在初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

張艷清

化學是一門與人類生活關(guān)系密切的學科，培養(yǎng)學生化學學科的人文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生細致觀察生活的習慣，樹立學生求真求實的態(tài)度，促進學生綜合學習水平的進步。在初中化學學習中，教師要幫助學生掌握宏觀和微觀的差異，培養(yǎng)學生科學的探索和創(chuàng)新意識。

一、初中化學教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義

（一）化學教學有助于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)男袨榱晳T

化學是一門嚴謹性極強的學科，所有的實驗結(jié)果都要經(jīng)過實驗檢驗獲取，而實驗的數(shù)據(jù)和實驗的整個過程都不能有絲毫差錯，一個微小的失誤就可能導致實驗結(jié)果的錯誤，一個細小的疏忽也會導致推論的偏差。因此，化學學科的這些特性能培養(yǎng)學生的耐力、毅力、責任感和嚴謹?shù)男袨榱晳T。

（二）化學教學有利于提高學生的理性思維能力

在化學教學中，許多問題都需要經(jīng)過實驗檢驗，所有的實驗結(jié)果都要經(jīng)過科學的推理。同時，化學實驗還存在一定的危險性，在做實驗的時候，要有足夠的理性思維。有了理性思維的介入，才能做出正確的判斷，而不是單純憑借直覺來判斷。

（三）化學教學有利于促進學生審美素養(yǎng)

化學之美，在于其和諧與有序。中學的化學教學，從自然的色彩到微觀的色彩，從五顏六色的色彩，到構(gòu)成的小元素，組成了我們眼前五彩繽紛的世界，讓我們領(lǐng)略到了大自然的奇妙。不同元素的有機組合、互相展示，給我們營造出了一種和諧的時空；不同要素的有序排列，讓我們看到了微觀世界的秩序。所以，在化學教學的過程中，通過教師的指導，學生們能深刻地感受到化學的神秘、和諧的美。

二、初中化學教學現(xiàn)狀探析

（一）仍然采用傳統(tǒng)教學方式

盡管新課標已經(jīng)實施，但是一些化學教師仍然受到傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，課堂教學仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，讓學生們死記硬背。在這樣的教學模式下，學生們難以體會到化學學習的快樂，也很難拓寬他們的視野，導致學生缺乏學習的積極性和創(chuàng)造力。

（二）教學與生活相分離

化學是一種為生活服務的學科，很多內(nèi)容都和生活息息相關(guān)，教師為了達到良好的教學效果，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，就需要通過生活來學習。但從一些化學教師的教學經(jīng)驗來看，他們并沒有意識到這一點，依然堅持著傳統(tǒng)的理論教學方式，這種教學方式與現(xiàn)實生活格格不入，不可能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才。

（三）課堂缺少互動

教師和學生的交互作用將直接影響到教育質(zhì)量。很多化學教師只會在課堂上進行一些必要的提問，不會設計互動與討論性的問題活動，使得課堂教學變得索然無味，這與培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)是背道而馳的。

三、在初中化學教學中培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的對策

（一）運用實驗方法，培養(yǎng)學生求實精神

在初中化學教學中，教師要注重發(fā)展學生的求真意識和培養(yǎng)學生多角度看待問題的習慣，增強學生的科學探索精神。

例如，在進行“我們周圍的空氣”這一單元中的“氧氣”這一節(jié)教學中，教師就運用了實驗法進行教學引導，以此發(fā)展學生的科學探究精神，本節(jié)課的教學目標主要是讓學生了解氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，明確氧氣與人體的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在這一教學目標引導下，教師在上課之初，先讓學生描述氧氣的物理性質(zhì)，并根據(jù)學生的回答做相應的補充。之后，教師繼續(xù)提問：“物質(zhì)除了具有物理性質(zhì)外還具有化學性質(zhì)，那么，你們知道氧氣有什么化學性質(zhì)嗎？”同學們紛紛提出自己的猜測，教師接著說道：“我們要用事實說話，剛才你們都說了，氧氣可以助燃，那么，你們能不能做個實驗，來驗證一下氧氣特有的性質(zhì)？”在這節(jié)課上，教師通過引導學生進行自主猜測，培養(yǎng)了他們的求真求實的能力。

（二）運用科學家的感人事跡，培養(yǎng)學生的愛國情懷

科學家的榜樣作用是無與倫比的，可以幫助學生們更好地成長。比如，張青蓮是我國有名的化學家，他于1991年通過同位素質(zhì)譜得到了銦元素的精確原子量，并將其列入了國際原子量表。實際上，在中國，這是第一個將原子量數(shù)據(jù)列入國際標準的科學家，不僅提升了每個人的信心還為祖國帶來了榮譽。

