機電技術(shù)應用專業(yè)群人才培養(yǎng)調(diào)研報告

梁珠芳

為進一步論證機電技術(shù)應用專業(yè)群組群邏輯的合理性、科學性，厘清機電技術(shù)應用專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位，使機電技術(shù)應用專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格凸顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，準確把握新形勢下市場對機電技術(shù)應用專業(yè)群人才的最新需求及要求，明確人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，即“培養(yǎng)什么樣的人”以及“培養(yǎng)人什么”，縮小與用人單位需求的距離，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為編制符合當前及未來行業(yè)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)規(guī)格需求、學生發(fā)展需要的機電技術(shù)應用專業(yè)群人才培養(yǎng)方案提供可靠依據(jù)，開展了以珠三角為主、輻射至全省、粵港澳大灣區(qū)、全國的人才需求調(diào)研。

一、專業(yè)群在校生調(diào)研情況分析

（一）在校生學習情況

1.在校生調(diào)研基本情況

如圖1數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)研的在校生中，一年級學生占24.75%，二年級學生占40.50%，三年級學生占34.75%。學生主要來自機電技術(shù)應用專業(yè)和電機電器制造與維修專業(yè)。

2.在校生感興趣的專業(yè)課程

如表1數(shù)據(jù)顯示，最受一年級在校生歡迎的課程是電子工藝，其次是電工基礎和電子技術(shù)基礎；最受二年級在校生歡迎的課程排名前五的依次是：電工基礎、電工中級證、電子技術(shù)基礎、電子工藝、機械制圖；最受三年級在校生歡迎的課程排名前五的依次是：電工基礎、機械制圖、PLC編程、Auto CAD、電子技術(shù)基礎。由此可見，電工基礎是最受學生歡迎的一門課程。

另外還對電機電器制造與維修專業(yè)在校生做了調(diào)查，一年級在校生最感興趣的課程依次是工廠電氣控制設備、電工基礎和電子工藝；最受二年級在校生歡迎的課程排名前三的依次是電工基礎、機械制圖，其中電子工藝、電子技術(shù)基礎、工廠電氣控制設備并列第三；最受三年級在校生歡迎的課程排名前五的依次是：電工基礎、電子技術(shù)基礎、工廠電氣控制設備、電工中級證、電工上崗證。

綜合對比可知，專業(yè)基礎課作為公共課和專業(yè)課之間的橋梁， 是課程學習中非常重要的一環(huán)。相比于專業(yè)技能核心課程，專業(yè)基礎能力課程較容易吸引學生的興趣。

3.在校生感興趣的實訓項目

如圖2數(shù)據(jù)顯示，二年級、三年級學生最感興趣的實訓項目是“電工實訓”，其次是“電子工藝實訓”“PLC實訓”，“電工上崗證實訓”項目的比例也較高。相比之下，“自動化生產(chǎn)線實訓”項目學生喜愛人數(shù)并不多，學校應調(diào)整相關(guān)的項目或者實訓形式。

4.在校生感興趣的實訓方式

數(shù)據(jù)顯示，實訓室實踐、課堂模擬實踐、開學初的職業(yè)體驗是在校生最感興趣的實訓方式，企業(yè)/單位實踐和職業(yè)技能競賽也受到少部分學生青睞。

實訓項目的流程需要極高的操作性和極真的還原性設計，使實訓項目的技術(shù)訓練更加精準、迅速，可以有效提高技術(shù)人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

（二）在校生就業(yè)升學意向

1.在校生的升學意愿

如圖3數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)研的400位在校生中，高達73.00%選擇繼續(xù)升學。其中60.00%傾向于升學，13.00%想邊工作邊讀書。可見，學生對升學有較大需求，學校有必要為學生擴展升學路徑，同時為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明方向。

2.在校生繼續(xù)升學的原因

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，55.00%的在校生選擇繼續(xù)升學是為了獲得更高的文憑，而豐富專業(yè)知識與技能、提升個人就業(yè)競爭力、結(jié)交更多優(yōu)質(zhì)人脈也是大部分在校生升學的考慮因素，由此可見，在校生注重提高自己的核心競爭力，并且有明確的發(fā)展目標，學校也應做相應的素質(zhì)培養(yǎng)。

3.在校生對口就業(yè)的意愿

如圖4數(shù)據(jù)顯示，78.00%的在校生愿意畢業(yè)后選擇在本專業(yè)對口的行業(yè)工作，其主要原因依次有：個人興趣（43.75%）、專業(yè)對口（43.50%）、發(fā)展機會大（38.00%）、薪酬待遇好（31.75%）、工作穩(wěn)定（26.75%）等。

4.在校生希望獲得的就業(yè)服務

調(diào)研顯示，為提升自身的就業(yè)競爭力，在校生希望在校期間獲得相應的就業(yè)服務，需求較大的就業(yè)服務依次有：求職面試技巧培訓（63.75%）、專業(yè)技能培訓（54.75%）、就業(yè)心理咨詢（41.00%）、就業(yè)信息發(fā)布（31.75%）、推薦用人單位（26.75）、組織校園供需見面會（12.75%）、其它（4.25%）。

