繆芳
兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過:“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要支配,一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?!遍喿x也是如此。教師可以在課堂“商討”的過程中,讓學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,利用學(xué)生的閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判來激發(fā)他們的課外閱讀熱情和興趣,讓學(xué)生有一種眾里尋他千百度,“趣”在燈火闌珊處之感。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀量,可從以下幾個(gè)方面考慮:
一、讀透書中目錄,猜一猜
郭姜燕老師在《我和小姐姐克拉拉》閱讀推介課時(shí),將主題定位于“一本好玩的書”,課堂上她并沒有向?qū)W生推薦介紹這本書是如何好玩,而是設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行闖關(guān)。其中第一關(guān)就是看圖片,猜目錄。郭姜燕老師要求學(xué)生拿出事先發(fā)放的目錄,快速瀏覽,大體了解故事的題目。然后電腦出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容猜這張圖片可能屬于目錄中的哪一個(gè),目錄的內(nèi)容是什么樣的。一時(shí)間,各種精彩的想象“紛至沓來”:
師:這只狗站到鏡子面前,它會(huì)怎樣?
生1:嚇得屁滾尿流。
生2:唉,我怎么會(huì)變成這般模樣……
通過目錄猜測(cè)內(nèi)容的游戲把學(xué)生的閱讀興趣大大激發(fā)出來,剎那間,學(xué)生的閱讀期望不斷上升。毋庸置疑,這將是一堂成功的閱讀推介課。
目錄的內(nèi)容是故事的高度濃縮。通過看目錄猜測(cè)書本的主要內(nèi)容,然后翻閱正文內(nèi)容,將自己的想法與書本內(nèi)容比對(duì),這種方式可以大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、扮演書中角色,講一講
學(xué)生喜歡讀一本書,必然是書中的某個(gè)人物或是某個(gè)情節(jié)深深地吸引了他,讓他樂讀,愛讀,甚至反復(fù)讀好幾遍也不覺得乏味。因此,為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,在課外閱讀課上,教師不妨讓學(xué)生扮演故事中的一個(gè)角色,有聲有色地講一講這個(gè)故事。
閱讀不能以教師的講解代替學(xué)生的個(gè)性化閱讀,同一篇文章,不同學(xué)生閱讀后看到的世界卻是不一樣的,心理、情感、認(rèn)知都會(huì)存在不同,而這恰恰就是最寶貴的教學(xué)資源。異彩紛呈的個(gè)性化閱讀會(huì)帶來耳目一新的教學(xué)效果。教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許學(xué)生在不同層面的理解感悟。在課堂教學(xué)中,教師可以引領(lǐng)學(xué)生扮演書中的角色,講一講,演一演,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,感受文章傳達(dá)出來的不同思想。
三、走進(jìn)書中情境,讀一讀
怎樣在課外閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生“深讀”而不乏味?“讀書百遍,其義自見”,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)書中的情境,讓他們?cè)谇榫持幸槐橛忠槐榈亻喿x書中的重要語句,文中的“深意”將會(huì)姍然而現(xiàn)。在一個(gè)讀書會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)中,筆者分享了《窗邊的小豆豆》的讀書心得:在反復(fù)讀了這本書后,筆者感覺小林校長說的“你真是一個(gè)好孩子”對(duì)小豆豆的影響很大,可是,如何讓學(xué)生明白這一點(diǎn)呢?于是,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):
教師:“你真是一個(gè)好孩子”這句話真是太神奇了,它完全改變了小豆豆?,F(xiàn)在,如果你們是小林校長,老師就是小豆豆,那么,你們會(huì)如何來說好這句話呢?(教師邊走邊問)
1.當(dāng)看到小豆豆幫助泰明實(shí)現(xiàn)了愿望,那么,校長則會(huì)豎起大拇指說:“ ”(教師適當(dāng)引導(dǎo):校長先生,你還沒有對(duì)我豎起大拇指呢,我還想聽到你的表揚(yáng)。謝謝校長,我的心里真甜。)
2.當(dāng)小豆豆買來“健康”的樹皮,給校長咬了之后,而校長則會(huì)感謝地說:“ ”(教師適當(dāng)引導(dǎo):校長先生,你的感謝能再真誠一點(diǎn)嗎?拉住我的手就行了。嗯,校長,下次我還買給你吃。)
3.當(dāng)身體殘疾的同學(xué)被別人欺負(fù),小豆豆拼命保護(hù),自己被弄哭時(shí),校長會(huì)安慰地說:“ ”(教師適當(dāng)引導(dǎo):校長先生,我還很難過,你能再安慰一次嗎?我不哭,校長先生說我是個(gè)勇敢的孩子。)
教師問:“你真是一個(gè)好孩子”,從這句話中,你聽到了什么?
