國家中小學智慧教育平臺江蘇省試點工作經驗分享

2022年4月以來，江蘇等9個省市被教育部確定為國家智慧教育公共服務平臺首批整省試點省份。近日，江蘇省教育廳為進一步總結推廣各地各校國家智慧教育公共服務平臺試點工作的先進典型和創(chuàng)新案例，經各地各校推薦，共遴選了體現(xiàn)江蘇特色、有創(chuàng)新、可復制的43個典型案例，其中試點中小學典型案例14個。近期本版將陸續(xù)分享省內國家中小學智慧教育平臺優(yōu)秀應用案例，以期推廣成功經驗，不斷創(chuàng)新實踐舉措，切實提升試點工作的成效。

連云港市蒼梧小學

依托技術力量服務未來學習

連云港市蒼梧小學于2013年9月獨立建制，現(xiàn)有東、西兩個校區(qū)，班級157個，在校學生9100余人，教職工400余人，其中省特級教師1人，省市中小學高層次人才75人，碩士研究生70余人。學校秉承“普愛尚美”校訓，堅持“做一片美的葉子”的辦學理念，形成“以人的完美精神為靈魂”的育人文化，先后獲得全國文明校園、江蘇省教科研先進學校、江蘇省智慧校園示范校等榮譽。

學校在辦好教學的基礎上，積極響應省市放大優(yōu)質教育資源的號召，推動義務教育均衡發(fā)展，承擔區(qū)域學校共建任務，先后托管了開發(fā)區(qū)猴嘴小學、景區(qū)關里中心小學、連云區(qū)云山小學等，提升了共建校的教育教學質量，贏得了社會的贊譽。

學校始終堅持以教育信息化引領教育現(xiàn)代化，大力推進智慧校園建設，注重國家中小學智慧教育平臺及省市智慧教育平臺的資源建設和利用。在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，學校先后錄制優(yōu)課300余節(jié)。2021年，學校共有15位教師參與國家課程資源建設，他們認真?zhèn)湔n、磨課，精心錄制優(yōu)課，課程資源被收錄于國家中小學智慧教育平臺。2022年，學校共錄制了60余節(jié)基礎教育精品微課，其中有21節(jié)被評為市級優(yōu)課。

一、保障教學，合理利用資源

2022年3月，連云港市突發(fā)疫情，學校緊急制訂了“連云港市蒼梧小學居家學習方案”，對學生的居家學習提出了具體要求。

學校居家學習內容分低年段和中高年段進行，各學段、各年級、各學科以連云港智慧教育云平臺——云海在線、國家中小學智慧教育平臺等資源為依托，語、數(shù)、英學科教師根據(jù)班級情況開展線上教學。

低年段（一、二年級）各學科教師利用班級QQ群、微信群等線上交流工具發(fā)布學習任務單，開展教授、點評和答疑工作，鼓勵學生將自己居家讀書、學習、做家務等感受以圖文并茂的形式記錄下來，同伴之間可相互學習借鑒，堅持每日更新。

中高年段（三至六年級）學生自主學習，認真、及時地完成各項學習任務。各學科教師利用班級QQ群、微信群等進行在線答疑，指導學生學習，成立班級互學小組，保障“離校不離教，停課不停學”。

在學生居家學習期間，學校各學科教師充分利用平臺資源，按照課表提醒學生在線觀看相應課程，再集中講解重難點，根據(jù)平臺資源布置課后作業(yè)，大大提高了學生居家學習的效率。學校多名教師在疫情期間為云海在線“名師約課”欄目錄制了多節(jié)精品微課，助力“停課不停學”，獲得一致好評。

二、助力“雙減”，打造特色課程

為深入推進素質教育，做好學生課后服務工作，學校研制“菜單式”課程，形成“一校一方案”“一年級一策劃”“一班一課表”的形式，豐富“雙減”課程，增設勞動實踐和體育特色課程，提高課后服務的品質。各學科教師充分利用平臺資源，制作特色課程，豐富了課后服務的內容，打造了形式多樣的勞動課程；將快樂體育、趣味體育、傳統(tǒng)體育引入體育特色課程，成立“少年科學院”“節(jié)水館”“氣象站”，布控“感知生長”系統(tǒng)，引導學生參與各類科學探究活動。

