新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法設(shè)計與創(chuàng)新研究

隨著我國中小學(xué)新課程改革不斷深入，基礎(chǔ)教育改革對小學(xué)教師職前教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的創(chuàng)新發(fā)展備受關(guān)注，小學(xué)生全面發(fā)展需要教師不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，創(chuàng)新小學(xué)課程教學(xué)法，優(yōu)化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法是一門內(nèi)容繁多、難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為基礎(chǔ)教育專業(yè)核心課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法對職前教育質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。為保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程教學(xué)的有效性，不僅要積極構(gòu)建全程實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)過程中還要滲透案例教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要模塊化。探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的創(chuàng)新改革對學(xué)生未來發(fā)展意義非凡，不僅可以幫助教師提高教學(xué)能力和研究能力，還能幫助小學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)以講解為核心，而忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)，因此要改變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)模式，開展主動性學(xué)習(xí)研究以創(chuàng)新小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。從小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)出發(fā)不斷深入改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，把陶行知教育理論運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，以提升課堂教學(xué)的有效性，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提升他們的計算能力、邏輯能力和分析能力，從而最大程度地影響小學(xué)生未來發(fā)展方向。

由高向斌撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究》一書，對新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法設(shè)計與創(chuàng)新研究具有重要的參考價值。作者依據(jù)我國全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，及其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用，全面詳細(xì)地介紹了我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織與實(shí)施、各部分內(nèi)容的教學(xué)方法等。本書針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前培養(yǎng)的需要，全面系統(tǒng)地介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的基本理論與方法，如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的對象和方法、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)原則和教學(xué)過程、認(rèn)知心理分析和教師教學(xué)研究等問題，還深入分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與此前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的異同。作者認(rèn)為在基礎(chǔ)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育占據(jù)著十分重要地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教育成敗很大程度上取決于教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段和工作質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)啟蒙重任，學(xué)生是否熱愛數(shù)學(xué)很大程度上又取決于他們是否熱愛自己的老師。因此，為提升基礎(chǔ)教育水平和公民素質(zhì)，需要讓未來從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，縮短他們教學(xué)工作的適應(yīng)期，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展和全面發(fā)展。該書不僅具有理論聯(lián)系實(shí)際、資料豐富、內(nèi)容翔實(shí)、分析深入淺出、案例豐富等特點(diǎn)，還富有前瞻性、可讀性和可操作性。該書不僅可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前培養(yǎng)、繼續(xù)教育和高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材使用，也可作為廣大在職小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的重要參考資料，幫助師范生全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究的理論與實(shí)踐，提高他們的專業(yè)化水平。

書中首先研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的對象和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究對象主要包括小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及其教學(xué)研究等三個方面問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究方法包括歷史研究法、理論研究法、實(shí)證研究法和實(shí)驗(yàn)研究法，科學(xué)合理的研究方法能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究水準(zhǔn)和理論研究質(zhì)量，根據(jù)研究內(nèi)容的需要采用不同的研究方法，提高研究效能。其次，研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。具體闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的意義、特征和功能，以及確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，并闡述和解析了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)、具體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，還闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。第三，研究了我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇包括主、客觀兩大因素，作者在介紹了國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展基礎(chǔ)上，簡介了我國現(xiàn)行的人教版、蘇教版和北師大版等小學(xué)數(shù)學(xué)教材，還分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的選擇和使用方法，以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)分類與學(xué)習(xí)方式。我國現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等。第四，系統(tǒng)分析了小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知心理。作者在概述了不同年級小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了小學(xué)生的數(shù)與運(yùn)算認(rèn)知、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)推理認(rèn)知、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)認(rèn)知策略、應(yīng)用題解決的認(rèn)知等數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)。最后，研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織與實(shí)施，如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)活動和教學(xué)評價等。

創(chuàng)新教學(xué)法是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的前提，筆者認(rèn)為，新時期我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的創(chuàng)新需要從以下幾個方面做起。首先，與生活情境相融合，把學(xué)生引入數(shù)學(xué)教學(xué)情境之中，

極力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行一些符合小學(xué)生心理探索的情境設(shè)計，以新穎創(chuàng)新的教學(xué)法引出教學(xué)內(nèi)容，緊緊抓住小學(xué)生的好奇心和注意力，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入生活情境之中，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。還可以利用小學(xué)生犯下的數(shù)學(xué)錯誤提高他們的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過程中注入新的教學(xué)方法，設(shè)計激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提倡一題多變，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；還要注重生活與體驗(yàn)教學(xué)，鼓勵實(shí)施自主教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力。其次，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計存在的問題，如教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)定位、教學(xué)過程設(shè)計等問題，需要優(yōu)化和改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練教資面試技能，整理教學(xué)設(shè)計模板，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材。第三，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程實(shí)踐，如教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計、案例教學(xué)法的滲透和全程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建等。最后，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程中合作學(xué)習(xí)模式，既基于理論知識學(xué)習(xí)、教學(xué)技能掌握學(xué)習(xí)和教學(xué)專題研究的合作學(xué)習(xí)模式，還要在繼承與創(chuàng)新中實(shí)施新課程，在新課程背景下，培訓(xùn)教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法時要明確培養(yǎng)內(nèi)容、突出培訓(xùn)重點(diǎn)和增強(qiáng)新課程培訓(xùn)的針對性；不斷更新培訓(xùn)觀念和變革培訓(xùn)模式，以提高新課程學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)效性。

書評人簡介：

馬玨瑩，女，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。