小學(xué)班主任德育工作中的創(chuàng)新策略探究

李喜春

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是當(dāng)下學(xué)校教育工作的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是在小學(xué)教育中，小學(xué)生的品德教育和知識教育并重，教師作為德育工作的參與者和實施者，需要加強教育引導(dǎo)，并以先進(jìn)的教學(xué)觀念，積極提升教育質(zhì)量。

在學(xué)校德育工作中，班主任是踐行者，是學(xué)生和學(xué)校的溝通者，提升班主任對德育工作的理解和認(rèn)知，創(chuàng)新德育工作的實踐形式，做好班級常規(guī)管理工作，是班主任德育工作的重中之重。學(xué)生日常管理工作需要班主任用心分析，用情處理，發(fā)揮班主任的教學(xué)管理主導(dǎo)作用。

基于此，班主任需要提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升管理藝術(shù)水平，提升教育的豐富性，將自尊自愛、自信自強注入學(xué)生的心田，不斷提升小學(xué)班主任德育工作的實效性。

一、小學(xué)班主任德育管理創(chuàng)新對發(fā)展學(xué)生自信心的意義

小學(xué)階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生自身素養(yǎng)提升的關(guān)鍵節(jié)點，在新課改的影響下，創(chuàng)新小學(xué)階段的德育工作，提升德育工作價值，成為班主任的工作重點，在這一時期，優(yōu)化學(xué)生德育活動，創(chuàng)新工作，以德育引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心有其優(yōu)勢。

自信心能為學(xué)生的成長和發(fā)展奠基，筆者在多年的教育經(jīng)驗積累中發(fā)現(xiàn)，有自信心、有自主能力的學(xué)生往往更有創(chuàng)造力，面對學(xué)習(xí)中的各種問題，有自信心的學(xué)生愿意主動面對，而自信心缺乏的學(xué)生則會自怨自艾。在學(xué)生的生活中，自信心和陽光的心態(tài)是解決一切問題的思想關(guān)鍵，有的學(xué)生存在對生活焦慮不安、不愿意主動迎接各種挑戰(zhàn)的情況，導(dǎo)致其一旦遇到挫折，很容易氣餒，這樣的學(xué)生平時不遇到困難的時候積極向上，但是一遇到困難就往后退縮，完全不愿意承擔(dān)責(zé)任，這本身就是學(xué)生自身思想素質(zhì)不高、心理承受能力不強導(dǎo)致的問題，而小學(xué)階段所遇到的問題一般都是比較基礎(chǔ)的、簡單的，如果在這一階段不關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，就可能影響學(xué)生一生的成長。

創(chuàng)新德育工作，是學(xué)生自信心發(fā)展的關(guān)鍵，對學(xué)生而言，德育活動是培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效平臺，以先進(jìn)的德育思想為引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對思想文化教育的認(rèn)知，這樣才能加深學(xué)生對德育工作的理解，突出德育在自身能力提升、思維拓展中的作用，讓學(xué)生自發(fā)、自覺、自主、自立學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中建立自信。

此外，德育工作也是班主任和學(xué)生親密溝通的一條途徑，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，在德育課堂上，班主任便于同學(xué)生談心，說出各種人生道理，而不是純粹以教條的講解讓學(xué)生強行去做某件事，這樣也更容易對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)德育知識的自主性。

二、小學(xué)班主任德育管理創(chuàng)新策略分析

（一）重視學(xué)生的個人行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成十分重要，在一定程度上決定了學(xué)生的未來發(fā)展，這是學(xué)生良好品德及行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。學(xué)生個人行為決定了學(xué)生的日常表現(xiàn)，在小學(xué)生自主意識發(fā)展的關(guān)鍵階段，要規(guī)范其個人行為，教師既要關(guān)注學(xué)生的成績提升，還要做好德育引導(dǎo)。

在規(guī)范學(xué)生個人行為的過程中，教師可以多在日?；顒又虚_展和學(xué)生個人行為規(guī)范相關(guān)的活動，讓學(xué)生多參與到家國情懷教育、個人行為素養(yǎng)提升的相關(guān)活動中，通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。

在德育活動開展過程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，因為班主任和學(xué)生朝夕相處，所以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為、習(xí)慣培養(yǎng)等方面都存在較大的便利性，教師可以通過日常學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的觀察，找出學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣等方面的問題，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

比如：幾乎每個班級都會有幾個小學(xué)生調(diào)皮、不聽管教，這些小學(xué)生往往會帶著班級其他學(xué)生一起不遵守規(guī)則，在開展德育活動過程中，教師就可以尋找教育契機，通過德育工作，抓住學(xué)生的軟肋去開展教育。針對班級中的頑皮淘氣的學(xué)生，教師可以運用自己的班級管理經(jīng)驗，讓學(xué)生自覺認(rèn)識到個人行為對班級秩序的影響。

再如：可以開展“師生一日身份互換”活動，班主任與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生去維持班級的秩序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一個人的行為不規(guī)范，會直接影響到整個班級的秩序，進(jìn)而加深學(xué)生對個人行為的規(guī)范自主性，既能避免因為語言管教對學(xué)生個人天性的壓制，還能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合理鼓勵和批評學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我

