志趣相投的語(yǔ)文教研人

楊大忠

當(dāng)今高中語(yǔ)文界，流派眾多，可謂精彩紛呈。不同流派的理論主張與實(shí)踐途徑往往同中有異，既碰撞交鋒又相輔相成。這種現(xiàn)象雖然帶來(lái)了百家爭(zhēng)鳴的繁華，但“各自為政”有時(shí)也會(huì)湮沒(méi)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。在這種大的語(yǔ)文教學(xué)背景下，就有這樣一群癡迷教學(xué)科研的語(yǔ)文同人，他們既不參與任何教學(xué)流派，也不高舉統(tǒng)一的理論大旗，而是以教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑為研究的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行理?yè)?jù)兼?zhèn)涞膶?shí)證研究，努力探求語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。熱愛(ài)教研是他們最典型的共性，他們不僅積極從事教學(xué)科研，而且還坦誠(chéng)交流，相互鼓勵(lì)，共同提高。雖然散居全國(guó)各地，但現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)通訊的便利、高漲的教研熱情和由衷的交流意愿，使他們成為雖然很少謀面但志趣相投的語(yǔ)文教研人。

我始終堅(jiān)持認(rèn)為，如果一位語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)和價(jià)值追求僅僅局限于對(duì)教學(xué)技巧的青睞，是不可能成為真正的名師的。完美的教學(xué)技巧，精深的教學(xué)內(nèi)容，兩者結(jié)合才能成就有價(jià)值的課堂。以教參為基礎(chǔ)，對(duì)教參內(nèi)容進(jìn)行有理有據(jù)的突破，是教學(xué)內(nèi)容趨向精深的主要途徑；而突破教參內(nèi)容的束縛，就需要教師主動(dòng)追求對(duì)文本內(nèi)容的新的理解，這是教學(xué)科研的主要來(lái)源。那種認(rèn)為教學(xué)科研會(huì)貽誤教學(xué)質(zhì)量的錯(cuò)誤認(rèn)知，是絕對(duì)禁不起推敲的。鑒于以上認(rèn)識(shí)，這些年來(lái)，在積極追求課堂教學(xué)技巧的同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我常常以教參為基礎(chǔ)，將增添、深化甚至顛覆的教學(xué)內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，這些新的教學(xué)內(nèi)容一旦撰寫(xiě)成文，發(fā)表于各類雜志，就成為自己的教研成果。

隨著見(jiàn)諸雜志的教研成果逐年增多，我的姓名也逐漸為很多語(yǔ)文同人所知曉，對(duì)教研的濃厚興趣成為我和全國(guó)語(yǔ)文教研愛(ài)好者友好交流的基礎(chǔ)和媒介。2020年9月，山東濱州名師左高超主動(dòng)加了我的微信，共同的志趣愛(ài)好使我倆很快成為莫逆之交。他一直很親密地稱呼我“大哥”，我也非常樂(lè)意接受這個(gè)小弟。高超兄弟年輕有為，悟性很高，研究方向集中于高中語(yǔ)文教學(xué)行為優(yōu)化策略。近年來(lái)他在各類語(yǔ)文雜志、綜合性雜志發(fā)表了大量高質(zhì)量的語(yǔ)文教研論文，這是他對(duì)語(yǔ)文科研的由衷熱愛(ài)必然結(jié)出的累累碩果。我和他常常交流一些語(yǔ)文研究的心得和對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文界各類現(xiàn)象的看法，在結(jié)論上往往不謀而合，這可謂好友之間的“心有戚戚”了。高超兄弟和很多雜志的編委都有交流，非常樂(lè)意將語(yǔ)文好友的高質(zhì)量文章推薦給相關(guān)雜志，頗具古道熱腸的俠義風(fēng)范。這使他在語(yǔ)文同人中獲譽(yù)很高。2022年上半年，他對(duì)我說(shuō)：“大哥，我倆雖未謀面，但志趣相投。我想和你共同發(fā)一篇文章，以此來(lái)紀(jì)念我倆的友誼?！闭盟囊黄哔|(zhì)量論文《課堂情境創(chuàng)設(shè)的三種意識(shí)》剛剛經(jīng)過(guò)我的修改，于是該文的第二作者署上了我的名字，最終我倆共同署名的這篇論文在《中學(xué)語(yǔ)文》2022年第12期刊載出來(lái)；作為回應(yīng)，高超兄弟曾提出過(guò)中肯建議的拙文《基于“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的課外深度閱讀途徑探析——以由單元課文向〈鐵道游擊隊(duì)〉整本書(shū)的拓展閱讀為例》刊載于《中小學(xué)課堂教學(xué)研究》2023年第2期，署名也是我和高超兄弟。這兩篇論文，成為我和高超兄弟友誼的見(jiàn)證！友誼形成的基礎(chǔ)，就是深愛(ài)教學(xué)科研的共同志趣。高超非常熱情地邀請(qǐng)我2023年下半年去濱州講學(xué)，我倆都非常期待能和對(duì)方見(jiàn)面，但愿今年濱州講學(xué)能夠成行。