三、有效聯(lián)動，共享優(yōu)質資源

2022年，學校成為國家中小學智慧教育平臺試點學校。學校按照“六個一”目標（一鍵連接名師、一屏智慧學習、一站有效化解、一人一個方案、一號走遍全域、一體聯(lián)動運行）不斷努力，發(fā)揮智慧校園示范校的輻射作用，利用多屏互動、網絡直播為共建校區(qū)提供優(yōu)質資源，促進共建校區(qū)學生綜合素質提升，引領教師隊伍質量提升。學校即將建設完成“雙減”課程制作中心，升級錄制環(huán)境，搭建在線答疑平臺；結合學?！拔饔挝幕闭n程，打造豐富的課后服務課程體系；完善課后在線答疑，讓共建校區(qū)的每一個學生都能通過平臺與名師互動。

學校還制訂了“蒼梧小學教師信息化能力提升計劃”，定期開展教師信息化能力提升培訓。同時還邀請了市教育管理信息中心的專家先后做了“如何制作精品課件及微課”“以傳統(tǒng)手段助力優(yōu)課教研——優(yōu)課攝制心得”等專題講座，旨在提升教師多媒體應用及制作能力。

雖然在利用平臺資源進行課堂教學的過程中，學校教師已經取得了一些成績，但教師對平臺中的各類教學資源的有效利用率還有待提高。比如在疫情期間，教師對疫情防控、心理健康教育、體育鍛煉等方面的資源利用尚不充足；平臺中家庭教育、家長學校等課程的利用率也相對較低。對此，學校應加強宣傳，有效促進家?；?。

作為國家中小學智慧教育平臺試點學校，連云港市蒼梧小學將繼續(xù)組織教師加強學習，合理利用平臺資源，不僅要依托平臺助力學校開展落實“雙減”工作，優(yōu)化課后服務課程體系，也要進一步起到引領示范的作用，總結經驗，有效輻射，讓每一位共建校區(qū)的學生都能享受到優(yōu)質的教育資源。同時，學校也將讓全體師生看見網絡化、數(shù)字化的力量，并使其更好地服務未來更具個性化的教育與學習。

泰州醫(yī)藥城實驗小學

基于智慧教育平臺建構家校共育新課程體系

泰州醫(yī)藥城實驗小學依托國家中小學智慧教育平臺和江蘇省名師空中課堂，聯(lián)合學校官微平臺，構建起三位一體的數(shù)字資源體系，將國家平臺和省級平臺資源的充分應用與整體推進智慧教育緊密結合，不斷優(yōu)化教育信息化應用環(huán)境，促進教育教學和信息技術深度融合。

一、借助智慧教育平臺，打造家校共育新范式

隨著互聯(lián)網技術的廣泛普及，泰州醫(yī)藥城實驗小學圍繞“創(chuàng)建美美與共的智慧校園”目標，打造智慧校園平臺。在框架內輔以有智慧的制度和標準，利用互聯(lián)網技術將制度和標準轉化為驅動力，滲透到校園的每個環(huán)節(jié)，通過平臺智能采集學生學習生活等數(shù)據(jù)信息，與家長及時溝通。在互聯(lián)網背景下，搭建以學生為中心的網絡平臺，構建更廣泛的家校溝通平臺和渠道，并形成不同年級、不同學期、不同事項的家校溝通體系，使溝通更加順暢。同時，充分利用互聯(lián)網技術構建家校共育平臺，方便教師與家長進行互動。

互聯(lián)網技術為家庭和學校的教育工作提供了便利，通過開展家校信息共享服務，實現(xiàn)家校信息溝通的及時、高效和準確，同時也為家?；觿?chuàng)造了條件，促進家校信息共享。因此，教師和家長都應該積極推進這種互動交流方式，充分了解學生在校內外的學習生活狀態(tài)，真正達到家校共育的目的。