班主任在開展德育工作過程中，需要重視教育的合理性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，不要用一句肯定、否定的回答去評判自己。班主任可以利用班會時間，開展一節(jié)“真實的我”的課程，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生的主動認(rèn)知意識。

例如：要讓學(xué)生學(xué)會正確對待批評，教師可以設(shè)計一些思考題，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢是什么、劣勢是什么，自己習(xí)慣做什么事情、自己在拒絕別人要求的時候應(yīng)當(dāng)怎樣做。教師也要讓學(xué)生合理面對鼓勵，當(dāng)下很多學(xué)生會受到較多的鼓勵，而一些鼓勵是盲目的，教師就需要設(shè)計題目，讓學(xué)生知道，什么樣的鼓勵能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，自己在鼓勵中能找到怎樣的要素，激勵自身進(jìn)步、提升。教師在學(xué)生管理中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，也要掌握“適度性”，如和學(xué)生交流的時候，以適度的鼓勵和批評，讓學(xué)生變得更好。

（三）積極開展戶外德育活動，保障戶外活動多元化

德育創(chuàng)新需要多方面的支持，學(xué)生教育工作需要多方面的支持，班主任要理清教學(xué)思路和教學(xué)原則，積極引導(dǎo)學(xué)生做好自主管理，形成良好的品格。班主任需要科學(xué)篩選，優(yōu)化設(shè)計戶外德育活動，保障德育的實效性。在德育活動中，戶外德育活動是非常有價值的，教師不能拘泥于課堂教育模式，而需要拓展到戶外，積極帶動多元化德育活動的開展。

1.積極開展安全教育。在小學(xué)教育中，安全教育是其中的重要一環(huán)。但目前一些小學(xué)，安全教育形式單一、專業(yè)力量不足、學(xué)習(xí)資源匱乏等。再加上小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗不足，安全意識和安全防范能力不強，往往容易受到多方面的事故傷害。作為班主任，應(yīng)定期開展安全演習(xí)活動，組織學(xué)生檢索保障生命安全的各類文獻(xiàn)，并在課堂上分享，以此培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

2.積極開展誠信教育?？梢越M織“誠信日”“誠信周”等主題活動，吸引學(xué)生參與實踐；也可舉辦誠信主題誦讀、演講活動等，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育；還可以讓學(xué)生自主設(shè)計與誠信主題有關(guān)的手抄報、黑板報，強化學(xué)生的誠信意識，落實誠信教育。每月開展一次誠信榜樣評比活動，激發(fā)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的動力。教師也要充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)學(xué)生誠信意識方面的帶頭作用，促使學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，自覺規(guī)范言行。

3.積極開展生命教育。生命教育可以引導(dǎo)學(xué)生解決一部分心理問題，并引導(dǎo)學(xué)生從心理、意識、認(rèn)知方面關(guān)注生命教育。針對當(dāng)下生命教育實施過程中“重知輕行”“知行斷裂”的現(xiàn)狀，我們以關(guān)注學(xué)生的情感需求為核心，通過體驗的形式打通情感通道，激發(fā)學(xué)生的深層次情感，喚醒學(xué)生主動參與體驗、積極換位思考的內(nèi)心渴求，扎扎實實地將生命教育的理念落到實處。班主任應(yīng)創(chuàng)新教育活動，積極開展家訪活動，通過集體參與活動的方式，降低學(xué)生的抵觸心理，還能及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決各種心理健康問題。

4.積極開展感恩教育。引導(dǎo)小學(xué)生愛親敬長是小學(xué)德育工作的內(nèi)容之一，與感恩教育密切相關(guān)。對小學(xué)生來說，他們對學(xué)校和教師從內(nèi)心深處就有敬畏感和服從感，所以更容易推進(jìn)感恩教育。而從教育專業(yè)化水平上來說，學(xué)校教育更系統(tǒng)、更科學(xué)，對小學(xué)生心理和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律把握得更深入，教育的針對性和技巧性更強，因此在對學(xué)生進(jìn)行感恩教育時一定要發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。班主任可以通過開展孝德主題教育，進(jìn)行孝德信息調(diào)查，讓學(xué)生關(guān)注更多孝德方面的問題，并深入對接學(xué)校德育工作。在開展此類活動時，教師要針對地方文化特點和培養(yǎng)目標(biāo)，了解教育活動的差異性，讓優(yōu)秀的思想文化在教育中推陳出新，更好地激勵學(xué)生成長進(jìn)步。

綜上所述，德育是小學(xué)生自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，在豐富多彩的德育活動中，學(xué)生能獲得心理感知和思想觸動。正因為小學(xué)生思維活躍，缺少主動接受德育的認(rèn)知，因此，德育過程也需要班主任做好引導(dǎo)，德育活動需要有實用性、靈活性，讓學(xué)生從多方面反思自己的行為和認(rèn)知，以班主任的統(tǒng)籌和引導(dǎo)，讓學(xué)生建立思維認(rèn)知，打造一種常態(tài)化的教育管理，并以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、生活態(tài)度、思維方式更積極，并在此基礎(chǔ)上提升教育價值。

（左毓紅）