淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合

張彥超

近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和生活水平的不斷提升，人們對教育教學(xué)質(zhì)量的要求也在逐步提高。隨著國家推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展相關(guān)政策的實施，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境得到較大改善，教師的教學(xué)水平有所提升，但在信息化教學(xué)方面還有很多不足。所以，如何引導(dǎo)農(nóng)村教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，進而快速提升農(nóng)村教師的授課水平，是當(dāng)下教育主管部門和學(xué)校的重要任務(wù)。

本文，筆者以農(nóng)村學(xué)校信息化發(fā)展為視角，對如何推動農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合提出一些見解和思考，希望能給教育界同仁們一些啟示。

一、農(nóng)村小學(xué)信息化現(xiàn)狀

1.學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備落后

如果想促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合，為學(xué)校配備相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備是關(guān)鍵的第一步。國家在推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的過程中，陸續(xù)為許多農(nóng)村學(xué)校配備了錄播教室、多媒體教室、計算機等設(shè)施、設(shè)備，但由于設(shè)備的更新?lián)Q代比較快，很多學(xué)校因為財力、人力等原因不能及時對設(shè)備進行更新，導(dǎo)致部分設(shè)備的配置跟不上教育教學(xué)發(fā)展的需求，一定程度上影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此，政府部門需要做好對農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的投入預(yù)算，并引入專項資金，定期檢查和更新學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備，進一步推動學(xué)校信息化教育的發(fā)展。

2.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱

農(nóng)村小學(xué)雖然基本上都配置了信息化教學(xué)設(shè)備，但利用率普遍偏低。究其原因，大致有兩點：一是大部分農(nóng)村教師不會或者不能熟練地使用這些信息化教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致設(shè)備閑置；二是年齡偏大的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對新事物的接受能力較年輕教師弱，不習(xí)慣運用電子設(shè)備。所以，對農(nóng)村教師進行相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，改變他們的固有思維和認(rèn)知，激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，才能使信息技術(shù)真正應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中來，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校教育教學(xué)差距。

3.學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力有限

一方面，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的課堂教學(xué)形式接觸時間較短，因而有時還不能很好地適應(yīng)這一教學(xué)方式，不能通過教師制作的多媒體課件完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們往往還習(xí)慣于以往傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式。另一方面，學(xué)校中有部分學(xué)生是留守兒童，還有一部分學(xué)生的家長文化水平相對較低，這些學(xué)生家長不能熟練應(yīng)用電子產(chǎn)品幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，因而，這些學(xué)生很難完成教師布置的需要通過上網(wǎng)查詢資料才能完成的作業(yè)。另外，由于部分學(xué)生的家庭收入有限，購置信息化設(shè)備有一定的難度，這也在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的進度。以上的種種限制，都不利于農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的提升。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足

信息化教學(xué)是每所學(xué)校的重要工作之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視與否直接影響著學(xué)校教育信息化水平的高低。由于經(jīng)濟條件的制約，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)很難保證學(xué)校信息化設(shè)備方面的資金投入，這必然會在一定程度上影響信息化教學(xué)的有效開展。另外，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作事務(wù)繁雜，他們很難把有限的精力全部投入到教研教改中去，這也在一定程度上制約了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。同時，由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的管理經(jīng)驗，他們在實踐中也往往會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，這也影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

二、農(nóng)村小學(xué)實施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的必要性

1.有利于提升課堂教學(xué)效果

課堂上，教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠把抽象的學(xué)科知識生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，這既可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生們對所學(xué)知識的理解，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果的目的。

2.有利于拓寬學(xué)生視野

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)后，教師可以通過信息技術(shù)的運用，以圖片、影像、文字的形式將教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到更多課本以外的知識，從而豐富學(xué)生的學(xué)識，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的舉措

1.樹立融合觀念

信息化時代，農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師要深刻認(rèn)識到借助信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂、高質(zhì)量課堂。領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，努力學(xué)習(xí)信息化知識，要走出去學(xué)、引進來教。教師要在學(xué)校的信息化發(fā)展思路下，充分認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，樹立信息技術(shù)與課堂教學(xué)息息相關(guān)的緊迫感，努力改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

2.掌握融合方法

教師在學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，具備一定的綜合素養(yǎng)后，要具備獨立或與其他教師合作完成網(wǎng)絡(luò)信息資源下載、課件制作、課件修改等能力。同時，要能在課堂上熟練運用信息技術(shù)，掌握信息的收集、分析、處理等方法，讓自己的課堂真正成為信息技術(shù)支撐的課堂。另外，教師還要學(xué)會運用信息技術(shù)進行表格制作、成績分析、生成評價等，這樣才能有效推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，從而更好地促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.創(chuàng)建融合環(huán)境

筆者所在學(xué)校曾多次組織教師參加各級教育部門開展的計算機技能培訓(xùn)、電子白板應(yīng)用培訓(xùn)等信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，觀摩學(xué)習(xí)名校名師運用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂的方式、方法。為營造信息化教學(xué)環(huán)境，學(xué)校還抓住國家推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的契機，多方籌措資金，強化數(shù)字化軟硬件環(huán)境及信息資源庫的建設(shè)。現(xiàn)在，學(xué)校已建成能夠進行網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)的錄播教室和多媒體教室，購置了觸摸式電子白板和智慧軟件系統(tǒng)，基本滿足了信息化教學(xué)需求。

隨著國家對農(nóng)村教育投入力度的加大，影響農(nóng)村學(xué)校信息化發(fā)展的各種因素會逐漸減少，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和課堂教學(xué)水平也將穩(wěn)步提升，這必將有效推動農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。