雨課堂在職校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐

梁志美

“雨課堂”作為一種現(xiàn)代化智能輔助教學(xué)工具，于 2015 年 8 月由學(xué)堂在線(xiàn)和清華大學(xué)聯(lián)合研發(fā)推出，先是2016 年 2 月初在全國(guó)一些高等學(xué)校進(jìn)行分散教學(xué)試點(diǎn)使用，當(dāng)年 4 月，各大教育單位和教育場(chǎng)所正式開(kāi)始無(wú)償免費(fèi)使用，現(xiàn)在已經(jīng)在各大高校課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

職校語(yǔ)文課一般面臨課時(shí)少、集體上課班額人數(shù)多的困境，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式一般較難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。使用“雨課堂”進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，能很好地解決職校語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)間與空間存在的難題；教師還可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而改善教與學(xué)的效果。

一、基于“雨課堂”的職校語(yǔ)文課堂教學(xué)流程

“雨課堂”覆蓋課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了“黑板+互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)終端”的教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)流程及教學(xué)評(píng)價(jià)體系見(jiàn)表1。

下面以課文《秋聲賦》為例探討基于“雨課堂”的職校語(yǔ)文課堂教學(xué)流程。

（一）課前微信+線(xiàn)上雨課堂預(yù)習(xí)

在上課前兩天，筆者借助雨課堂給學(xué)生推送課前預(yù)習(xí) PPT，PPT 第一部分是本篇課文《秋聲賦》需要學(xué)生提前完成的預(yù)習(xí)任務(wù)：讀懂課文《秋聲賦》；疏通文義；理解秋的配屬：刑官、于時(shí)為陰、兵象、商、夷則的意思。第二部分是關(guān)于秋的配屬“刑官、于時(shí)為陰、兵象、商、夷則”的知識(shí)講解。第三部分是插入一些關(guān)于秋的配屬的中國(guó)大學(xué)MOOC、騰訊、優(yōu)酷等平臺(tái)上的視頻。第四部分是課文《秋聲賦》的譯文。并再次提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)可點(diǎn)擊該張PPT 右下方的“不懂”按鍵，感興趣或認(rèn)為重要的知識(shí)就點(diǎn)擊“收藏”按鍵。后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示很多學(xué)生對(duì)第三節(jié)關(guān)于“感嘆人生”的內(nèi)容“不懂”，于是，筆者就在上課前針對(duì)他們的預(yù)習(xí)情況對(duì) PPT的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)一份為該班學(xué)生量身定做的 PPT，同時(shí)，還會(huì)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)狀況調(diào)整授課進(jìn)度。

（二）課堂線(xiàn)下多媒體+線(xiàn)上雨課堂教學(xué)

1.掃碼簽到，進(jìn)入課堂

上課時(shí)，教師打開(kāi)上課使用的 PPT，把 PPT 和微信相關(guān)聯(lián)，學(xué)生掃屏幕上彈出的二維碼完成簽到考勤并進(jìn)入智慧課堂，教師的手機(jī)可以用來(lái)控制屏幕及PPT ，相當(dāng)于智能遙控器。

2.練習(xí)導(dǎo)入，引出新課

教師通過(guò)雨課堂發(fā)送多選題“關(guān)于歐陽(yáng)修的文學(xué)常識(shí)，下列正確的有”及填空題“唐宋八大家分別是”，考查學(xué)生對(duì)歐陽(yáng)修的認(rèn)識(shí)。學(xué)生完成提交后，教師的手機(jī)上會(huì)顯示答題結(jié)果的統(tǒng)計(jì)圖，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體答題情況，考慮是否需要進(jìn)一步補(bǔ)充關(guān)于歐陽(yáng)修的文學(xué)常識(shí)并引出新課。

3.合作探究，整體感知

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋信息，教師可以為該班學(xué)生量身定做課件，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。該部分主要包括細(xì)讀明意、研讀明法、品讀明旨、拓讀明理四個(gè)環(huán)節(jié)。利用雨課堂的各種練習(xí)功能如填空、主觀題、單選、多選、投票互動(dòng)，邊介紹邊考查相關(guān)知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。利用雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，與教師進(jìn)行全方位的交流，實(shí)現(xiàn)立體溝通。

