基于“Flat在線教室+雨課堂”的混合式教學(xué)在中職PLC理論及實訓(xùn)課程中的探索

李志明

一、研究背景和目的

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提到：要實施職業(yè)教育信息化2.0建設(shè)行動，鼓勵職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動人才培養(yǎng)模式的改革，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。這意味著中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，提升教師和管理人員的信息化教學(xué)能力，使學(xué)生能有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)在線資源?；旌鲜浇虒W(xué)本質(zhì)上就是教師通過“線上教學(xué)+線下面授”的深度融合，為學(xué)生提供不受空間、時間限制的更具個性化的教學(xué)。

二、目前中職教學(xué)存在的問題

學(xué)生層面：中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、自學(xué)能力較差、注意力很難長時間集中等問題，部分學(xué)生只能掌握PLC的一些基本知識，編程往往只能按照教材或教師提供的流程來輸入。

學(xué)校層面：實訓(xùn)項目受限于學(xué)校設(shè)備往往難以真正開展，教師普遍反映課時不夠。雖然本?？荚u方式按作業(yè)占20%、小測提問占30%、期末成績占50%，但缺乏實踐操作的考評。

教學(xué)模式層面：目前采取的傳統(tǒng)線下教學(xué)模式學(xué)生參與性和積極性低，應(yīng)用能力差。線上授課的信息化技能是新時代教師應(yīng)掌握的，但線上教學(xué)仍有一些問題，例如：教師無法掌握學(xué)生的上課情況；網(wǎng)絡(luò)和音質(zhì)較差，嚴(yán)重影響教學(xué)效果；學(xué)生行為無法有效監(jiān)管等。

三、PLC課程混合式教學(xué)分析

（一）課程特點分析

PLC理論及實訓(xùn)是機電專業(yè)重要的基礎(chǔ)性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握PLC控制基礎(chǔ)知識和電器元件的原理，以及典型的PLC系統(tǒng)的設(shè)計及應(yīng)用，在較短時間內(nèi)掌握PLC的控制和編程。

知識與技能：認識電器元件、掌握控制原理、學(xué)會PLC程序編寫和調(diào)試。

過程與方法：培養(yǎng)設(shè)計、編程、調(diào)試，用PLC控制系統(tǒng)的能力，提高創(chuàng)新設(shè)計能力、動手操作的能力和解決實際問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)精益求精的工匠精神、提高自主創(chuàng)新的能力、具備愛崗敬業(yè)的價值觀。

（二）線上學(xué)習(xí)資源環(huán)境搭建

如今網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源種類豐富，授課平臺各有特色，但流行的教學(xué)軟件不一定是最優(yōu)解，例如騰訊課堂取消了直播回放功能，超星學(xué)習(xí)通有泄露用戶信息的負面影響等。我們要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課程的培養(yǎng)目標(biāo)，對各個教學(xué)平臺進行優(yōu)化組合。

本文采用的是“Flat在線教室直播錄課，雨課堂發(fā)布課件、微課、習(xí)題測試，QQ群通知及答疑，國家職業(yè)教育智慧教育平臺拓展補充”的平臺組合。

“Agora Flat在線教室”優(yōu)點在于教師可以免費使用、無任何限制，可以下載軟件，也可以在網(wǎng)頁直接打開使用，方便快捷。具有直播上課、在線白板、錄制、回放等功能?！坝暾n堂”的優(yōu)點在于學(xué)生觀看教師上傳的微課、PPT等學(xué)習(xí)資料便捷，可以網(wǎng)頁版或微信小程序一站式操作?？荚囅到y(tǒng)功能豐富，教師可下載考試數(shù)據(jù)，方便分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

搭建線上學(xué)習(xí)資源環(huán)境的好處有以下幾個方面：

第一，提前上傳與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，監(jiān)督學(xué)生做好課程的預(yù)習(xí)和基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，同時可以在網(wǎng)上布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不必把時間浪費在找學(xué)習(xí)資源上，幫助理解能力較差的學(xué)生內(nèi)化知識。

其次，教師可以通過學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動態(tài)，從而根據(jù)每位學(xué)生的知識掌握程度來因材施教，也借助網(wǎng)絡(luò)平臺分水平分階段地安排習(xí)題，使學(xué)生能根據(jù)自己的情況為自己規(guī)劃個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，改進評價方式，線上平臺可以記錄每位學(xué)生的簽到、互動次數(shù)、學(xué)習(xí)時長、作業(yè)成績等，通過大數(shù)據(jù)更加科學(xué)地對每位學(xué)生進行評價。