再比如，在“純堿”的講授過程中，教師可以向?qū)W生介紹化學家科學家侯德榜。他在1921年剛拿到博士學位就研制出99%純度的純堿，并暢銷海內(nèi)外，為中國化工產(chǎn)品贏得了良好的聲譽?？谷諔?zhàn)爭初期，由于國內(nèi)環(huán)境惡劣，侯德榜根據(jù)蘇爾維法，研制出了一種新的制堿工藝，提高了原料的利用率、降低了成本，這就是侯氏制堿法。

（三）在化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識

化學為自身的發(fā)展和人類的進步創(chuàng)造了條件，但隨著對化學知識的深入了解和運用，人們發(fā)現(xiàn)它對人類的生存環(huán)境造成了一些危害，許多化學污染已成為當今社會亟待解決的問題。

在實際教學中，教師要讓學生意識到，地球臭氧層的破壞、溫室效應的擴大、冰川融化導致的海平面上升等，都是化學污染對人類生存造成直接威脅的表現(xiàn)。在初中化學教學中，教師要引導學生們了解化學的優(yōu)點和缺點，并在教學中向他們灌輸環(huán)保意識，讓初中生注重自身環(huán)保行為，形成良好的可持續(xù)發(fā)展理念。比如，在學習“使用燃料對環(huán)境的影響”課程時，學生們就會意識到化學燃料對環(huán)境的影響，以及如何合理使用清潔燃料，或者開發(fā)出一種新型的能源，以實現(xiàn)能源的循環(huán)和可持續(xù)利用。教師在進行教學活動時，首先要讓學生了解有關(guān)環(huán)境污染的知識，例如：“各位同學，我們在課本上了解到，燃煤、汽車廢氣的排放等都會造成環(huán)境污染，可以用什么方法來解決呢？”然后，可以讓學生們以小組的方式進行討論，最后得出結(jié)論：“尋找新的能源，以減少污染”。對于學生的答案，教師要給予肯定和贊賞，并鼓勵學生進行深層次的思考：“你們說得對，那么日常生活里有什么可以代替的能源嗎？我們又能做什么？”在教學中融入環(huán)保的意識，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、愛護自然環(huán)境的良好觀念。

（四）在化學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指人們在創(chuàng)造過程中所進行的各種思維活動，良好的創(chuàng)造性思維有助于提高學生的學業(yè)水平。要想發(fā)展初中生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師進行創(chuàng)新教育，通過創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與能力，有助于學生的全面發(fā)展。創(chuàng)新來源于真實的生活，而生活和化學知識有著緊密的聯(lián)系。比如，塑料制品是由石油的副產(chǎn)品提煉而成；各種刀叉鍋等都是使用化學方法對地殼中的金屬礦石進行加工后制成的；洗滌劑、漂白粉等產(chǎn)品也來自化工行業(yè)。但由于化學教學和實際生活有很大的不同，學生的思維能力受到了很大的限制，難以釋放自身的想象力，所以在課堂上，教師要選擇合適的教學方法，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（五）結(jié)合社會調(diào)研對初中生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)

為了有效培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，教師可以結(jié)合一些具體的社會調(diào)查活動來實現(xiàn)這一目標。

比如，在“化學與能源”的教學中，教師把學生們分成幾個小組，對當前的能源狀況進行調(diào)查，這個建議一出，所有人都歡呼雀躍。學生們通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解我國當前的能源現(xiàn)狀。課上教師進行提問：“通過調(diào)查，同學們對我們國家的能源狀況有什么看法？”李明說：“我們這個團隊是考察國內(nèi)石油資源的，因為我們的工業(yè)發(fā)展速度很快，需要大量的原油，所以必須從中東幾個國家進口。最近幾年，因為原油短缺，國際油價一直在上漲?！蓖趸⒄f道：“我們這一組主要是考察國內(nèi)的煤礦資源，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在擁有大量的煤礦，但在開采過程中，資源浪費嚴重，無法得到有效利用?！甭犕陮W生們的匯報，教師總結(jié)：“是啊，我們的能源消耗太大了，用完了就沒了，不知道諸位有什么想法？”劉麗說：“太陽能是無限的，而且是可再生的，如果我們能收集到足夠的太陽能，對我們的經(jīng)濟發(fā)展就會有很大的幫助?！睂W生在不同的思維探討中，逐步提高了化學素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，化學教師要及時把握好時代脈搏，以化學課程為載體，主動地將化學教學與人文精神相結(jié)合，引導學生以客觀、求實的態(tài)度看待整個世界，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展、適應社會需求的復合型人才。

（宋行軍）