二、運用智慧教育平臺，構建“三位一體”教育新體系

互聯(lián)網技術在教育教學中的廣泛應用，為教育快速發(fā)展提供了源源不斷的內在動力和支撐，使家校溝通越來越便捷，也為構建更和諧的家校共育機制提供了可能。為了構建學校、家庭、社會三位一體的教育新體系，全方位促進學生健康成長，學校成立了家長委員會；為促進家校同步發(fā)展，學校率先提出“家長大學自己辦、家長大學自己講，終身學習，成長不煩惱”理念，并創(chuàng)新成立了一所小學里的大學——“家長大學”。在推進國家中小學智慧教育平臺的家校共育模式中，“家長大學”通過學校的智慧平臺、3D虛擬場景以及5G技術等途徑，開設了“讀書沙龍”“家長所”“家長微課堂”三大課程?！凹议L大學”通過廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學育兒的能力，讓家長最大程度參與到家校共育建設中來。

疫情期間，學校通過國家中小學智慧教育平臺對學生的性格特點、興趣愛好、價值取向、考試成績等做出正確預判，使得學校和家庭都能更具針對性地教育學生，也使得教師、學生、家長三者之間的互動變得靈活多樣，聯(lián)系更加緊密。家校共育的宗旨就是讓學生健康成長，互聯(lián)網時代的家校共育更應該將學生納入平臺，而不只是家長和教師兩者間互動，要讓學生能夠通過平臺和教師、家長建立起良好的互動，增強對彼此的信任。

三、創(chuàng)新多元化互動模式，轉變育人觀念

首先，要拓寬渠道，為家長和學校間的相互溝通建立平臺，構建統(tǒng)一的家校共育認知維度，選擇合理的教育觀點。為順應學生身心發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律，貫徹“讓每一個生命更美好”的辦學理念，泰州醫(yī)藥城實驗小學通過國家中小學智慧教育平臺，對學生進行過程性評價與學業(yè)反饋大數(shù)據(jù)分析，用任務系統(tǒng)支撐學習過程性評價，用項目式學習、數(shù)字展廳等系統(tǒng)激發(fā)學生創(chuàng)作與表達欲望，讓評價不再“唯分數(shù)論”，而是用數(shù)據(jù)作為評價依據(jù)，用智慧獲得榮譽。目前，學校已形成學生智慧學習、教師智慧評價的教育教學場景。

其次，積極搭建“家長大學”網絡學校，通過家校共育微信公眾號等新媒體渠道實現(xiàn)教學規(guī)劃、教學內容等信息的共享，方便家長隨時隨地參與其中。為鼓勵家長參與的積極性，學校建立了“六星父母”家長評價機制：一是促進家長自我成長，對家長參加線下線上家長會、專家講座、“讀書沙龍”培訓課、家庭教育指導平臺學習等情況進行學時累計，評估家長對家庭教育知識理論的掌握情況；二是組織“家長說”分享，統(tǒng)計家長在校級家長會、班級家長會上育兒經驗分享的情況，以及在家庭教育學習平臺上參與話題、互動討論的情況；三是促進家教能力提升，通過問卷調查、觀察學生變化等，了解家庭教育成效，并邀請心理專家團隊進行輔導，給出進一步的教育建議。

最后，學校進一步探討和完善微平臺、微互動和校訊通等多元化平臺的使用，加強頂層設計，構建數(shù)據(jù)采集建模分析系統(tǒng)，形成管理網絡，使家校溝通更簡單便捷。

綜上所述，在互聯(lián)網技術飛速發(fā)展的信息化時代，教師和家長都應該順應趨勢，正確看待新鮮事物，及時更新教育觀念，充分利用互聯(lián)網技術帶來的便利，增強家校共育合力，為學生綜合素質的提升和全面發(fā)展搭建更好的平臺。

鎮(zhèn)江市朱方路小學

以智慧教育平臺賦能校本化教研縱深發(fā)展

“雙減”政策的出臺、《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的頒布以及教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的實施，對教師課堂教學提出了更新、更高的要求，要求教師在課堂教學中有效落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分應用信息技術賦能教學活動，創(chuàng)新教育教學方法與育人方式，等等。

