科學(xué)防范，提升安全實(shí)效

李云華

隨著安全教育的不斷細(xì)化，幼兒教師對本階段教育引導(dǎo)中體現(xiàn)出對幼兒安全意識的培養(yǎng)和強(qiáng)化，與之有關(guān)的一系列教育理念、方法也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。幼兒正處于身心發(fā)育階段，對理論性和概念性的內(nèi)容缺乏足夠的學(xué)習(xí)和理解?；谶@一事實(shí)，廣大幼兒教師在開展安全教育的過程中務(wù)必要充分結(jié)合幼兒的普遍認(rèn)知習(xí)慣和興趣愛好，圍繞體驗(yàn)式主題設(shè)計(jì)具體的工作思路和策略，同時(shí)突出對家園合作機(jī)制的有機(jī)運(yùn)用，以期能夠取得良好的工作成效。在筆者看來，這一方面的工作應(yīng)當(dāng)以下列幾點(diǎn)作為主要抓手。

一、明確安全教育工作的整體目標(biāo)

人們常說“對癥下藥”方可“藥到病除”，一項(xiàng)工作開展需要有明確的目標(biāo)才能夠體現(xiàn)出更高的質(zhì)量，這是放諸四海而皆準(zhǔn)的道理。安全作為幼兒園工作的基礎(chǔ)與核心，安全教育工作要在充分結(jié)合自身實(shí)際與客觀需求的基礎(chǔ)上，立足于體驗(yàn)式安全教育的核心需要，科學(xué)且明確地為全體教師提出安全教育工作目標(biāo)，具體而言應(yīng)該包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

首先，幼兒老師要對自身所擔(dān)負(fù)的安全教育責(zé)任形成清晰的認(rèn)知，精準(zhǔn)對標(biāo)當(dāng)前社會(huì)的總體環(huán)境、幼兒園自身的安全發(fā)展建設(shè)目標(biāo)、幼兒群體的普遍共性以及一些代表性安全事故的發(fā)生條件和形式形成相應(yīng)的認(rèn)知體系，從“一崗雙責(zé)”的站位出發(fā)樹立在完成知識教學(xué)和生活管理工作的同時(shí)開展安全意識培養(yǎng)和常識宣傳的責(zé)任觀念，并將對體驗(yàn)式安全教育方法的系統(tǒng)性研究作為自身的業(yè)務(wù)提升組成項(xiàng)目。

其次，幼兒教師要根據(jù)自己的本職工作制定具體的安全責(zé)任規(guī)劃或安全教育方案，有意識、有步驟地將安全教育工作靈活地融合進(jìn)個(gè)人的日?；顒?dòng)當(dāng)中，將安全方面的教育、保障工作和自身所擔(dān)負(fù)的其他方面的工作有機(jī)結(jié)合起來，形成“你中有我，我中有你”的融合性履責(zé)框架，并充分利用幼兒在園期間的諸項(xiàng)活動(dòng)平臺(tái)、資源建設(shè)出相應(yīng)的工作實(shí)施路徑體系。

最后，幼兒教師要將安全教育工作視為一項(xiàng)共同事業(yè)，打破彼此之間的責(zé)任壁壘和分工界限，將幼兒的人身安全和園區(qū)的安保建設(shè)作為組成自己工作整體的核心環(huán)節(jié)去對待，樹立起“安全共管，責(zé)任共擔(dān)”的安全工作意識，并在實(shí)際工作中做好信息共享、資源共享、經(jīng)驗(yàn)共享的“三共享”工作，立足于園區(qū)的高度來拓展、提升自身的安全教育意識維度、高度，促進(jìn)安全教育工作的一體化建設(shè)。

二、完善體驗(yàn)式安全教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容

由于幼兒的認(rèn)知思維尚不健全，對外界認(rèn)知主要靠直接感知，簡單的說教方式不符合幼兒的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致其認(rèn)知效果差。若要進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識和能力，需要教師給予其必要的保護(hù)和指導(dǎo)；然而從某種意義上過于“周密”的保護(hù)也會(huì)束縛住幼兒的手腳，讓幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)得畏首畏尾，反倒不利于提高游戲活動(dòng)有效性。所以，幼兒園開展活動(dòng)時(shí)一定要把握行為干涉的尺度，既不要讓幼兒出現(xiàn)意外事故，也要避免對幼兒造成過多影響令教學(xué)質(zhì)量大打折扣。幼兒教師在開展體驗(yàn)式安全教育時(shí)必須充分考慮幼兒的思維特點(diǎn)和認(rèn)知等級，注重體現(xiàn)教育形式的趣味性、直觀性和參與性，讓幼兒得以通過更為真切而有趣的方式認(rèn)識到自我安全保護(hù)的重要意義并掌握一些基本的安全知識與技能，在安全教育方面真正做到寓教于樂、邊玩邊學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，幼兒教師在具體執(zhí)行這一方面工作時(shí)應(yīng)當(dāng)把握好“收”與“放”的分寸，避免二者之間“失衡”問題的出現(xiàn)，以此來進(jìn)一步確保幼兒能動(dòng)資源的開發(fā)、利用效率和工作的環(huán)節(jié)性、秩序性、成果性，最終取得理想的工作成效。