（三）課后微信+線(xiàn)上雨課堂鞏固

課后，“雨課堂”系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)該次課優(yōu)秀學(xué)生和“預(yù)警”學(xué)生的數(shù)據(jù)，其中得分最高、答題時(shí)間最少的為優(yōu)秀學(xué)生第一名，反之得分最低、答題時(shí)間最長(zhǎng)的為“預(yù)警”學(xué)生第一名。筆者一般課后會(huì)通過(guò)雨課堂給優(yōu)秀學(xué)生發(fā)送微信小紅包，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、課堂參與做題的積極性也隨之提高。這些數(shù)據(jù)也可以為教師的課堂提供參考，為教師判別哪些學(xué)生學(xué)得比較好，哪些學(xué)生可能跟不上；還可以讓教師知道哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得不好，需要下節(jié)課重講或課后加強(qiáng)鞏固。如學(xué)習(xí)《秋聲賦》時(shí)，學(xué)生比較難理解秋的配屬和作者借“悲秋”來(lái)表現(xiàn)豁達(dá)超然的情懷，課后教師就可以利用“雨課堂”給學(xué)生發(fā)送關(guān)于秋的配屬及歐陽(yáng)修知人論世的課后學(xué)習(xí)視頻。另外，課后還可以利用“雨課堂”開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在課后互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相觀摩，提高學(xué)習(xí)能力，并完成小組討論題“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)‘百憂(yōu)感其心，萬(wàn)事勞其形”的理解。

二、雨課堂軟件的優(yōu)點(diǎn)

（一）使用便捷

雨課堂軟件是PPT的一個(gè)插件，它的使用不需要搭載高級(jí)的工具，授課時(shí)也不需要上傳課件，學(xué)生更加不用下載軟件，它融合了微信及PPT的功能，教師和學(xué)生使用起來(lái)都非常便捷，雨課堂的使用過(guò)程分為以下幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟：教師微信掃一掃開(kāi)啟二維碼授課，將手機(jī)變身遙控器，學(xué)生微信掃一掃登錄簽到，教師根據(jù)簽到數(shù)據(jù)，核實(shí)實(shí)到人數(shù)開(kāi)始授課，學(xué)生可以同步接收到教師授課的PPT，課堂上如果遇到不懂的問(wèn)題，可以點(diǎn)擊“不懂”按鈕，以便課后進(jìn)一步鞏固，也可以點(diǎn)擊“收藏”按鈕，以便復(fù)習(xí)，教師可以通過(guò)后臺(tái)縮略圖了解每個(gè)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況并作授課調(diào)整。練習(xí)互動(dòng)時(shí)單頁(yè)練習(xí)題可以按“發(fā)送此題目”按鈕發(fā)送到學(xué)生端，還可以計(jì)時(shí)作答，整套試卷只需要按一下“試卷”按鈕就發(fā)送到學(xué)生端，甚至可以隨時(shí)收卷，整個(gè)使用過(guò)程非常便捷。

（二）互動(dòng)性強(qiáng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂面對(duì)面的師生互動(dòng)中，學(xué)生容易出現(xiàn)緊張心理，問(wèn)題回答結(jié)果往往不太滿(mǎn)意；雨課堂中，教師可以時(shí)不時(shí)使用隨機(jī)點(diǎn)名功能，很好地提醒學(xué)生要緊跟教師步伐，不能分心，“雨課堂”中的小組討論及同學(xué)互評(píng)功能，讓學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的主體，更讓他們喜歡的是它的匿名投屏彈幕功能，學(xué)生可以在課堂上匿名對(duì)問(wèn)題的看法暢所欲言，這很好地解決了不少學(xué)生不敢在課堂發(fā)言的難題?！坝暾n堂”的出現(xiàn)讓學(xué)生更輕松地參與課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。

（三）課前課中課后有機(jī)結(jié)合

“雨課堂”實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后三者的有機(jī)結(jié)合。課前，學(xué)生可以根據(jù)教師傳送的課前預(yù)習(xí)材料提前學(xué)習(xí)，教師根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生課前預(yù)習(xí)的進(jìn)度，并精準(zhǔn)地掌握他們學(xué)習(xí)的狀況；課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，因材施教，通過(guò)雨課堂的各種練習(xí)功能，師生可以進(jìn)行有效互動(dòng)；課后，教師根據(jù)學(xué)生的課堂反饋數(shù)據(jù)借助“雨課堂”發(fā)布鞏固作業(yè)。另外“雨課堂”還具有課堂錄像回播的功能。學(xué)生可以重復(fù)多次學(xué)習(xí)授課內(nèi)容，該次課程學(xué)習(xí)效果不好或基礎(chǔ)差的學(xué)生能借此進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