學(xué)生:理解、信任、鼓勵(lì)、欣賞、期待……
教師:在小豆豆心中,這給她溫暖,給她力量,讓她感動(dòng),影響她一生的語言,就是最美的聲音。
在這一環(huán)節(jié)中,教師將故事中的一些有趣情節(jié)進(jìn)行了提煉,概括成簡短的一句話,讓學(xué)生再次走進(jìn)這些情境,并將自己想象成校長先生,在不同的情境中讀出“你真是一個(gè)好孩子”這句話,并進(jìn)行體會(huì),教師則以小豆豆的身份不斷加以引導(dǎo),在不同情境中用不同的語氣、神情、動(dòng)作,恰當(dāng)?shù)刈x好這句話,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,學(xué)生的理解由淺入深,對(duì)這本書的閱讀興趣也能夠得到提升。
四、發(fā)揮自己想象,寫一寫
小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限,語言積累不足,但模仿能力卻很值得肯定。在課堂上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的一段話進(jìn)行練寫,積累好詞好句,降低寫話難度,提高寫話質(zhì)量,在觸發(fā)學(xué)生自主表達(dá)思維的同時(shí),又能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生深度閱讀的興趣。如,詩歌《晶亮的小露珠》描述了小花園里小露珠的美麗,特別是“珍珠”“晶亮”“亮閃閃”這些詞語,很適合描寫小雨滴。教師可以讓學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中所看到的小雨滴,仿寫《晶亮的雨滴》:
早晨,菜地里,小雨滴像一個(gè)個(gè)頑皮的小精靈,亮晶晶地灑在地上。
雨滴灑在紫色的麥芒上,像一顆顆晶亮的珍珠,被串在一根根淡黃色的絲線上,真美?。?/p>
雨滴灑在雪白的瓊花上,花朵被晶亮的雨滴點(diǎn)綴得更潔白了,如玉一般,真耀眼??!
雨滴灑在大大的包菜葉上,就像一個(gè)個(gè)晶亮的玻璃球,在綠油油的葉子滑梯上滾來滾去,真有趣!
雨滴灑在杜鵑花上,花兒開心地笑了,笑得那么燦爛!
學(xué)生在觀察過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)寫話對(duì)象,形成寫作的初始情感、態(tài)度,由此觸發(fā)認(rèn)知思維。模仿是一種觸發(fā)認(rèn)知,讓學(xué)生投入到文本的情境中理解和再創(chuàng)造,既有利于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,也利于保護(hù)學(xué)生的“表達(dá)欲望”,以讀學(xué)寫,以寫促讀,由此觸發(fā)學(xué)生的寫話思維,把所見、所聞、所想通過文字表達(dá)出來。
總而言之,閱讀能夠把課堂內(nèi)外結(jié)合起來,充分體現(xiàn)“重閱讀、重積累”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣,讓書香浸潤校園,讓閱讀伴隨學(xué)生成長。作家肖復(fù)興說:“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書,對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。”如果教師能引導(dǎo)學(xué)生找到開啟閱讀之門的鑰匙,讓他們愛上閱讀,那豈不是為學(xué)生找到了“最大的財(cái)富”?所以作為教師,一定要以生動(dòng)活潑的方式激起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛讀、樂讀的熱情。