比如，幼兒教師可以利用多媒體設(shè)備向幼兒播放一些防范不法侵害題材的動(dòng)畫短片，用生動(dòng)情節(jié)和有趣的人物來演繹具有代表性的故事，使孩子們能夠沉浸其中，在觀看的同時(shí)形成“自我代入”，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)辨別不法侵害和有效開展自我保護(hù)與求助的技能；還可以讓幼兒們自由創(chuàng)編“防溺水”情景劇，教師幼兒分別扮演不同的角色，圍繞主題演繹一些具有代入感和生活反映效果的故事內(nèi)容，讓幼兒在歡樂之余樹立良好的防溺水安全意識；定期組織幼兒園消防、防地震、反恐防暴等演練，在逼真的環(huán)境下讓幼兒將在課堂上學(xué)到的消防避險(xiǎn)知識進(jìn)行實(shí)踐，在這個(gè)過程中總結(jié)自己做得不夠好的地方并在日后加以改進(jìn)；成立幼兒園小小護(hù)衛(wèi)隊(duì)，參與幼兒園環(huán)境污染、安全隱患排查，讓他們自己發(fā)現(xiàn)安全隱患，提出保護(hù)措施等。

三、建立良好的家園互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)機(jī)制

每一項(xiàng)教育工作的順利開展都離不開家長和教師的共同付出與默契配合，在幼兒園的安全教育工作中自然也同樣適用。幼兒教師要改變傳統(tǒng)的“專利意識”，讓家長作為幼兒安全教育工作的執(zhí)行主體之一，立足于家園合作來獲取更為翔實(shí)、可靠的信息參考并構(gòu)建更加立體、牢靠的保障體系，從多個(gè)角度拓展、優(yōu)化安全教育工作的執(zhí)行空間，從而進(jìn)一步提升有關(guān)工作的執(zhí)行維度和質(zhì)量。

（一）依托家園合作完善體驗(yàn)式安全教育的信息參考

正所謂“有的放矢”方能“百發(fā)百中”，盡管還沒有步入身心發(fā)育的真正軌道，但是受到先天和諸多后天因素的綜合影響，幼兒會(huì)在各個(gè)方面表現(xiàn)出巨大的差異性，而這些都是幼兒教師在開展體驗(yàn)式安全教育工作時(shí)所必須尊重、了解的。家長無疑是最熟悉自己子女的人，因此幼兒教師要在體驗(yàn)式安全教育工作計(jì)劃的制定階段就表現(xiàn)出對家園合作機(jī)制的充分利用，多通過家訪等機(jī)會(huì)對幼兒的居家環(huán)境、生活狀況和孩子家長的綜合條件形成多方面的認(rèn)識，從這個(gè)角度入手進(jìn)一步豐富、優(yōu)化有關(guān)工作信息檔案的建設(shè)，從而為后續(xù)教育活動(dòng)的組織提供有力保障。當(dāng)然，幼兒教師在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)也要充分尊重家長的意愿并考慮家長的日常作息安排，不要對家長的生活造成過多打擾，以免產(chǎn)生反作用。

譬如，教師可以在家訪時(shí)參觀一下孩子們的臥室或主要的活動(dòng)房間，從里面的擺設(shè)來判斷孩子平日里喜歡的游戲或生活活動(dòng)，并從中總結(jié)出孩子們需要重點(diǎn)掌握的安全防范知識、技能；同時(shí)，教師還可以將這些場景性元素以及具體的活動(dòng)項(xiàng)目有機(jī)地融入到體驗(yàn)式安全教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，讓孩子們在接受教育時(shí)產(chǎn)生一種“似曾相識”的親切感，以此來凸顯出安全教育活動(dòng)的“體驗(yàn)”核心。

