用思維伴隨閱讀 以文化品鑒名篇

高艷華

目前，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，也有很多英語教育工作者提出關(guān)于思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)策略，但大部分研究僅就思維品質(zhì)進(jìn)行了相對(duì)獨(dú)立的研究。作者根據(jù)外研版2019年高中英語教材，在教學(xué)中，用思維伴隨閱讀，以文化品鑒名篇，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

一、理論依據(jù)

實(shí)施普通高中英語課程應(yīng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重在發(fā)展學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的過程中，幫助其學(xué)習(xí)、 理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國際視野，增進(jìn)國際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

外研版2019年修訂版教材設(shè)計(jì)思想遵循外語教育是人的辯證實(shí)踐活動(dòng)，外語教育應(yīng)該采取辯證實(shí)踐的途徑，外語學(xué)習(xí)必須全面體現(xiàn)“實(shí)踐第一”的原則，即通過語言實(shí)踐來學(xué)習(xí)語言。

讀寫看整合是指把閱讀、影視賞析和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)時(shí)，將語篇結(jié)構(gòu)研究、語法知識(shí)講解、寫作技能培訓(xùn)當(dāng)作一個(gè)整體，使學(xué)生在練習(xí)閱讀技能的同時(shí)提升寫作能力，并在學(xué)習(xí)與運(yùn)用寫作技能的時(shí)候，提升學(xué)生閱讀能力。

二、探索途徑

結(jié)合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材設(shè)計(jì)思路，縱觀新教材各冊(cè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與邏輯，作者發(fā)現(xiàn)新教材中節(jié)選了不少原汁原味的名著片段。將必修教材與選擇性必修教材整合，同一主題深度挖掘，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合活動(dòng)，提取教材文本中書評(píng)或者影評(píng)結(jié)構(gòu)支架，在“導(dǎo)—學(xué)—練—評(píng)”教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生用本單元所學(xué)語言知識(shí)、技能和策略進(jìn)行創(chuàng)作與互評(píng)，以文化品鑒名篇，在讀寫中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維水平。這樣，可以解決高中生在讀寫過程中出現(xiàn)的諸多問題，最終用思維伴隨閱讀，以文化品鑒名篇找到高中新教材讀寫看整合新途徑。

（一）整合教材

同一主題深度挖掘，整合式發(fā)展。

（二）教材分析

文本選自外研版2019年高一必修二Unit4 Stage and screen中Developing ideas板塊的讀寫內(nèi)容《公主日記》?！豆魅沼洝方榻B了同齡女孩Mia成為公主的奇特經(jīng)歷，文章以影評(píng)的形式，揭示了“責(zé)任”這一主題。在影評(píng)的學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生深入思考文學(xué)作品和影視改編的關(guān)系，基于課內(nèi)文本框架，初步掌握影評(píng)的特點(diǎn)和寫作方法。此外，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生賞析自己喜愛的電影片段，深層剖析人物性格，把握電影精神內(nèi)涵，繪聲繪色地演繹影片片段。學(xué)生從不同角度，用批判思維審視影視作品傳達(dá)的思想內(nèi)涵，形成獨(dú)立的觀點(diǎn)，從而達(dá)到拓展詞匯，培養(yǎng)策略，提高鑒賞能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（三）學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為高一（5）班學(xué)生，平均掌握詞匯量大約900左右，有一定聽說讀寫的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生對(duì)影視作品有濃厚的興趣，能夠在教師的引導(dǎo)下逐步完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生普遍缺乏運(yùn)用英語思維進(jìn)行思考和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。為了讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，提高英語運(yùn)用能力，同時(shí)塑造堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的良好品質(zhì)，教師與學(xué)生一起對(duì)選擇性必修二治愈性作品《小王子》進(jìn)行賞析，與學(xué)生一起閱讀片段，在英語課上，讓學(xué)生自由表達(dá)，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