（四）教學(xué)數(shù)據(jù)便捷翔實(shí)

期末給學(xué)生評(píng)定平時(shí)成績(jī)是不少職校語(yǔ)文教師頭疼的事，有了雨課堂，這個(gè)煩惱就有了解決的辦法，“雨課堂”每次課后都推送“課后小結(jié)”的消息，根據(jù)此項(xiàng)數(shù)據(jù)內(nèi)容，教師可一目了然地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以反思自己的教學(xué)方式。雨課堂每張 PPT 的右下角都有兩個(gè)按鈕，“收藏”和“不懂”，學(xué)生對(duì)于不懂的內(nèi)容可以按“不懂”按鈕，教師在后臺(tái)根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，加強(qiáng)講解該內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。此外，“雨課堂”大數(shù)據(jù)還能比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教師制定分層策略，有利于提升分層教學(xué)的科學(xué)性和有效性。雨課堂可以讓教師更加輕松有效地了解學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況。

三、基于“雨課堂”的職校語(yǔ)文教學(xué)效果

（一）教師教學(xué)壓力減輕，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)

使用雨課堂開(kāi)展職校語(yǔ)文課程教學(xué)后，教師更加輕松。課前掃碼簽到考勤在大班上課中可以節(jié)省不少時(shí)間，而且后臺(tái)數(shù)據(jù)方便期末統(tǒng)計(jì)；課中教師還可以根據(jù)雨課堂記錄的教學(xué)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，按實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。而且雨課堂可用的授課內(nèi)容相比傳統(tǒng)教學(xué)更加直觀和豐富，學(xué)生更容易理解一些抽象的內(nèi)容，另外，雨課堂良好的互動(dòng)性使課堂氣氛更活躍了，使不敢發(fā)言的學(xué)生也變得積極踴躍起來(lái)；有了雨課堂的后臺(tái)數(shù)據(jù)，課后教師給學(xué)生評(píng)定成績(jī)也輕松多了。這不僅減輕了教師在課堂上的壓力，也激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，還提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

（二）學(xué)生滿(mǎn)意度增高，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)期末，筆者在使用雨課堂授課的跨境電商2001和2002班進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的滿(mǎn)意度提升了不少。95.1%的學(xué)生覺(jué)得使用雨課堂的教學(xué)模式提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，90.1%的學(xué)生認(rèn)為課堂的趣味性和互動(dòng)性明顯提高；有80.2%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂教學(xué)模式讓他們對(duì)知識(shí)的掌握更牢固；90.1%的學(xué)生覺(jué)得雨課堂教學(xué)模式對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有很好或較好的促進(jìn)作用，對(duì)課程教學(xué)感到滿(mǎn)意；有94.2%的學(xué)生表示希望以后能夠繼續(xù)使用雨課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文課程是職校學(xué)生公認(rèn)的無(wú)用、學(xué)不好、不想學(xué)的課程之一。如2019年（跨境電商1801班）、2020年（跨境電商1901班）學(xué)生語(yǔ)文期末成績(jī)大部分集中在60-79分，兩個(gè)班的學(xué)生占比分別為68.16%和60.23%，80-100分?jǐn)?shù)段的學(xué)生占比分別只有10.11%和18.21%，不及格率分別為21.73%和21.56%，總體成績(jī)相當(dāng)不理想；從2021年開(kāi)始，筆者在職校語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用雨課堂教學(xué)模式后，2021年（跨境電商2001班、2002班）學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)良率的占比分別上升到38.16%和40.62%，不及格率降到11.05%和8.65%。

這充分說(shuō)明雨課堂在職校語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用后有力地提升了課堂師生互動(dòng)效果，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的滿(mǎn)意度，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)為教師提供課前、課中、課后每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體數(shù)據(jù)分析，可以較好地解決教學(xué)時(shí)間及空間限制的問(wèn)題。合理利用好這一智慧教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)職校語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿(mǎn)堂灌”、教師為主體、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的缺陷，也大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，職校語(yǔ)文“雨課堂”教學(xué)也還存在不足之處，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究與探索，在保持“雨課堂”教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷克服不足，不斷改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯陳春陽(yáng)