（二）依托家園合作完善體驗(yàn)式安全教育的保障條件

雖然幼兒大部分的活動(dòng)時(shí)間都集中在幼兒園，但家庭對幼兒的安全教育同樣也是幼兒園安全教育工作不可忽視的一個(gè)重要組成部分。幼兒教師要通過多種手段積極、主動(dòng)地和家長及其他社會(huì)有關(guān)部門建立良好的互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)彼此間關(guān)于幼兒安全教育知識和相關(guān)工作建議的交流，并定期了解幼兒的居家安全表現(xiàn)，在時(shí)機(jī)成熟的情況下還可以邀請家長來園與幼兒一起參加體驗(yàn)式安全教育主題活動(dòng)，在最大程度上調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)資源投入到安全教育工作中來。在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，幼兒教師也同樣可以融入游戲化的成分，讓家長們和孩子一起在相對輕松的模式下進(jìn)行有關(guān)活動(dòng)，從而進(jìn)一步體現(xiàn)出“體驗(yàn)式”的安全教育主題及其應(yīng)用價(jià)值。

例如，教師可以通過家園微信或QQ群，將幼兒園安全規(guī)章或安全教育方案中涉及家長和家園合作的部分發(fā)送給家長，既征求對方的意見和建議，又發(fā)出共同參與、互相配合的邀請；還可以在假期不定時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)手段對幼兒的居家活動(dòng)作一番調(diào)查，了解其有無違反安全要求的行為，并提醒家長加強(qiáng)對子女的安全保護(hù)和教育。

四、以游戲活動(dòng)為主陣地開展體驗(yàn)式安全教育

筆者已經(jīng)提到，對于身心發(fā)育還沒有真正開始的幼兒來說，“理論輸出”模式的教育所能起到的作用是微乎其微的，而具有代入感、操作感和激趣效力的模式則往往可以收獲更為理想的成效?；谶@一認(rèn)識，幼兒教師在進(jìn)行安全教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分重視并挖掘游戲活動(dòng)的載體價(jià)值，從安全性、內(nèi)容性和秩序性三個(gè)角度切入去完善游戲性安全教育工作的開展模式，讓孩子們得以在“邊學(xué)邊玩”的過程中自然而然地學(xué)會(huì)更多安全方面的知識、技巧，同時(shí)讓“體驗(yàn)”的主題得到進(jìn)一步彰顯。

（一）保證體驗(yàn)式安全教育游戲環(huán)境的安全性

無論對于哪一個(gè)行業(yè)、哪一項(xiàng)工作，“安全”都是絕對意義上的頭等大事，以“安全”為主題的幼兒游戲安全教育自然更不會(huì)例外。因此，幼兒教師首先要對游戲活動(dòng)的開展做好安全方面的評估和保障，并以下列三個(gè)方面的工作為主要切入點(diǎn)：第一要保證活動(dòng)場地的安全，檢查地面有無陷坑、不易被發(fā)現(xiàn)的凸起或者尖銳物品，是否存在嚴(yán)重異味，有無懸掛的重物，及時(shí)清除危險(xiǎn)物品；第二要保證游戲用品的安全，不要為孩子準(zhǔn)備、提供過于細(xì)小或外形與食物過于相似的物品，確保物品表面無尖銳凸出部分，沒有使用有害涂料；第三要在硬件上做好安全應(yīng)急準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好足夠的雨具、跌打藥品、防滑墊和兒童運(yùn)動(dòng)護(hù)具等。如此才能讓安全教育游戲變得更加安全。

比如在準(zhǔn)備帶領(lǐng)孩子們開展戶外運(yùn)動(dòng)型的安全教育游戲前，教師要先排查院落或操場中有沒有斷磚凹坑或者大塊兒的尖石子，如果是在室內(nèi)最好鋪設(shè)橡膠軟墊；用顏色明顯的彩色塑膠帶劃出專門的活動(dòng)區(qū)域，將一些大件障礙物轉(zhuǎn)移到活動(dòng)區(qū)域外；同時(shí)還要在活動(dòng)開始前詢問孩子們的身體狀況，不要讓患病、有傷或剛剛吃完大量食物的孩子參加等。

（二）優(yōu)化安全教育游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)