教師們對國家中小學智慧教育平臺，也就是“智慧中小學”App并不陌生。為了幫助教師更多地了解平臺，并能熟練利用平臺資源進行教研教學，開學初的第一次教研活動，鎮(zhèn)江市朱方路小學就以學科組為單位，對教師進行了一次平臺資源使用培訓。培訓之后，學校教師一致認為平臺資源豐富，不受時空限制，使用方便快捷。

一、梳理擇選，開展多種形式的學習

學校分學科召開骨干團隊成員會議，對教師日常教學、教研活動中的平臺使用情況進行研討，確定了以下兩種學習形式。

1.自助式學習

國家中小學智慧教育平臺為教師提供了海量的教學資源。針對課堂教學中出現(xiàn)的困惑以及難以把握的重難點等，教師都可以通過對平臺中相關資源的自主學習，找到突破口，大幅提升了解決疑難問題的效率。同時，教師還可以通過對平臺資源的自助式學習及時更新自身知識儲備，與時俱進。

2.主題式學習

由備課組長圍繞備課組活動主題及教材中的重難點等，選擇平臺中相關的課例、論文、講座等資源，形成主題學習清單?；顒忧?，備課組教師針對梳理出的學習清單進行學習；活動中，各教師結合自己的學習內容進行主題研討。

二、優(yōu)化融合，促進校本教研有效開展

“雙減”背景下，想要打造高效課堂，離不開扎實有效的校本教研活動。鎮(zhèn)江市朱方路小學將備課環(huán)節(jié)作為著力點，依托國家中小學智慧教育平臺，在各學科組的日常教研中積極開展“鏈式驅動型”備課行動，通過“研、議、演、診”四個環(huán)節(jié)，有效促進備課質量的提升，真正落實“減負提質”。

研：教師獨立研讀教材和共案，將教學的核心環(huán)節(jié)進行整理突顯，按核心教學任務、核心教學流程、作業(yè)設計的板塊擬好議課單。

議：在備課集中研討時，所有成員對議課單進行交流、調整，吸納同伴之長，形成組內共識，進而變成組內共同采用的升級版議課單。

教師還可以借助平臺研究名師微課、課堂實錄以及名師教學設計等，在此基礎上吸納、改進、創(chuàng)新，形成一份有個人特色的高質量議課單。

演：組內選取一名教師對升級版議課單中的核心環(huán)節(jié)進行模擬課堂展示，其他教師觀察、評議，對議課單在實操環(huán)節(jié)中的一些修飾與潤澤以及個性化處理提出建議。

面對平臺提供的優(yōu)質資源，絕不能簡單的“拿來就用”，而應該讓教師結合自身教學實際，結合學生學情特別是課堂教學重難點加以取舍。針對現(xiàn)實中通過學校教室環(huán)境或現(xiàn)有資源難以開展的教學活動，可以適當借助平臺資源助力教師“教”，讓活動順利開展。

教師在模擬課堂環(huán)節(jié)，可以借助平臺所提供的課程資源，根據(jù)實際教學活動需求，進一步對課程資源進行切片處理，將適切的資源片段有機融入到自身課堂教學活動中。通過模擬課堂環(huán)節(jié)的預演，組內教師對資源內容、使用時機等進行研討，最終達到在實際課堂教學中最優(yōu)化呈現(xiàn)。

診：規(guī)范落實隨堂聽課制度，對備課的落實情況與議課單進行比對，將落實情況向執(zhí)教教師以及備課組給予反饋，給出診課單，執(zhí)教教師按診課單要求進行后期整改與完善。至此，整個“鏈式驅動型”備課行動在課堂落地生根。

教師上完課后，就自己的課堂教學與名師的課堂教學進行對比，自我診斷，總結得失，深度反思。

例如一位年輕教師在執(zhí)教完《廬山的云霧》后，反復觀看自己上課的視頻與平臺中名師上課的視頻，對比后發(fā)現(xiàn)了問題：（1）自己的課堂功利意識太明顯，限制了學生的發(fā)展。（2）為了完成教案中預設的環(huán)節(jié)而忽視了課堂上的生成，局限了學生的思維，限制了學生的創(chuàng)新，同時也限制了自身發(fā)展。