四、混合式教學(xué)整體設(shè)計思路

（一）課前線上自學(xué)

制作線上教學(xué)資料（微課、PPT）和自學(xué)測試題并發(fā)布到雨課堂，在QQ群內(nèi)通知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖形式整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

PPT：把重點概念、可視化內(nèi)容整合到PPT中，增加動畫、圖片、視頻的數(shù)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便日后記憶背誦。

微課：考慮到許多學(xué)生無法長時間集中注意力學(xué)習(xí)，微課的設(shè)計要對知識內(nèi)容進行劃分，讓每個知識點的講解控制在10分鐘以內(nèi)，再在上傳時分板塊歸納好，便于學(xué)生隨時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。微課關(guān)于課程知識點的介紹可以用Camtasia制作，關(guān)于習(xí)題講解等需要較多板書的可以用flat在線教室錄制。

QQ群通知：以“自動車庫門控制”這一節(jié)為例，學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固常開指令，串聯(lián)常開、常閉指令；學(xué)習(xí)邊沿脈沖指令使用方法；理解PLC編程方式；利用時序圖分析PLC運行過程。學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看雨課堂微課，做好課程筆記；閱讀課件和教材，背誦重點概念；完成雨課堂內(nèi)預(yù)習(xí)測試題。

線上學(xué)習(xí)資料要根據(jù)混合式教學(xué)的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣合理規(guī)劃，例如PLC課程的第一章第一節(jié)介紹了基本電器的各種概念性知識，這部分可作為微課自學(xué)內(nèi)容，其中的難點在線下進一步解釋，而第二節(jié)的基本電路原理和操作都更加復(fù)雜，且可以結(jié)合實驗講解，這部分可以放到線下課程中。

（二）線下理實一體化教學(xué)

線下面授主要是針對學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)情況反饋，做進一步的課程重點難點講解，在做好理論準(zhǔn)備后進入動手操作的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

為了推進職業(yè)教育環(huán)境的信息化，應(yīng)大力支持中職學(xué)校建立理實一體化教室?？紤]到儀器數(shù)量限制，教師可以采用分組實訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式。在PLC技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)中，學(xué)生最好能夠上機進行軟件仿真。要完成一個具體任務(wù)的程序編寫，學(xué)生就要掌握PLC基本知識、程序工作原理、圖形符號、梯形圖或指令表等知識。學(xué)生小組完成項目后，教師應(yīng)對學(xué)生的編寫過程、結(jié)果等進行評價，幫助學(xué)生總結(jié)反思自己操作或理論上的不足，并肯定學(xué)生完成得好的部分。學(xué)生的實驗過程也是過程性評價的一環(huán)，教師應(yīng)做好每次實驗作業(yè)的評價記錄。

（三）課后知識鞏固

課后教師根據(jù)線下授課情況發(fā)布拓展任務(wù)，利用雨課堂在線考試系統(tǒng)定期檢測學(xué)生知識掌握程度；對難度較高的題目，用Flat在線教室直播講解，并上傳直播回放，以便學(xué)生反復(fù)觀看。同時可以推薦智慧職教平臺上的優(yōu)質(zhì)課程給學(xué)生作為自學(xué)和知識拓展的方式。

測試題目難度設(shè)置不同梯度，低難度：自學(xué)后及時線上考核；中等難度：授課時提問或授課后作業(yè)；高難度：授課后小組討論、直播講解。

（四）教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)混合式教學(xué)的特點，在原來考核方式基礎(chǔ)上新增線上測試、仿真軟件操作評價、上機考試等評價標(biāo)準(zhǔn)，重新安排考核標(biāo)準(zhǔn)：平時成績和期末成績權(quán)重各為0.5，平時成績中平時表現(xiàn)、線上測試、仿真軟件操作評價權(quán)重分別為0.2、0.4、0.4，期末成績中理論考試和上機考試權(quán)重分別為0.6和0.4。

五、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校積極探索混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。線上采用“Flat在線教室直播錄課，雨課堂發(fā)布課件、微課、習(xí)題測試，QQ群通知及答疑，國家職業(yè)教育智慧教育平臺拓展補充”的平臺組合，可有效提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為日后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯陳春陽