以“句式語塊”的方式提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文本閱讀理解能力，使學(xué)生熟練掌握非謂語與定語從句之間的自由轉(zhuǎn)化，初步了解同位語從句用法；了解并嘗試運(yùn)用形容詞、動(dòng)詞短語、連詞。在影評(píng)寫作中，提升學(xué)生寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、積極的生活態(tài)度。在小組合作、討論交流中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫以及賞析的能力。在授課中，教師設(shè)立思政教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇中主人公心路歷程，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)，即讀寫看結(jié)合，運(yùn)用形容詞、連詞、動(dòng)詞短語在寫作中的技巧以及六大重要句式，完成一篇有獨(dú)立見解的影評(píng)。教學(xué)難點(diǎn)，即以小組合作形式，從不同角度表達(dá)對(duì)影視作品的見解，并在情感體驗(yàn)中逐步內(nèi)化為自身的核心素養(yǎng)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵在于教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造良好的寫作氛圍，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在與他人合作過程中，獲得新知。教師可將交流式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和自評(píng)與同伴互評(píng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（3分鐘）。

展示近期熱門電影海報(bào)引起學(xué)生興趣，引發(fā)對(duì)海報(bào)作用的思考。將有關(guān)海報(bào)作用的“free talk”設(shè)計(jì)為半開放式。

2.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（18分鐘）。

回歸課內(nèi)語篇，通過歸納總結(jié)，深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建影評(píng)寫作知識(shí)體系。

教師活動(dòng)一：

熟悉影評(píng)語篇知識(shí)要點(diǎn)：采用將文本“挖空”，編輯語篇的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊回顧影評(píng)，邊鞏固重點(diǎn)語言現(xiàn)象。教師以課內(nèi)語篇為重要依托，以“fill in the blank and say reasons”形式，重溫語篇中重要語法現(xiàn)象。

教師活動(dòng)二：

探尋影評(píng)框架：引導(dǎo)學(xué)生觀察文本框架，用一兩個(gè)詞匯總結(jié)四段式影評(píng)寫作結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)回歸書本，將影評(píng)寫作框架進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)以致用，為學(xué)生的寫作進(jìn)一步搭梯子。

教師活動(dòng)三：

探尋影評(píng)寫作技巧：讓學(xué)生在文本中尋找形容詞、動(dòng)詞短語和連詞。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些詞在影評(píng)中所起到的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作技巧，并得出結(jié)論。（T asks S to look for the adjectives，verbal phrases and conjunctive adverbs，at the same time，to lead them think about the writing skills and draw conclusions.）

教師引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：形容詞使描述更為生動(dòng)形象（adjectives make the description vivid）；動(dòng)詞短語讓故事情節(jié)更為具體清晰（verbal phrases make the movie details clear）；連詞的運(yùn)用讓故事跌宕起伏（conjunctive adverbs make the movie plot ups and downs）。.

教師以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，在文本中尋找形容詞、動(dòng)詞短語和連詞，讓學(xué)生體會(huì)他們?cè)趯懽髦械倪\(yùn)用技巧，為語言實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生將從句、非謂語、同位語等繁雜的語法現(xiàn)象結(jié)構(gòu)化，提煉句式，歸納總結(jié)，為在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)遷移、創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)（21分鐘）。

教師巧設(shè)情景，引發(fā)討論，采用小組演繹的形式，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，內(nèi)化品質(zhì)的效果。

第一步：提升學(xué)生對(duì)影視的整體認(rèn)知和部分把握的能力，為片段分析奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二步：巧設(shè)看視頻評(píng)論環(huán)節(jié)——視頻播放《小王子》片段，進(jìn)行評(píng)論互動(dòng)，此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的討論熱情。

第三步：內(nèi)化語言知識(shí)和語篇知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐，構(gòu)建師生和諧的互評(píng)氛圍。小組競爭、組內(nèi)合作的形式，能夠激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)欲望、表演激情、寫作靈感，全面激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)作、獨(dú)立寫作的能力，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與創(chuàng)新。

4.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)（2分鐘）。

教師努力營造組間互評(píng)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷的能力；培養(yǎng)學(xué)生在欣賞他人作品過程中的批判性思維和對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞能力。

三、結(jié)論

一段時(shí)間的課堂研究實(shí)踐，可以看出：英語教學(xué)中，讀寫看整合的教學(xué)模式是一種非常有益于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)模式。用思維伴隨閱讀，以文化品鑒名篇的高中新教材讀寫看整合新模式，可以在實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言構(gòu)建的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（吳? 瑩）