一場游戲能夠帶給孩子們多少樂趣和成長收獲，很大程度上取決于這項(xiàng)游戲環(huán)節(jié)設(shè)置得科學(xué)與否、內(nèi)容安排精彩與否。因此幼兒教師在設(shè)計(jì)安全教育游戲的內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到更多的因素，其中必須要體現(xiàn)出兩點(diǎn)原則：首先，要提供盡可能豐富的游戲活動(dòng)種類，參照孩子們的興趣、活動(dòng)能力以及具體的教育引導(dǎo)目標(biāo)提出若干個(gè)不同的項(xiàng)目，讓孩子們自主選擇并按照“少數(shù)服從多數(shù)”的原則確定游戲內(nèi)容，同時(shí)讓孩子們擁有獲得更多類型體驗(yàn)感的契機(jī)和渠道；其次，要在對既有游戲活動(dòng)的選擇方面設(shè)置明確的標(biāo)準(zhǔn)，確保所有備選游戲都能同時(shí)符合健康性、參與性、趣味性和成長性這四大基本要求，避免由于游戲本身所存在的一些不良元素而給孩子們的身心成長帶來負(fù)面影響，保證體驗(yàn)性游戲能夠最大限度地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

例如，為了讓孩子們掌握地震逃生的方法，教師不妨組織大家進(jìn)行一場“闖關(guān)”游戲：將一些小桌椅帶到院子里并擺放成一個(gè)個(gè)“小通道”，同時(shí)將戶外活動(dòng)區(qū)域中諸如滑梯等設(shè)備也利用起來拼接到“小通道”中；按照“強(qiáng)弱結(jié)合”的原則將孩子們分成幾個(gè)小組，首先強(qiáng)調(diào)一下地震逃生的幾點(diǎn)細(xì)則，而后以抽簽決定各組的參賽順序，要求各組孩子在最短時(shí)間內(nèi)沿規(guī)定路線通過“小通道”，看看哪一組孩子用時(shí)最短、逃生方法運(yùn)用得最到位。

（三）保障安全教育游戲的過程性秩序

就像筆者前面所說的，每一個(gè)幼兒從某種意義上來講都像是一顆小小的“情緒炸彈”，不知道什么時(shí)候就會(huì)因某種原因而被“引爆”。為了更好地保障安全教育游戲的過程秩序，幼兒教師要密切觀察孩子們在游戲過程中的舉動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理游戲環(huán)境中出現(xiàn)的特殊情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)矛盾時(shí)，首先要將他們帶到比較安靜的地方，在安撫孩子激動(dòng)情緒之后再耐心詢問矛盾的起因和事件的經(jīng)過，問清楚事件的來龍去脈后，教師要在心里作出初步的責(zé)任判定，用溫和的語氣引導(dǎo)負(fù)主要責(zé)任的孩子認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)其對受到傷害的孩子道歉，并促使雙方言歸于好。

比如在孩子們發(fā)生爭吵時(shí)，教師就要把有關(guān)的孩子帶到活動(dòng)區(qū)域外圍，在問清事情的經(jīng)過后，蹲下身子對“主責(zé)”孩子說：“游戲大家都愿意玩，但是我們也要彼此商量，這樣才能真正玩得更開心呀。昨天他幫你建構(gòu)房子，老師表揚(yáng)你們紅點(diǎn)點(diǎn)，這才是好朋友互相幫助，你也可以做到的是吧。”隨后可讓兩個(gè)孩子互相握手、抱一抱，重新參與到愉快的游戲中。

除了以上幾方面主要策略外，幼兒教師還可將安全教育游戲拓展為一項(xiàng)親子活動(dòng)，邀請幼兒家長也廣泛參與其中，一方面可以促進(jìn)家園合作關(guān)系的優(yōu)化，另一方面也可以為幼兒安全素養(yǎng)的提升提供更多的助力。

五、結(jié)語

生命和健康權(quán)是人們得以存在于世界上并享受其他一切權(quán)利的先決條件。幼兒是最為稚嫩的花苞，很容易受到風(fēng)雨的侵襲，最需要我們的精心呵護(hù)。幼兒老師要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，在積極開展安全教育工作的同時(shí)重視對體驗(yàn)式教學(xué)法的深度研究和有機(jī)應(yīng)用，以日常園內(nèi)活動(dòng)和游戲教育活動(dòng)等為主要抓手，并聯(lián)合其他校務(wù)人員和幼兒家長共同打造出一片屬于幼兒的安全、和諧、溫馨的成長天地，從而為孩子們的健康成長和未來更高階段的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供最為有效的保障。

注：本文系2022 年度寧化縣基礎(chǔ)教育科學(xué)研究項(xiàng)目課題成果論文“幼兒園開展多元化體驗(yàn)式安全教育的實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號：xxkt202239）。