和安徽老家的章俊老師的交往開(kāi)始于什么時(shí)間，我已經(jīng)記不清楚了，只記得大家在多年前的QQ群里聊得很歡，他在群里的發(fā)言很有正義感，對(duì)各種教育不公現(xiàn)象態(tài)度鮮明，不卑不亢，這使我對(duì)他很有好感。某一天，我收到兩瓶產(chǎn)地安徽的好酒，就是章俊老師寄來(lái)的。卻而不恭，打電話過(guò)去表示感謝，他說(shuō)：“我從你的同學(xué)和朋友那里獲悉你喜歡喝點(diǎn)酒，就寄了兩瓶家鄉(xiāng)的酒給你嘗嘗。親不親，家鄉(xiāng)人，在浙江成了名師也不要忘了家鄉(xiāng)呀！”這使我非常感動(dòng)。其實(shí)，我哪是什么名師，但骨子里濃厚的家鄉(xiāng)情結(jié)卻是實(shí)實(shí)在在的。就這樣，我和章俊老師的交往多了起來(lái)。

章俊老師年齡比我大，是我的大哥。他對(duì)教學(xué)懷著由衷的熱愛(ài)，將課堂教學(xué)的種種策略訴之成文，發(fā)表了一些很有見(jiàn)地的文章。他非常謙虛，寫(xiě)好的文章總是先給我看，讓我提出修改意見(jiàn)，然后他再加以完善。其實(shí)，這些文章無(wú)論立意、結(jié)構(gòu)、文筆還是邏輯都非常完美，但他卻精益求精，對(duì)教學(xué)科研始終抱著嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、細(xì)致的態(tài)度。從他身上，我看到一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)有的責(zé)任心和自豪感。2021年是章俊大哥的豐收年，他在那一年獲評(píng)安徽省高中語(yǔ)文特級(jí)教師和正高級(jí)教師，教學(xué)生涯應(yīng)當(dāng)很完美了。他告訴我，今后的工作重點(diǎn)將放在青年教師的培養(yǎng)上，指導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)兩條腿走路，一定要灌輸給他們這樣的認(rèn)識(shí)：教學(xué)與科研不能偏廢，科研是成就名師的必要手段。

北京師范大學(xué)教育學(xué)在讀博士生劉錦華，之前在杭州下沙一所中學(xué)任教，是孫紹振老師的學(xué)生，酷愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)研究。在他任教中學(xué)期間，因?yàn)槲业拿纸?jīng)常見(jiàn)諸各類語(yǔ)文教學(xué)雜志，錦華通過(guò)這種特殊渠道知道了我，他很想和我認(rèn)識(shí)。通過(guò)朋友關(guān)系，他加了我微信，我倆開(kāi)始熟悉起來(lái)。因?yàn)楹贾菹律澈臀夜ぷ鲉挝煌┼l(xiāng)市高級(jí)中學(xué)距離很近，錦華經(jīng)常說(shuō)要來(lái)桐鄉(xiāng)拜訪我，順便請(qǐng)教一些語(yǔ)文上的疑惑，這反映出他的虛心和真誠(chéng)。但由于種種因素的影響，我和他始終沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。2020年春天，名刊《學(xué)語(yǔ)文》雜志的張應(yīng)中主任蒞臨桐高講學(xué)，我邀請(qǐng)錦華前來(lái)一聚，無(wú)奈當(dāng)天錦華有事，無(wú)法前來(lái)，我倆遺憾錯(cuò)過(guò)了見(jiàn)面交流的機(jī)會(huì)。

