趣味引領 快樂美術

秦玉柱

隨著“雙減”政策的落實與推進，素質教育成為每一位教育者所關心的重點話題，美術學科作為素質教育的重點學科之一，對提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展起到了不可忽視的重要作用。曾經(jīng)作為副科的美術時常會在教學中坐“冷板凳”，如今美術學科所受到的重視程度顯著提高，如何優(yōu)化教學模式、提高教學效果成了每位美術教師都應著重思考的問題。為了推動美術教學不斷發(fā)展，美術教師應當摒棄“固守陳規(guī)”的老思想，從學生的立場出發(fā)，依照學生的學習特點與年齡特征進行課程設計。小學階段學生的學習活動多為興趣主導，因此美術教師就應當采用科學的策略構建小學美術趣味課堂，寓教于樂，讓學生學得開心、學得盡興，從而實現(xiàn)理想的教學效果。

一、構建美術趣味課堂的積極影響

（一）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，絕大多數(shù)美術教師都沿用了“照本宣科”的教學方法，在教學的過程中重視知識的講解，卻忽略了學生體驗與創(chuàng)造的過程。創(chuàng)造能力對美術學習而言具有重要的意義與影響，只有當一個人對自己的生活有體悟、有靈感時，他才能更好地運用美術來表達自己的感受，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。美術趣味課堂的構建打破了“固守陳規(guī)”的現(xiàn)狀，讓學生體會到美術的趣味性，由興趣引導學習，由興趣激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，讓學生在美術學習的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，真正成為課堂的主人。

（二）有助于提高學生的審美情趣

在我們的生活中，有高雅藝術，也有低級趣味，小學中高年級的學生自我意識得到了迅速發(fā)展，然而審美能力有待增強，因此很容易受到低級趣味的影響，走入歧途。構建趣味美術課堂，就是在用學生們容易接受與體悟的方式讓學生在美術教學中感受美、體會美，乃至于最后產(chǎn)生了追求美與創(chuàng)造美的想法。美術趣味課堂的構建能讓學生通過興趣的指導明白什么才是真正的美，明白我們應該追求什么樣的藝術形式，從而在生活與成長的道路上自覺培養(yǎng)起高尚的審美情操，自主抵抗低級趣味的誘惑。

（三）有利于促進學生抽象思維的發(fā)展

小學階段學生的抽象思維還處于發(fā)展的過程中，他們更容易接受學習具象化的事物，而難以將抽象思維與具象思維相結合。美術課程就是一條溝通抽象思維與具象思維的橋梁，每一幅具體的畫作背后都蘊藏著作者千絲萬縷的情感，學生可以通過趣味性的美術學習，品味每一幅畫作背后所蘊含的深層含義，并且在繪畫過程中用畫筆表達自己的情感與思想，促進抽象思維的發(fā)展與提升。

二、小學美術趣味課堂的構建策略

（一）運用多媒體設備，豐富小學美術課堂

在傳統(tǒng)的小學美術課堂中，教材幾乎是美術教學的唯一輔助工具，教師的教學圍繞教材，卻又局限于教材，不利于提高學生的美術學習興趣。隨著社會的進步與發(fā)展，信息技術的時代已然來臨，多媒體設備走進了校園，為許多科目的教學工作帶來了新機遇。將多媒體設備與小學美術課堂相結合，有利于提高課堂教學的生動性與直觀性，構建出一個理想的小學美術課堂。多媒體設備能夠為美術教學提供豐富多彩的素材，并通過影像、音頻等方式，讓學生更生動具體地學習課程內容。多媒體設備的運用應當基于教材，不能脫離教材，是對教材的補充與升華，助力于豐富學生的知識儲備，讓學生對課程知識有更為深刻與廣泛的了解。

以湘教版小學美術四年級下學期第一課《計劃明天》的教學為例。這一課教學的主要目的是讓學生把不同職業(yè)的人物通過繪畫很好地表現(xiàn)出來，并且大膽地預測憧憬自己的明天。在教學過程中，教師如果只是通過“照本宣科”的方式對課程內容進行講解，那么學生可能難以掌握不同職業(yè)人物繪畫的側重點，并且難以對自己的未來職業(yè)產(chǎn)生合理的想象，無法實現(xiàn)教學的目的?；诖?，教師可以在教學過程中通過多媒體設備為學生們展現(xiàn)不同職業(yè)人物的工作片段，讓學生全方位、多角度地認識“職業(yè)的人”，同時引導學生通過觀看影音視頻，結合自己的性格特點與興趣愛好，對自己的未來職業(yè)展開合理的想象。在這種教育模式下，學生都對教學內容表達出了強烈的好奇心，想通過自己的畫筆傳遞出對未來生活的理想與期待。不少學生的畫作打破常規(guī)。例如，在班級中有一位男生希望自己在未來能成為一名警察。絕大多數(shù)同樣以“警察”作為未來職業(yè)的孩子，都會在畫作中體現(xiàn)“抓捕壞人”的內容，而在他的畫作中，一位年輕的警察正在引領一群小學生走人行橫道過馬路，他驕傲地舉著自己的畫作對全班同學說：“我不僅想成為一名抓捕壞人的警察，還想成為一名無時無刻不在幫助別人的警察！”這位學生的畫作正是他對于未來職業(yè)深入思考的體現(xiàn)。

