基于生成性教學(xué)的初中信息科技課堂教學(xué)策略

湯懷忠

生成性教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者是有生命力的個(gè)體，在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多非預(yù)設(shè)內(nèi)的學(xué)習(xí)行為。教師要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非預(yù)設(shè)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生在生成性教學(xué)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在以往的信息科技教學(xué)中，許多教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，會(huì)在課程開(kāi)始前完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)情況實(shí)施教學(xué)。在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種情況不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，也在一定程度上影響了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。將生成性教學(xué)模式運(yùn)用于初中信息科技教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師具備靈活教學(xué)的能力，能夠根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在自主建構(gòu)中生成信息科技素養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師并未掌握生成性教學(xué)的有效方法，基于此，本文以初中信息科技教學(xué)為例，主要就生成性教學(xué)的概念、特征及其教學(xué)策略展開(kāi)分析。

一、生成性教學(xué)的特征

1.非預(yù)設(shè)性

非預(yù)設(shè)性是指在生成性教學(xué)中必然會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)見(jiàn)的教學(xué)情況或突發(fā)情況。盡管在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中教師已經(jīng)盡可能地想象了課堂上可能會(huì)發(fā)生的一些問(wèn)題，但是學(xué)生是有生命的、有思想的個(gè)體，很多行為是教師無(wú)法預(yù)料的。教師在生成性教學(xué)的實(shí)施中，不會(huì)單方面地決定或嚴(yán)格把控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是會(huì)通過(guò)多維對(duì)話、多樣化教學(xué)，促使非預(yù)設(shè)性行為的發(fā)生。

2.學(xué)生主體性

生成性教學(xué)將學(xué)習(xí)者視為有生命的學(xué)習(xí)主體，認(rèn)為學(xué)生只有真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能促進(jìn)關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)的建構(gòu)。因此，教師在課堂教學(xué)中不可按部就班地按照預(yù)設(shè)的教案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要做到一切教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、思考、探索的機(jī)會(huì)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

3.交互性

在生成性教學(xué)中，課堂教學(xué)的生成動(dòng)力來(lái)源于師生、生生、組內(nèi)、組間的交流互動(dòng)。在交流與互動(dòng)中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思想與方法的分享，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平、智慧與文化素養(yǎng)有著重要的作用。由此可見(jiàn)，交互性是生成性教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)，也是生成性教學(xué)功能發(fā)展的主要因素。

二、基于生成性教學(xué)的初中信息科技課堂教學(xué)策略

1.做好彈性化教學(xué)設(shè)計(jì)，為生成性教學(xué)做好準(zhǔn)備

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是保障課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的條件。雖然生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)靈活地調(diào)整課堂教學(xué)方案，但是并非完全脫離教學(xué)設(shè)計(jì)，依舊需要以課前教學(xué)設(shè)計(jì)為依據(jù)。為了保障教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上需要遵循生成性教學(xué)的特征，從生成性教學(xué)理念出發(fā)，設(shè)計(jì)出具備一定彈性的教學(xué)方案，給課堂教學(xué)預(yù)留一些彈性的空間。這樣，一方面可以促進(jìn)生成性教學(xué)行為的發(fā)生，另一方面可以減輕教師的工作量。

例如，蘇科版《初中信息技術(shù)（七年級(jí)）》中“收集與編輯數(shù)據(jù)”一課，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集的方法，形成數(shù)據(jù)收集的意識(shí)，學(xué)會(huì)從不同的途徑收集有價(jià)值的數(shù)據(jù)，明確數(shù)據(jù)處理的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)編輯表格與整理數(shù)據(jù)，由此提高學(xué)生獲取信息的能力以及信息編輯、解決問(wèn)題的能力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以在與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上下功夫，如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度，不必過(guò)多地預(yù)設(shè)學(xué)生給出的答案，而是要將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的意義上，引領(lǐng)學(xué)生參與到數(shù)據(jù)的觀察與分析之中。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察與探索，生成知識(shí)概念與技能

信息科技課程中涉及許多概念知識(shí)，若是口頭講述，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味、難以理解，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以采取生成性教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，促使學(xué)生生成信息科技概念知識(shí)。

以蘇科版《初中信息技術(shù)（八年級(jí)）》中的“制作簡(jiǎn)單的逐幀動(dòng)畫(huà)”一課為例，很多學(xué)生對(duì)“逐幀動(dòng)畫(huà)”這一概念的理解模棱兩可，對(duì)此，教師可以在課堂教學(xué)中先給學(xué)生播放一段簡(jiǎn)筆畫(huà)人物在行走的視頻，然后再給學(xué)生逐幀展示人物動(dòng)作圖（如下圖），要求學(xué)生在觀看課件內(nèi)容之后回答問(wèn)題：視頻中的人物行走動(dòng)作與圖片有什么關(guān)系？你能用幾個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)圖片中的人物動(dòng)作？在互動(dòng)中幫助學(xué)生觀察理解逐幀動(dòng)畫(huà)的概念。這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)分析逐幀動(dòng)畫(huà)的概念，嘗試總結(jié)出逐幀動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)信息科技學(xué)科概念知識(shí)的理解。

3.合理利用偶發(fā)性事件，升華信息科技課堂教學(xué)效果

在任何一門(mén)課程教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)性事件，這些事件的發(fā)生雖然不在教師的預(yù)設(shè)內(nèi)，但卻是合情合理的，需要教師科學(xué)地處理。教師要學(xué)會(huì)利用偶發(fā)性事件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，升華課堂教學(xué)效果。

教師在遇到偶發(fā)性事件時(shí)，可以使用因勢(shì)利導(dǎo)法以及以變應(yīng)變法。因勢(shì)利導(dǎo)法是指教師結(jié)合偶發(fā)性事件的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)處理，并從中挖掘出其含有的現(xiàn)實(shí)意義。如教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握文稿制作的方法時(shí)，就可以借助學(xué)生喜歡看視頻的特點(diǎn)，為學(xué)生布置制作相冊(cè)的任務(wù)，這就是因勢(shì)利導(dǎo)的運(yùn)用。以變應(yīng)變法是指教師能夠通過(guò)變化教學(xué)的方式應(yīng)對(duì)偶發(fā)性事件，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容興趣不高時(shí)，教師便可以使用趣味導(dǎo)入法、趣味教學(xué)活動(dòng)組織法、小組競(jìng)賽法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。

總之，生成性教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，運(yùn)用在初中信息科技教學(xué)中可以促使教師的教學(xué)行為、教學(xué)思路發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓信息科技教學(xué)面向全體學(xué)生。教師應(yīng)積極探索生成性教學(xué)的有效實(shí)施方法，以促進(jìn)學(xué)生信息科技素養(yǎng)的生成。