三、依托平臺，助力培新達優(yōu)

高效課堂的建設離不開優(yōu)秀的教師群體，教師群體專業(yè)素養(yǎng)的提升離不開高質量的校本教研。

1.作為師徒結對、同伴互助的有效補充

在師徒結對的過程中，徒弟去聽師傅規(guī)定數(shù)量、重點課時的課，接受師傅的指導。對教材中其他課時的課，則可以依托國家中小學智慧教育平臺的“課程教學”板塊和名師課例等，對年輕教師提出明確要求：每次上課之前先學習微課，在教案中以二備的形式呈現(xiàn)或者在聽課筆記中進行記錄，學校定期檢查、反饋。

2.開辟骨干教師專業(yè)提升新途徑

學科團隊教師作為骨干力量，要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。除了參加培訓、學習、聽課等渠道，國家中小學智慧教育平臺中的“名師工作室”也為骨干教師學習提供了新路徑。名師的理念與經驗值得骨干教師學習、借鑒，并在日常教學中實踐、推廣。所以，學校對骨干教師的專業(yè)發(fā)展提出了要求：制訂專業(yè)提升目標；依托平臺加強自身學習；逐步形成自己的教學特色與風格；定期溝通反饋。

以上是鎮(zhèn)江市朱方路小學利用國家中小學智慧教育平臺上的資源開展校本教研活動，打造高效課堂的一些思考與實踐，我們相信：只要利用好國家中小學智慧教育平臺上的資源，定能實現(xiàn)校本教研最優(yōu)化發(fā)展。

淮安市白鷺湖小學

家校社合力助推學校創(chuàng)新發(fā)展

面對世界百年未有之大變局，習近平總書記指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題?；窗彩邪樅W基于“泛在育人”生態(tài)體系，順應時代需求，創(chuàng)新舉措，堅持立德樹人這一根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、根本目標

1.促進課改精神落地

依托智慧校園建設下的“泛在育人”生態(tài)，緊扣課改精神，尋求資源整合、生態(tài)優(yōu)化、文化育人新路徑，形成學校發(fā)展新樣態(tài)。

2.助力學生素養(yǎng)全面提升

落實立德樹人這一根本任務，明確“五育并舉”的課改要求，加大家庭教育的實施力度，實現(xiàn)“三全育人”的根本目標。

3.豐盈“雙減”政策服務功能

基于國家中小學智慧教育平臺資源的共建共享，拓寬育人路徑，有效形成家校社教育合力。

二、組織架構

為了有效融合國家中小學智慧教育平臺資源，構建“泛在育人”新樣態(tài)，學校成立了以校長為組長、分管校長和各部門主任為副組長的工作領導小組。

三、重要舉措

1.以五育課程助力學生全面發(fā)展

學校通過菜單式學習、主題性研討、項目化探究等多元舉措，將平臺資源與品格提升、體能提升、勞動習慣養(yǎng)成等進行深度融合，為學生德智體美勞全面發(fā)展奠定基礎。

（1）德育課程，促進品格提升

錘煉品德 利用德育資源開展相關主題活動，定期開展黨史知識競賽、歌唱比賽等紅色主題教育活動，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)良好品德。

融德于教 結合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等資源，將憲法等法治教育資源和道德與法治課程進行整合，深化核心價值觀教育，增強“四個自信”，促進學生品格提升。

潤心鑄魂 指導學生自主學習心理健康、生命安全等各類德育專題，每周五下午組織相關主題活動，現(xiàn)場分享交流經驗和學習心得。

（2）教學實踐，實現(xiàn)以智促教

資源學習 在教研活動中，組織教師按計劃完成備課、學習研討任務，以促進教師備課能力的提升。

精準推送 利用學科微課資源實現(xiàn)教學輔導的精準推送，實現(xiàn)平臺資源與線下教學的有效融合。

作業(yè)設計 “在線作業(yè)”欄目匯集全國名校資源，開闊了師生的眼界，拓展了他們的思維。教師整合作業(yè)資源，從學情出發(fā)，找準學生的能力生長點，對作業(yè)進行再設計。

