網(wǎng)絡(luò)媒體背景下初中高年級英語口語教學(xué)研究

傅英華

英語教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)媒體為教學(xué)改革提供了新的活力，為英語課堂轉(zhuǎn)型提供了技術(shù)支持，要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使英語口語教學(xué)更加生動，在網(wǎng)絡(luò)媒體背景下，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中熟練運用英語知識?；诖耍疚姆治隽司W(wǎng)絡(luò)媒體背景下初中高年級英語口語教學(xué)研究背景和現(xiàn)狀，闡述了英語口語中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體的目的和意義，并提出網(wǎng)絡(luò)媒體在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用建議。

英語是世界通用語言，也是教學(xué)體系中重要的組成部分，其中口語表達(dá)更是學(xué)生必備的一項技能，但是部分學(xué)生口語表達(dá)水平有限，這就需要加大學(xué)生口語能力培養(yǎng)力度。網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的背景，為英語口語學(xué)習(xí)提供了較大的提升空間，立足于學(xué)生個性化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體可以為其提供針對性教學(xué)方法，豐富口語教學(xué)形式和內(nèi)容，因此，對網(wǎng)絡(luò)媒體背景下初中英語口語教學(xué)的研究很有必要。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體背景下初中高年級英語口語教學(xué)研究背景和現(xiàn)狀

（一）研究背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要提升信息技術(shù)使用效益。教師需要意識到網(wǎng)絡(luò)媒體對英語教學(xué)的促進(jìn)作用，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅為教學(xué)提供了多元化的教學(xué)形式，同時也可以不受時間和空間的限制，提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于創(chuàng)建教學(xué)情境，推進(jìn)初中英語口語教學(xué)模式創(chuàng)新，為教育發(fā)展提供信息化技術(shù)支持。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的形勢下，教師應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺，深化網(wǎng)絡(luò)媒體和英語教學(xué)融合效果。信息技術(shù)時代，教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)媒體虛擬、動態(tài)優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動力。

（二）應(yīng)用現(xiàn)狀

近幾年來，初中英語教學(xué)正處于教學(xué)轉(zhuǎn)型的階段，對英語口語教學(xué)的重視程度越來越高，新英語教材中也重點突出了英語口語內(nèi)容，但是二、三線城市的部分學(xué)校對信息化教學(xué)理念的重視程度不高，學(xué)生英語口語表達(dá)能力也不高，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀存在的因素主要有以下幾點：一是受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。初中教學(xué)中，普遍現(xiàn)象是每天一節(jié)英語課程，且多數(shù)課堂時間用來講解基礎(chǔ)知識，練習(xí)英語口語的時間很少，且學(xué)生實際應(yīng)用到英語交流的情況較少，學(xué)生口語訓(xùn)練缺乏語言環(huán)境。二是受教師和學(xué)生主體因素的影響。對教師而言，將網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用在教學(xué)中的意識缺乏，并沒有充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)媒體對英語口語教學(xué)的重要性。從學(xué)生角度分析，學(xué)習(xí)口語水平不高的一個直接因素就是學(xué)生掌握的詞匯量不夠，詞匯發(fā)音、語調(diào)都不準(zhǔn)確。三是多媒體技術(shù)工具輔助教學(xué)實踐時間較長，但是網(wǎng)絡(luò)媒體資源的升級和利用效果不高，網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)僅是在課堂上提供輔助作用，課后練習(xí)不夠，如何在網(wǎng)絡(luò)媒體快速發(fā)展的背景下，借助網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢創(chuàng)新初中英語口語教學(xué)模式，已經(jīng)成為英語教學(xué)中一項難點。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體背景下初中高年級英語口語教學(xué)研究的目的和意義

（一）研究目的

網(wǎng)絡(luò)媒體背景下，初中高年級英語口語教學(xué)課題研究需要實現(xiàn)英語口語教學(xué)與現(xiàn)代化媒體技術(shù)相結(jié)合的目的，為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)提供更多渠道，創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過QQ、微信、釘釘?shù)让襟w軟件開展英語學(xué)習(xí)和互動平臺，以此激發(fā)學(xué)生英語口語表達(dá)水平，促使學(xué)生全面發(fā)展。另外，通過課題研究優(yōu)化和完善教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高英語教師對口語教學(xué)的重視力度，同時不斷完善網(wǎng)絡(luò)媒體背景下英語口語教學(xué)評價體系，豐富評價形式，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