二、專業(yè)群畢業(yè)生調(diào)研情況分析

（一）畢業(yè)生基本信息

如表2數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)研的334位畢業(yè)生中，172位是2020屆畢業(yè)生，45位2018屆畢業(yè)生。另外，在“其它”選項中，幾乎全是2021屆應屆畢業(yè)生。接受調(diào)研的畢業(yè)生中，有210位畢業(yè)生在繼續(xù)升學中，占比62.87%；其次在企業(yè)工作中的畢業(yè)生有87位，占比26.05%。

（二）畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生就職的企業(yè)類型

接受調(diào)查的機電技術(shù)應用專業(yè)的就業(yè)畢業(yè)生中，61.11%在汽車制造業(yè)工作，18.52%就職于電子電器制造業(yè)。

2.畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定程度

由調(diào)查畢業(yè)生更換工作的原因可知，報酬福利不可觀、發(fā)展空間有限、工作壓力過大、工作氛圍不好、工作環(huán)境條件差是畢業(yè)生更換工作的主要原因。可見，企業(yè)在職業(yè)晉升規(guī)劃、薪資報酬、工作環(huán)境上面進行優(yōu)化，可有效降低畢業(yè)生離職率。

3.畢業(yè)生的就業(yè)崗位相關(guān)度

如圖5數(shù)據(jù)顯示，機電技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位排名前三依次是：自動化生產(chǎn)線操作、機電設備操作、機電設備安裝與調(diào)試。而選擇其它的畢業(yè)生當中大部分畢業(yè)生就業(yè)的崗位為打螺絲和零部件生產(chǎn)加工。超7成的畢業(yè)生會選擇與專業(yè)相關(guān)的工作崗位，其中12.96%是完全對口。

調(diào)研表明，電機電器制造與維修專業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位排名前三依次是：自動化生產(chǎn)線操作、機電設備操作、電機電器維修。而選擇其它的畢業(yè)生當中大部分就業(yè)崗位為零部件生產(chǎn)加工。超61.9%的畢業(yè)生選擇與專業(yè)相關(guān)的工作崗位，其中14.29%是完全對口。

4.畢業(yè)生的參加工作感到不足的方面

數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在就業(yè)過程中，高達70.11%覺得自身的文憑學歷不足，其次是專業(yè)知識和實踐技能相對欠缺。由此可見學校應拓寬在校生升學渠道，夯實專業(yè)知識和實踐技能方面能力，鼓勵學生考取資格證書，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、企業(yè)人才需求分析

（一）專業(yè)與崗位人才需求情況

如表3數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)查的企業(yè)管理層表示，未來3年，對機電技術(shù)應用專業(yè)、工業(yè)機器人技術(shù)應用專業(yè)人才的需求量多數(shù)為101-200人；對電機電器制造與維修專業(yè)人才需求為31-50人的居多，“生產(chǎn)操作型”人才仍然是裝備制造類企業(yè)需求量最大的人才類型；如表4數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)高管表示未來3年用人需求較大的崗位，排名前五的依次是：機電設備及產(chǎn)品檢測、機電設備及產(chǎn)品維修、電機電器裝配、電機電器制造、機電設備運行與維護。

（二）崗位人才規(guī)格要求

如圖6數(shù)據(jù)顯示，就現(xiàn)有人才能力結(jié)構(gòu)，企業(yè)高管認為急需員工提升的能力排名前五的依次是：技術(shù)進階類、標準體系類、職業(yè)規(guī)劃類、項目管理類、溝通等軟技能?？梢?，企業(yè)對員工的標準體系和項目、企業(yè)管理能力提出了更高要求。

如圖7數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)重點關(guān)注學生的職業(yè)素養(yǎng)排名前五的依次是：安全意識、人際交往、團結(jié)協(xié)作、壓力承受、自主學習?？梢?，企業(yè)對人才綜合軟實力方面極為重視，學校應將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到日常教學中，在實踐中重視學生行為的養(yǎng)成。

四、調(diào)研分析結(jié)論

1.產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才的支撐

隨著自動化技術(shù)的深刻變革、先進制造業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合、自動化與信息技術(shù)的集成融合，廣州市作為珠江三角洲區(qū)域的核心城市，形成了汽車制造業(yè)、石油化工制造業(yè)和電子產(chǎn)品制造業(yè)這三大支柱產(chǎn)業(yè)，工業(yè)產(chǎn)值逐年攀升，自動控制產(chǎn)品占據(jù)主導地位，助力中國制造業(yè)的發(fā)展進入新的快速發(fā)展階段，從中國制造到中國智造，智能制造相關(guān)專業(yè)人才的需求量每年成倍增長。服務國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級重大戰(zhàn)略，服務制造強國建設，是職業(yè)教育的重要使命。在新的機遇之下，為加快推動自動化技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，培育一批具備扎實理論和實踐本領從事生產(chǎn)操作類崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是職業(yè)院校和職教工作者肩負的責任與義務。