（3）體育課程，促進身強體健

增強體質 融合平臺中體能訓練的方法，優(yōu)化體育訓練方式，利用課堂、社團等途徑引導學生有效增強體質。

關注健康 組織學生觀摩關于矯正姿態(tài)、合理膳食等視頻，從不同層面引導學生改善身體機能，指導學生健康生活。

（4）美育課程，塑造美好心靈

重視體驗 利用平臺中的藝術技能資源開設校級社團，涉及藝術技能20余項。學生每學期自主選擇一項藝術技能，通過體驗式學習，最終掌握5～6項藝術技能。

提升能力 汲取平臺中展示的藝術活動經驗，積極組織學生參加中小學生藝術展演活動，促進學生美育能力提升。

（5）勞動教育，提升勞動意識

深入宣傳 以年級為單位開展勞動光榮系列演講比賽，以班級為單位，每4個學生一組講述自己的勞動經歷及體會。

技能應用 每周社團課，學生們制作出手串、蛋撻、肥皂等手工作品，并相互傳授技巧；每個月邀請市農科所和民間非遺傳承人開展勞動主題講座；每學期邀請家長和學生一起參加一次公益勞動。

2.以研修課程促進教師專業(yè)成長

（1）以德為先，豐富知識構成

組織全體教師學習習近平總書記關于師德師風的講話，聆聽人民教育家的故事，觀看“師德警示錄”等，撰寫心得體會，共同進步。

（2）以課為本，提升專業(yè)能力

組織教師觀看平臺課例或專題講座等，及時評課或交流心得。通過觀課例—評課例—敘教學設計—展示課例，促進教師專業(yè)成長。

（3）以研為要，助推課程研發(fā)

結合校情，進一步完善了“鷺鳴·聽書”“鷺鳴·講堂”等校本課程。豐富的課程資源為不同能力的學生創(chuàng)設了符合其學習需求的“全人教育”模式。

3.以課后服務推動學生個性成長

學校依托平臺的“課后服務”應用場景與學習資源，結合學?！半p減”工作，使平臺成為學校開展課后服務的有力保障。

（1）科普育人，促進多元發(fā)展

通過科普教育，學生自發(fā)動手繪制相關手抄報或用卡紙、黏土等制作相關科技作品，整個校園洋溢著“學科學、用科學”的氛圍。

（2）文化浸潤，提升人文素養(yǎng)

“文化藝術”板塊中的詩詞大會、線上博物館、非遺文化及攝影等相關知識，在學生們的心中播下了熱愛傳統(tǒng)文化、追求藝術美的種子。

（3）經典閱讀，豐盈生命成長

學生可根據(jù)自己的閱讀水平選擇相關閱讀篇目。學校結合“建黨百年”專題，引導學生在課后服務時段內閱讀平臺中的紅色讀物。

（4）研學有道，培養(yǎng)愛國情懷

“課后服務”資源為廣大師生提供了多個研學基地，讓學生足不出戶就能開闊視野、增長見識。學校還結合學生特點規(guī)劃了線下研學活動，強化學生愛黨、愛國、熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

4.以家庭教育推動家校育人合力

學校利用平臺資源，借助線上課程、線上與線下講座、線下精準指導的形式，強化家長在家庭教育中的主體責任，實現(xiàn)家校教育合力。

（1）觀念重塑，筑牢育人根基

學校借助微信公眾號等多種渠道宣講《中華人民共和國家庭教育促進法》十問十答，結合“家庭教育公開課”制訂家庭教育網絡課程方案，組織家長學習。

（2）活動優(yōu)化，提升家教質量

利用平臺優(yōu)秀講座資源，開展家長學校線上授課，邀請淮安市家庭教育指導師走進校園，為家長開展專題講座，提升其家庭教育能力。

（3）案例指導，增強育人合力

學校成立家庭教育指導中心，利用家委會收集家庭教育個案，組織開展線下家校課堂；開設“和諧親子關系”等主題微講堂，幫助家長掌握科學的教育手段；集中評析案例，強化家校育人合力。

在新時代背景下，學校將持續(xù)整合優(yōu)質資源，發(fā)揮家校社教育合力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。