于高質(zhì)量教育體系、素質(zhì)教育、教育公平的教育新生態(tài)。大力推動(dòng)新時(shí)代人民教師從科學(xué)發(fā)展向生態(tài)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力促進(jìn)新時(shí)代人民教師價(jià)值生態(tài)與內(nèi)在動(dòng)力的深度融合，淬煉師德師風(fēng)，全面提升新時(shí)代人民教師生態(tài)素養(yǎng)，推動(dòng)教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一的教師成長(zhǎng)新生態(tài)在新時(shí)代發(fā)出更加閃耀的光芒。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)陳惠南紀(jì)念中學(xué)）

責(zé)任編輯：趙繼瑩