對(duì)各類語(yǔ)文雜志的信息，錦華都非常關(guān)注。我的文章在各類雜志上刊載，往往都是錦華第一個(gè)給我發(fā)來(lái)目錄，然后對(duì)我祝賀一番。祝賀的時(shí)候，他也常常表達(dá)決心：一定要在北大核心期刊發(fā)表幾篇論文。功夫不負(fù)有心人，2021年，他的論文《語(yǔ)文學(xué)科革命傳統(tǒng)教育的實(shí)踐路向》終于刊載于語(yǔ)文名刊《語(yǔ)文建設(shè)》第6期，算是圓了他北大核心期刊的夢(mèng)想。2022年，錦華考上了北京師范大學(xué)教師教育學(xué)院的博士，師從吳欣歆教授，主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)。錦華熱愛(ài)語(yǔ)文教研，及時(shí)關(guān)注語(yǔ)文界的科研動(dòng)態(tài)，并且真誠(chéng)地愿意和語(yǔ)文教研愛(ài)好者交朋友。相信他博士畢業(yè)后，一定會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)論領(lǐng)域的專家。

在這個(gè)特殊的語(yǔ)文教研群體中，廣東佛山一中的劉大鵬老師是比較獨(dú)特的一位：他50歲之后才開(kāi)始從事語(yǔ)文教研，但教研成果非常豐碩。這是多年形成的綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，厚積薄發(fā)才顯示出文章的深度與厚度。短短一兩年時(shí)間，大鵬老師就發(fā)表了近20篇高質(zhì)量論文，其中有兩篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料《高中語(yǔ)文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。這不能不讓人嘆服。他的文章，文筆流暢，觀點(diǎn)鮮明，論證過(guò)程嚴(yán)密細(xì)致，娓娓而談中顯示出極厚的理論功底。我非常服膺他的文章，尤其是《任務(wù)群視角下情境的理論特質(zhì)與創(chuàng)設(shè)策略》一文（發(fā)表于《教學(xué)月刊》2022年7、8期合刊），我反復(fù)閱讀，反復(fù)揣摩，仍舊意猶未盡，回味不已。毋庸置疑，讀高質(zhì)量的文章對(duì)提升自己的水平大有裨益，對(duì)熱愛(ài)教研的雙方而言，真誠(chéng)的交流的確是能夠相互提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)的。我倆常常微信聯(lián)系，交流一些語(yǔ)文新課標(biāo)中的新概念，受他啟發(fā)，我對(duì)新課標(biāo)中的一些疑惑往往豁然開(kāi)朗；對(duì)教育界的一些現(xiàn)象，我倆的看法也常常一致。就在我認(rèn)為大鵬老師將會(huì)取得更大教研成就的時(shí)候，他卻突然擱筆不寫(xiě)了，語(yǔ)文教學(xué)雜志上再也沒(méi)有看到他的文章，他的微信朋友圈也不再發(fā)布刊發(fā)論文的消息。問(wèn)他原因，才知道他將研究方向轉(zhuǎn)到國(guó)學(xué)上去了。這的確是遺憾的事。就在我惋惜他將要遠(yuǎn)離語(yǔ)文教研的時(shí)候，沒(méi)想到他最近又告訴我，經(jīng)過(guò)深思熟慮，他決定今后國(guó)學(xué)研究和語(yǔ)文教研要齊頭并進(jìn)，不會(huì)再偏廢一端。我這才松了口氣，又能看到大鵬老師的教研文章，是一大幸事。