多媒體技術與美術課堂的結合有利于增強教學的趣味性，提升學生的學習熱情，讓學生從全方位、多角度來看待美術教學的主題，在繪畫過程中加入自己的理解與感悟。

（二）增添競賽活動，提高學習體驗

在傳統(tǒng)的小學美術課堂中，學生的活動都是靜悄悄的，在聽完教師的講解之后，每一位學生都面對著自己面前的一張白紙開始繪畫活動。然而，小學階段的學生是“喜動不喜靜”的，這種教學策略容易讓他們喪失對美術學習的興趣，從而導致教學效率不高、教學效果低下的情況產(chǎn)生。小學階段的美術教學應當注重提高學生的學習體驗，讓學生在實踐中體會快樂，由樂趣引領實踐?；诖?，美術教師應結合小學階段的學生特點，適當為學生增添競賽類活動，激發(fā)起學生的好勝心，讓學生在合作交流與比拼之中展開美術學習。

以湘教版小學美術三年級下冊第十三課《彩墨游戲》的教學為例。這一課程的教學重點是加深學生對用筆、用墨方式的了解與熟悉程度，并且運用中國畫的方法表現(xiàn)，完成一幅小水墨畫作品。在完成課程內容的教學工作后，教師讓學生們進行了一場名為“水墨大比拼”的游戲。在游戲前，根據(jù)學習情況將學生分成不同的小組，然后要求他們通過側鋒用筆、中鋒用筆的手法，以及使用淡墨、濃墨的不同墨色，通過接龍與配合，以組為單位完成一幅水墨畫的創(chuàng)作。在游戲過程中，學生們先溝通了彼此的想法，確定了繪畫的主要內容與主題，并且通過相互配合、互相幫助的方式進行了接龍創(chuàng)作，每一個學生都興致勃勃，將自己所學的美術知識與技巧充分發(fā)揮到了實踐過程中，每一個小組都忙得不亦樂乎。當每組成員都完成了本組的繪畫作品，教師便讓學生以小組為單位，上臺進行展示與講解，每一幅畫中都體現(xiàn)了每一位小組成員的努力，每一位小組成員都在展示的過程中無比自豪。

（三）釋放學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

如果美術教學的內容過于“高深莫測”，那么在學生眼中，美術課程便如同鏡中花、水中月，容易讓他們失去學習興趣。因此，如果想讓學生真正對美術產(chǎn)生興趣，在興趣的引領下開展美術學習，教師就應當注重釋放學生的個性，讓學生在生活的基礎上開展美術學習，從生活中感悟美術，并培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

以湘教版小學美術四年級上學期第一課《教室一角》為例。這一課的教學目的是讓學生通過悉心觀察，描繪出教室一角的畫面。許多學生在這一主題的繪畫創(chuàng)作過程中，經(jīng)常會以教室的圖書角、衛(wèi)生角為主題展開畫作，畫作的內容千篇一律、缺乏創(chuàng)新。這時候，教師應引導學生結合自己的生活實際進行思考，仔細想一下教室的什么地方讓自己印象深刻。通過教師的啟迪與引導，學生筆下的畫作內容變得豐富多彩、各有千秋，有些學生描繪了透過班級窗邊的一角看到的操場上的美景，有些學生描繪了黑板的“作業(yè)角”以及認真幫同學們記錄作業(yè)的課代表，還有的學生以“班級的后窗”為主題，畫出了上課時班主任通過后窗巡視班級的一幕……每一幅創(chuàng)作都豐富多彩、趣味盎然，反映出學生的觀察與思考能力，也讓學生在這個過程中提高了創(chuàng)造性思維能力。

三、結語

綜上所述，創(chuàng)建小學美術趣味性課堂是素質教育背景下的必然要求，有利于推動學生美術素養(yǎng)的培育與提升。作為一名合格的小學美術教師，應當在教學實踐的過程中，正確認識并積極把握美術趣味性課堂的優(yōu)勢，采用科學的手段，推動小學美術課堂趣味性的提升。

（宋行軍）