靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的教學(xué)思考

夏永皓

靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫是敘事性寫作中常用的表達(dá)方法，學(xué)生在閱讀具體文本時常常分辨不清這兩種表達(dá)方法。對此，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生區(qū)分什么是靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫，又要重視二者的關(guān)系——你中有我、我中有你，在習(xí)作中能夠靈活運用。

一、理清教學(xué)要求

在統(tǒng)編教材中，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫作為語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)分別以“初步體會”和“體會表達(dá)效果”安排在五年級學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“寫具體”的進(jìn)階學(xué)習(xí)要求。這種寫具體的方法，不是憑空出現(xiàn)在教學(xué)中的，而是建立在之前學(xué)習(xí)觀察的基礎(chǔ)上的。

統(tǒng)編教材在第二學(xué)段重點訓(xùn)練學(xué)生體會怎樣把事物寫清楚。為此，編者安排了一系列觀察訓(xùn)練，為達(dá)成寫清楚的目標(biāo)打基礎(chǔ)。首先，統(tǒng)編教材第一個習(xí)作單元就以觀察為主題，充分體現(xiàn)了編者對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重視。在三年級上冊第五單元中，指向閱讀的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“體會作者是怎樣留心觀察周圍的事物的”，指向表達(dá)的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。在這樣的學(xué)習(xí)要求中，學(xué)生要體會作者是從哪些方面對觀察對象進(jìn)行觀察的，觀察結(jié)果是怎樣呈現(xiàn)的。實際上，這樣的學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，即學(xué)會對事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，努力抓住該事物的特點。這一階段的觀察以靜態(tài)為主。到了四年級，第三單元安排了觀察學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察。比如，觀察爬山虎的腳是怎樣一步一步爬上墻的，觀察蟋蟀建筑巢穴時連續(xù)的工作情況。這一階段的觀察以動態(tài)為主。

二、梳理教學(xué)序列

靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的學(xué)習(xí)源自觀察方法的學(xué)習(xí)。教師在涉及觀察內(nèi)容的在教學(xué)中就要重視有效滲透靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫，使觀察得以貫穿整個以變化為特點的表達(dá)學(xué)習(xí)全過程。

在統(tǒng)編教材中，即使第一學(xué)段也有表現(xiàn)自然之美的短小詩文，如《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等，學(xué)生通過誦讀就可以從中感受大自然的美景與變化，其中就包含有對靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的初步感受。盡管這一階段不適宜提出相關(guān)概念，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生從有無變化的角度關(guān)注所描寫的景物特點。在第二學(xué)段中，“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學(xué)語言表達(dá)自己熱愛自然、珍愛生命的情感”，這樣的閱讀與表達(dá)要求中，包含了在閱讀中關(guān)注作者觀察自然美景的方法，在表達(dá)中遷移運用作者描寫自然的方法，在寫清楚的表達(dá)要求中，追求體現(xiàn)自己的情感。這樣的學(xué)習(xí)中同樣不提出靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的概念，但可以順勢讓學(xué)生初步認(rèn)識靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫。進(jìn)入第三學(xué)段，是教材安排學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的適宜時期，能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫具體、寫生動的目標(biāo)。在“初步體會”中教師要讓學(xué)生弄明白靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的基本概念，在一般景物描寫或人物描寫中，能夠區(qū)分出靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫，嘗試以仔細(xì)觀察獲取靜態(tài)描寫的內(nèi)容，以連續(xù)觀察與細(xì)致觀察獲取動態(tài)描寫的內(nèi)容；在“體會表達(dá)效果”中，注意二者的有機(jī)融合，嘗試運用動靜結(jié)合的方法描寫出景物的特點。

三、探索教學(xué)策略

靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫從概念上看就屬于表達(dá)方法，教師在教學(xué)中自然應(yīng)把它們放在表達(dá)實踐中進(jìn)行訓(xùn)練。

統(tǒng)編教材中沒有明確提出靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的訓(xùn)練方法，只有觀察與表達(dá)的訓(xùn)練方法。在教學(xué)中，教師可以借助觀察與表達(dá)的訓(xùn)練方法，指導(dǎo)學(xué)生開展靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)生掌握這兩種方法之后，在觀察比較復(fù)雜的情景時，可以采用動靜結(jié)合的方法進(jìn)行表達(dá)。

總之，對于靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫，教師在教學(xué)中不可拘泥于概念的理解，而要重視學(xué)生對相關(guān)描寫效果中產(chǎn)生“感人形象”的體會，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的表達(dá)方法。