2.“生產(chǎn)操作型”人才仍然是需求最大的人才類型

用人單位對于畢業(yè)生學歷要求，最受歡迎的是大專學歷的畢業(yè)生，其既掌握了一定的理論知識，又擁有良好的實際操作技能，更能滿足單位的需求。但相對于學歷，企業(yè)更注重應聘者的理論知識水平、實操技能水平和個人綜合素質(zhì)。

當前裝備制造類企業(yè)對“生產(chǎn)操作型”人才仍然需求最大，生產(chǎn)一線對實操型人才雖然有所減少，但有些工作是必須人工才能完成的，如設備的調(diào)試與檢修等技能，只有人才可以完成。而且，生產(chǎn)企業(yè)對實干型人才的技能是一個方面，企業(yè)對人才綜合軟實力方面極為重視，學校應將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到日常教學中，在實踐中重視學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

根據(jù)裝備制造業(yè)的特性，結(jié)合企業(yè)對專業(yè)畢業(yè)生工作狀態(tài)的反饋，為促進畢業(yè)生的個人發(fā)展，推動用人單位的長久發(fā)展，用人單位迫切渴望畢業(yè)生能夠提高個人的素質(zhì)和能力：具備吃苦耐勞、溝通協(xié)作、安全意識、人際交往、團隊合作等職業(yè)素質(zhì)。因此，學校在注重知識與技能培養(yǎng)的同時，切勿忽視了學生的職業(yè)道德、職業(yè)觀念以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。應讓學生及時了解行業(yè)信息和理念，幫助學生明確專業(yè)定位和就業(yè)認知并做好相對應的就業(yè)指導。

3.學校應根據(jù)企業(yè)人需求方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

畢業(yè)生在就業(yè)的過程中，高達70.11%的人覺得自身的文憑學歷不足，其次是專業(yè)知識和實踐技能相對欠缺。由此可見學校應拓寬在校生升學渠道，夯實專業(yè)知識和實踐技能方面能力，鼓勵學生考取資格證書，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。學校應著重考慮，“培養(yǎng)什么樣的人”以及“培養(yǎng)人什么”，縮小與用人單位需求的距離，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

結(jié)合線上問卷調(diào)查和線下企業(yè)訪談，從企業(yè)對專業(yè)畢業(yè)生知識與技能應用情況的反饋，畢業(yè)生存在專業(yè)知識不扎實、實踐操作能力不強、所學與工作需要脫節(jié)等情況，CAD繪圖、主流品牌PLC編程、變頻器、傳感器、設備調(diào)控及維修等方面的知識和技能有待提高。企業(yè)認為專業(yè)人才應重點掌握以下核心技能（前十）：機械繪圖、Auto CAD繪、電機與變壓器、單片機及其應用、液壓與氣壓傳動、變頻器應用、傳感器應用、電機電器制作工藝與工裝等。

因此，學校應根據(jù)崗位典型工作任務設計模塊課程，營造真實工作環(huán)境，構(gòu)建合理的課程體系。在教學過程中，多組織項目實訓、技能比賽等活動，鍛煉學生的實踐操作能力，提高學生的語言表達和銷售溝通技巧。另外，學校應順應瞬息萬變的信息化時代，重視技術(shù)、工具、設備等的教學更新。

4.人才質(zhì)量的提升，亟待專業(yè)課程改革

通過訪談調(diào)研顯示，有90%的企業(yè)都愿意開展校企合作，企業(yè)認為開展校企合作可以減少員工的培訓成本，培養(yǎng)忠誠度更高的人才，同時可解決短期用工需求的問題。對此，他們愿意采用以下方式開展校企合作：參與學校的人才培養(yǎng)方案、為學生提供實習機會、為學校提供兼職教師、參加工學結(jié)合管理以及參與人才技能鑒定。但是在合作過程中，也會出現(xiàn)投入培訓成本過高、缺乏政府資金支持的制約等因素。

經(jīng)調(diào)研，企業(yè)員工結(jié)合自身工作實際對課程實用性作出評價，認為電工基礎、PLC編程、機械制圖、電子技術(shù)基礎、電機與變壓器、液壓與氣壓傳動、變頻器應用等課程在崗位工作中實用性較高，可作為核心課程；在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設置上，加強學歷教育和電工中級證書、電工上崗證書、CAD繪圖員證書、機械工程制圖證書以及智能制造領域的職業(yè)技能證書相結(jié)合。因此，學校應加強校企合作，重視學生實踐操作技能的培養(yǎng)，加強課程內(nèi)容與實際工作任務的連接程度，進一步滿足學生的成長需要和實際應用領域的需要，在教學過程中，讓學生提前接觸行業(yè)企業(yè)、加強職業(yè)規(guī)劃指導，增強學生的職業(yè)認同感。

[基金項目：本文是2020年廣東省中等職業(yè)教育教學改革項目“中職機電技術(shù)專業(yè)群建設策略研究（GDZZJG 202058）”的研究成果。]

責任編輯朱守鋰