初中語文教學質(zhì)量提高策略

廖仕珍

摘 要：初中是學生學習的過渡階段，家長和學生對這個階段的學習尤為重視，為提高學生的學習效率，大量的相關輔導書和網(wǎng)絡科技融入到傳統(tǒng)的教學中，在提高教學質(zhì)量的同時，也為教學帶來了很大的困擾。針對現(xiàn)階段學生在學習中出現(xiàn)的問題以及不足之處，教師應該深入了解學生的學習狀態(tài)和學習情況，根據(jù)學生的實際需求對教學進行改革，制定適合學生的教學策略和方法。教師在解決學生學習出現(xiàn)的問題同時，也要重視營造良好的教學氛圍，在有限的時間里，提高每一個學生的語文水平。

關鍵詞：初中語文；教學質(zhì)量，提高策略

語文是學生接觸非常多的一門學科，從小學一直到初中都是重要的課程之一。語文學習本身非?？菰?，很多學生在學習過程當中，由于忍受不了語文的枯燥，就容易在上課時開小差、說閑話，這就導致教師在講重要知識點的時候，學生沒有聽到，對學生現(xiàn)階段的學習非常不利，同時對于學生之后的學習也有很大的不良影響。教師在教學過程當中，首先應該提高語文教學的趣味性，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代的一些教學理念相結合，使語文知識能夠更好的被學生吸收和接受。其次，教師在教學過程當中還應該及時幫助學生，解決在學習當中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的解題能力，逐漸提高學生的學習自信，從而激發(fā)學生主動對語文進行學習。

一、開展趣味教學，提高學生學習注意力

在傳統(tǒng)的語文教學當中，教師通常都是通過課本向學生傳遞知識，而語文學習本來就需要日積月累，才可以不斷提高自身的能力，在教學內(nèi)容限制的情況下，教學就會顯得非?？菰?。而初中學生在這個年齡段非常的活躍，這種枯燥的教學模式和內(nèi)容會降低這些學生對于語文的學習興趣，也就導致學生在學習過程當中不夠主動，不夠專心，很容易開小差。這樣不僅會使學生的學校里極大地下降，同時也會讓學生在學習過程當中對語文產(chǎn)生刻板的印象，在之后的學習當中不會真正喜歡上語文。為了改變這種狀況，教師應該從語文本身入手，開展趣味的教學，讓學生可以在提高自身語文知識儲備的同時，了解語文更多元化的內(nèi)容。

例如，在學習《貓》的時候，教師可以將課本內(nèi)容與生活實際進行結合，讓學生講述自己對貓的了解，貓的特征和特點等等，以及自己與貓之間的有趣事件。然后教師再引導學生結合作者所描寫的《貓》進行相關的聯(lián)想學習，提高學生對于《貓》這篇課文的印象，并激發(fā)學生學習的熱情。教師還可以在教學過程當中和學生及時進行互動，通過問題的形式將《貓》這篇課文當中中的重點和學生進行分享，學生也可以彼此之間相互進行考驗，檢驗自己是否在課堂當中記住了學習到的知識點。

二、及時解決學生出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的解題能力

學生在學習過程當中出現(xiàn)問題是可避免，只有將問題及時解決，并且學會解決方法，才能讓學生在之后遇到問題時不會犯同樣的錯誤。在實際教學過程當中，學生非常多，而教師只有一個人，很難保證每一個學生的問題都能及時解決，也很難保證學生的問題不會殘留。當學生問題沒有解決時，就會導致學生在家庭作業(yè)完成時出現(xiàn)困難，在之后遇到相同問題時出現(xiàn)疑惑，也會讓部分心理狀態(tài)比較差的學生自暴自棄，喪失學習的自信。為了提高學生面對問題時的承受能力，教師可以通過小組合作以及課后輔導的方式，逐漸提高學生的解題能力，讓學生能夠更加細致地對問題進行分析和解決，這樣學生在之后遇到相同問題時就能夠自主解決。

例如，在學習《中國石拱橋》的時候，教師可以讓學生以小組為單位進行問題的解決，每個小組有市民成員組成，其中小組長負責整個小組的統(tǒng)籌兼?zhèn)?。在學習《中國石拱橋》結束以后，小組長要收集組員在學習當中遇到的問題，并統(tǒng)一進行分析和解決，在遇到無法解決的問題時，小組長需要將這些問題向教師進行匯報，然后再由教師進行解答助，保證每一個學生的問題都可以在課堂上及時進行解決。在課后，教師可以通過網(wǎng)絡的平臺，讓學生將自己不懂的地方在網(wǎng)絡平臺上進行發(fā)布，教師再為學生進行解答。這些網(wǎng)絡平臺也可以供其他學生進行參考，驗證自己是否出現(xiàn)同樣的問題，如果出現(xiàn)及時對自身的問題進行整改，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、引導學生對知識復習，提高學習的質(zhì)量

學生在學習知識之后，需要對所學的知識進行總結，這樣才能夠驗明自己的得失，從而對接下來的學習進行更好的規(guī)劃。教師要引導學生對所學到的知識進行總結和復習，在總結復習過程當中找到自身在學習當中的優(yōu)勢及不足，針對自身的優(yōu)勢進行發(fā)揚，針對自身的不足進行完善，在學習過程當中逐漸掌握主動的地位。教師在引導學生對知識總結復習的時候，可以讓學生學習學習優(yōu)秀學生的?？偨Y方法，對自身的總結進行進一步的完善，提高知識總結的效率及質(zhì)量。同時在知識復習的方法上，教師要避免恪守成規(guī)，通過一些高科技的教學技術，對總結方法繼續(xù)完善，讓學生可以在總結的時候更清晰的梳理自己的知識，對自己在學習過程當中出現(xiàn)的錯誤認識進行改良和完善。

例如，在學習完一章節(jié)的知識之后，教師要引導學生將所學的知識進行匯總，并且制作成思維導圖的方式進行記錄和復習。在完成思維導圖之后，教師要引導學生將每一個學的課文當中的寫作手法以及所描述的內(nèi)容記錄下來，在此基礎上進行拓展：自己可以利用到這里面的什么東西。通過這樣的方式，讓學生可以將課文中學習到知識與自身進行融合，使這些知識真正能夠為學生所用。學生需要將自己復習知識的結果向教師進行展示，教師要給予學生一定的意見和建議，幫助學生補充還未完善的地方。教師還要鼓勵那些積極復習，提高自身的學生，讓其他學生向這部分學生學習，從而激發(fā)學生的學習動力。

總結：教師在教學過程當中，首先應該在原有課本的基礎上，融入現(xiàn)代的教學理念，從而提高語文教學的趣味性，讓更多的學生可以積極地參與到語文教學當中，激發(fā)學生對語文學習的興趣。其次教師還應該通過小組合作的方式，讓學生可以通過彼此的幫助，解決在學習過程當中出現(xiàn)的問題，形成自己的解題方法，從而提高學生的學習自信。教師還要引導學生對所學到的知識進行總結和后續(xù)，將知識點梳理出來，對自己在學習過程當中出現(xiàn)的錯誤認知進行改正，感受自己學習的成果，提高學習的動力，從而營造積極向上的學習氛圍。

參考文獻：

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