語(yǔ)文教研人員中，還有一位活寶級(jí)別的兄弟，他就是江蘇儀征徐集中學(xué)的徐青老師。之所以說(shuō)是活寶級(jí)別，是因?yàn)樗３Ｅ鲆恍┠涿畹氖虑?，讓人忍俊不禁。他曾?jīng)把某名刊副主編的微信一下子推薦給了他微信圈的所有語(yǔ)文同人，結(jié)果這位副主編因?yàn)橥瑫r(shí)接到很多語(yǔ)文教師添加朋友的要求而感到莫名其妙，就責(zé)問(wèn)徐青是怎么回事，徐青一下子慌了手腳，忙不迭地連聲道歉。其實(shí)，為了避嫌，雜志的主編和副主編一般是不愿意陌生教師添加他們微信的；為了便于和錄稿者與約稿者交流，他們會(huì)主動(dòng)聯(lián)系對(duì)方而不是相反。我把這些道理告訴徐青后，他才明白自己做事欠考慮，但他對(duì)朋友是真誠(chéng)的，希望朋友能夠加強(qiáng)和編輯的聯(lián)系，多發(fā)表一些有質(zhì)量的論文。

徐青對(duì)教研非常熱愛(ài)，立志一定要在北大核心期刊發(fā)表幾篇論文，但至今尚未如愿，仍舊在孜孜追求的途中。為了便于交流，他組建了一個(gè)微信群，把很多志趣相投的語(yǔ)文同人拉了進(jìn)去，我也在其中。對(duì)漠視教學(xué)科研的所謂名師，徐青常常嗤之以鼻。曾經(jīng)有一位正高級(jí)教師對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你每年發(fā)那么多論文，有什么用呢？你看看我，論文沒(méi)有幾篇，還不照樣評(píng)上正高。”我把這件事發(fā)布到群里，讓大家評(píng)價(jià)這位名師的說(shuō)法有沒(méi)有道理。徐青說(shuō)：“名師不寫(xiě)論文，能夠‘名在哪里？怪！怪！可惜了那些有真才實(shí)學(xué)的老師，因?yàn)榧倜麕煯?dāng)?shù)?，只能默默無(wú)聞，無(wú)法獲得評(píng)名師的機(jī)會(huì)。‘驊騮局促不能食，蹇驢得志鳴春風(fēng)，可悲可嘆！”這反映出徐青老師對(duì)教育不公現(xiàn)象的嫉惡如仇。

以上是我所接觸的語(yǔ)文教研人中的幾位典型代表。實(shí)際上，值得推崇的這類語(yǔ)文教研人還有很多，如安徽的童志國(guó)老師，謙遜踏實(shí)而文筆老練；廣東的廖聰文老師，提攜后進(jìn)而不遺余力；海南的熊紀(jì)濤老師，文章注重理論闡釋而且邏輯嚴(yán)密等等。語(yǔ)文教研人，這個(gè)特殊的團(tuán)體，沒(méi)有一統(tǒng)天下的教學(xué)主張，也不追隨任何語(yǔ)文流派，而是一切以語(yǔ)文教研為核心，為機(jī)緣，大家以文會(huì)友，成為志趣相投的四海知音。雖然說(shuō)教學(xué)和教研并重是成就真名師的必要條件，但很多始終堅(jiān)持教學(xué)技巧和教學(xué)理念并駕齊驅(qū)的語(yǔ)文教研者未必會(huì)獲得成為名師的條件與機(jī)會(huì)，盡管他們?cè)谧陨硭仞B(yǎng)上是完全合格的。這不能不讓人感到遺憾和嘆息！但是，對(duì)語(yǔ)文教研的熱愛(ài)卻使他們獲得了實(shí)實(shí)在在的幸福感、充實(shí)感，使他們消解了自身遇到的不公與偏見(jiàn)，避免了職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，從而成為始終充滿生機(jī)的語(yǔ)文人。

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