小組合作探科學

崔連紅

小學科學知識范圍廣泛，涉及生活中的各個領域。教師在課堂教學中應用小組合作學習模式，不僅可以使學生之間有更多的互動，使其更快速理解科學知識，也可以降低教學難度，使學生合作能力和綜合學習能力得到培養(yǎng)，突顯合作學習教學優(yōu)勢和價值。

一、借助奇妙現(xiàn)象，激發(fā)探究興趣

學生的注意力集中時間較短，容易在學習過程中分散注意力，此時，教師需要應用新鮮感強的事物有效吸引學生，才可以使其專注進行科學知識學習。為此，教師可以利用信息技術將與課程知識相關的奇妙科學現(xiàn)象制作成有趣的多媒體課件，以此激發(fā)學生合作探究的興趣，使其主動動腦思考并積極探究或驗證。如此，在合作探究過程中，學生也會積極表達各自的觀點和想法，大膽進行實踐驗證，從而進一步理解和消化不同知識點，并達到良好的學習效果。

如，教學“浮和沉”一課時，教師可以在課前準備一個球狀橡皮泥及一個透明魚缸，通過趣味實驗的方式引入課程。教師可以先與學生進行互動：“同學們，請你們猜一猜，當把這一個球狀橡皮泥放到魚缸中時，球狀橡皮泥會沉入水底還是會漂浮在水面上呢？”提出問題后，引導學生大膽表達自己的想法。之后，教師再親自實踐，將球狀橡皮泥放入水中，使學生看到球狀橡皮泥沉入水底的現(xiàn)象。接著，教師再將球狀橡皮泥取出，將其捏成一個小碗的形狀，再次提問之前的那個問題，學生一般會回答教師“會沉入水底”。此時，教師將碗狀橡皮泥放入魚缸中，使學生觀看到碗狀橡皮泥不僅沒有沉入水底，而且還始終漂浮在水面的現(xiàn)象。最后，教師讓學生以小組的方式展開探究，將橡皮泥和魚缸發(fā)給每個小組，學生就會非常積極地融入到探究實踐中。

二、布置學習任務，引導積極合作

在開展科學實踐前，教師要讓學生對相關的理論知識進行充分學習。在此過程中，教師可以指導學生通過小組合作的方式，對理論知識進行探索和學習，使其邏輯、分析、總結等思維能力得到進一步培養(yǎng)。同時，還可以使其奠定良好實踐基礎，促使其深度掌握科學知識。在教學過程中，教師可以通過開展探究式教學的方式，預設不同問題，促使學生帶著問題進行合作學習。這樣不僅可以幫助學生樹立明確的學習、合作目標，還可以促使學生更高效地進行合作和探究。

教師要鼓勵學生之間對不同問題加以交流并總結，讓每個小組生成合作筆記，將問題的答案及合作學習中遇到的問題詳細加以記錄，再交給教師。這樣教師也能充分掌握學生的合作學習情況，對其知識水平有更深入的了解。

三、引導深入互動，完善評價機制

在合作學習中，教師不僅要指導學生以小組合作的方式學習科學知識，還要注重學生間的高效合作，通過合作不斷提高學習能力。但學生的學習能力、判斷意識等還較弱，教師不僅要指導學生進行合作，還要促使學生在合作過程中更多發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且勇于探索和糾正錯誤認知，從而使學生通過合作學習取得更大的進步。對此，教師可以通過評價來滲透對學生的指導。

在小學科學課堂上，教師應用小組合作學習模式開展教學實踐，借助奇妙的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的合作探究興趣，促使其積極展開合作；也可以布置合作任務，讓學生通過小組合作的方式自主探究科學課程；或者在講解知識后，通過指導學生合作實踐加深其對科學知識的理解和認知。以上方式都可以有效促進學生的進步，提高其綜合能力。