（二）研究意義

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會正朝著網(wǎng)絡(luò)媒體的方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體具有較強的傳播性、開放性的特點，不僅可以獲取更多圖片、文字、視頻等資源，也是一種交流溝通的平臺，既是獲取信息的工具也是互動的媒介。網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)點到面、點對點的交流，且在網(wǎng)絡(luò)媒體時代中任何一個人都可以成為網(wǎng)絡(luò)媒體的主人，都具有發(fā)言和評判的權(quán)利，改變了傳統(tǒng)媒體的被動角色?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)媒體是立足于信息技術(shù)開放性、快速性等優(yōu)勢的平臺，已經(jīng)滲透到了多個領(lǐng)域中，并且正在逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞剑瑢θ藗兊纳町a(chǎn)生了較大的影響。網(wǎng)絡(luò)媒體在當(dāng)今時代中備受喜愛和關(guān)注，尤其對學(xué)生而言，具有較強的吸引力，再加上智能設(shè)備的不斷優(yōu)化和完善，越來越多的人擁有電子設(shè)備，QQ、微信等社交平臺也成了必備的溝通軟件，隨著活躍用戶越來越多，網(wǎng)絡(luò)媒體快速地滲透到學(xué)生的生活中，逐漸成為學(xué)生溝通的主要途徑，在網(wǎng)絡(luò)媒體時代下，初中英語口語教學(xué)面臨著較大的挑戰(zhàn)，同時也帶來了一定的發(fā)展機(jī)遇。

三、網(wǎng)絡(luò)媒體背景下初中高年級英語口語教學(xué)研究建議

（一）借助網(wǎng)絡(luò)媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定英語口語教學(xué)形式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生尋找適合自身的學(xué)習(xí)形式，同時對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)媒體是一種科學(xué)產(chǎn)物，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體的興趣較高，不僅可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，同時也具有極高的吸引力，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，英語教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時，需要了解學(xué)生的興趣點，并且充分抓住這個關(guān)鍵點，根據(jù)英語口語教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢開展教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí) “What color is it”的內(nèi)容時，首先，需要教師傳授學(xué)生基礎(chǔ)口語知識，比如音標(biāo)、詞匯的讀法等，之后可以通過英語口語的方式詢問學(xué)生平時喜歡穿什么顏色的衣服？最喜歡的顏色是哪一種？學(xué)生在思考以后，會用英語認(rèn)真回答教師的問題，不難想象答案有很多種，如女生通常會喜歡鮮艷、暖色調(diào)的顏色，而多數(shù)男生對這些并不在乎，甚至部分學(xué)生則表示自己穿衣服僅是為了舒適保暖，并不在乎顏色，但是他們都有自己喜歡的顏色。其次，教師可以借此機(jī)會詢問學(xué)生是否購買過自己崇拜的明星、球星的衣服，這時教師可以追問 “What color is it”學(xué)生的回答也是五花八門，之后教師可以根據(jù)學(xué)生回答的問題，借助網(wǎng)絡(luò)媒體播放相關(guān)內(nèi)容，如對喜歡球類的學(xué)生播放球賽，喜歡明星的學(xué)生播放明星海報等，并且用英語的形式介紹該明星，這樣不僅可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入的效果，也能夠幫助學(xué)生練習(xí)口語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的水平。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)媒體豐富英語口語教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)媒體背景下，初中英語口語教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力水平，以便于學(xué)生精準(zhǔn)掌握英語口語聽說水平，以此提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效果。借助網(wǎng)絡(luò)媒體可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生英語知識，這也符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，通過網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生營造良好的聽說環(huán)境，給學(xué)生一種身臨其境的感受，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的體驗。網(wǎng)絡(luò)媒體資源具有多元化、種類繁多的特點，能夠滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，將網(wǎng)絡(luò)媒體與英語口語教學(xué)融合起來具有較強的優(yōu)勢，能夠結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)驗與鄉(xiāng)土文化、日常生活習(xí)俗等內(nèi)容，加強學(xué)生視覺和聽覺感受，選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和音頻，促使英語口語學(xué)習(xí)更接近生活。教師可以利用電影情節(jié)作為教學(xué)資源，或者是經(jīng)典的英文歌曲，比如泰坦尼克號的電影，或者“My heart Will Go On”這首歌曲，這些內(nèi)容多數(shù)學(xué)生都比較熟悉，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌，也可以通過經(jīng)典的電影橋段加深學(xué)生的印象，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Listening and Speaking”的內(nèi)容時，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)利用網(wǎng)絡(luò)媒體播放教學(xué)內(nèi)容，一方面起到吸引學(xué)生眼球和注意力的作用；另一方面可以豐富教學(xué)形式，促使教學(xué)課堂更具有活力。課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)聽力難度選擇教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。借助網(wǎng)絡(luò)媒體豐富教學(xué)資源，基于教學(xué)目標(biāo)擴(kuò)大教學(xué)范圍，教師可以構(gòu)建一個教學(xué)場景，比如在學(xué)習(xí)“Do you like bananas”的內(nèi)容時，教師可以布置家庭調(diào)研的課后作業(yè)，要求學(xué)生統(tǒng)計出班級、寢室、家庭成員喜愛的水果，并用英文講述出來，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合水平。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺擴(kuò)展英語口語教學(xué)

傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中，受課堂時間的限制，再加上學(xué)生人數(shù)的約束，課堂上僅有少數(shù)同學(xué)能夠有練習(xí)口語的機(jī)會，甚至每一節(jié)課都是這部分學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，其他學(xué)生依舊沒有練習(xí)的機(jī)會。這就是需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)英語口語教學(xué)的課外教學(xué)延伸，充分利用QQ、微信網(wǎng)絡(luò)平臺提高學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會。在網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用下，學(xué)生可以通過微信平臺自主進(jìn)行英語口語練習(xí)，也可以在平臺中進(jìn)行互動交流，彼此共同探討，相互促進(jìn)。以微信網(wǎng)絡(luò)媒體平臺為例，在學(xué)習(xí)“What，s the best movie theater”的內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生關(guān)注微信公眾號，并成立班級微信群以便于溝通交流，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求制定教學(xué)微課，將重點、難點整理好上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上提前了解知識重點和難點內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生找到自己存在的問題，并在課堂上集中解決。課堂上教師在講解重難點知識時，可以對學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測。比如，詞匯閱讀方面，教師可以重點考核學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度，如果學(xué)生發(fā)音正確，教師需要對其進(jìn)行表揚和肯定，對錯誤發(fā)音進(jìn)行糾正。之后教師可以將相關(guān)例句向?qū)W生展示，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行對話練習(xí)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠有效提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂練習(xí)結(jié)束以后，教師可以將課后練習(xí)題發(fā)布在微信公眾號上供學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，在這個過程中，有困難的學(xué)生可以通過微信向?qū)W生或者老師請教，教師對每一位同學(xué)不同的問題進(jìn)行針對性解答，這種教學(xué)形式下，不僅可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，也有利于提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，在平臺中學(xué)生也可以搜尋自己感興趣的音樂、歌曲和電影，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語情感。

（四）立足于網(wǎng)絡(luò)媒體制定完善的教學(xué)評價體系

運用網(wǎng)絡(luò)媒體資源開展英語口語教學(xué)也需要合適的評價體系，可以從以下兩個方面著手：一方面是線上評價。教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價體系，促使學(xué)生明白自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。以便學(xué)生對此進(jìn)行調(diào)整，解決自身存在的問題，在此基礎(chǔ)上，教師也可以應(yīng)用或者借鑒慕課教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，可以采用學(xué)分制度的評價模式，學(xué)生如果可以順利完成考核要求，教師就可以為學(xué)生積累相應(yīng)的學(xué)分，但如果學(xué)生未通過該次考核，則需要順延到下一個考核評價中。在學(xué)習(xí) “what's the matter”內(nèi)容時，教師可以利用慕課為學(xué)生構(gòu)建一個語言交流情境，將學(xué)生分組根據(jù)場景進(jìn)行交流表演，在完成交談以后，教師可以與其他學(xué)生對小組對話進(jìn)行評價，其評價標(biāo)準(zhǔn)需設(shè)置要多元化，對學(xué)生的口語表達(dá)水平、音標(biāo)準(zhǔn)確度、真實表演效果等進(jìn)行綜合評價，并通過平臺進(jìn)行線上評價。另一方面是利用博客等網(wǎng)絡(luò)平臺開展人機(jī)口語測試評價體系，基于學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，借助多元化的教學(xué)評價體系滿足學(xué)生不同的需求，結(jié)合教學(xué)任務(wù)創(chuàng)建主題探討教學(xué)活動，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系。在不斷優(yōu)化初中英語口語教學(xué)的同時建設(shè)英語口語專門測試體系，促使教學(xué)評價體系能夠適應(yīng)更多學(xué)生要求。建立多種評價體系，能夠滿足英語教學(xué)過程中不同層次學(xué)生的考核要求，對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生需要檢測其掌握基礎(chǔ)知識的水平，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則需要測試其拓展知識的能力，因此，自主學(xué)習(xí)等檢測功能的評價體系尤為重要。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)媒體在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用中具有重要意義，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多渠道。網(wǎng)絡(luò)媒體具有較多的優(yōu)勢，對英語口語教學(xué)更新起到一定積極影響。在教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源有利于激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體能夠?qū)崿F(xiàn)英語口語教學(xué)擴(kuò)展目的，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供資源，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

注：本文系淄博市張店區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題（個人課題）“網(wǎng)絡(luò)媒體背景下初中高年級英語口語教學(xué)研究”（項目編號：2021GR55）的研究成果。

（宋行軍）