家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)

馮長宏?李吉銀

【項(xiàng)目簡介】

近年來，針對學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教師壓力大、家長焦慮多的教育現(xiàn)實(shí)問題，揚(yáng)州市邗江區(qū)教師發(fā)展中心與揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校開展“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)”前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，著力回應(yīng)社會關(guān)切，著眼學(xué)生成長需求，從理念、組織、資源、課程、活動、隊(duì)伍等六個方面開展系統(tǒng)建設(shè)，形成家庭教育“朋友圈”、師生幸?！俺砷L圈”、家校共育“生態(tài)圈”，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)生不苦、老師不累、家長不煩、學(xué)校不慌、社會不怨”的美好教育愿景。

摘要：基于時代發(fā)展要求、學(xué)生成長需求、學(xué)校文化理念和區(qū)域教育實(shí)踐，揚(yáng)州市邗江區(qū)從理念、組織、資源、課程、活動、隊(duì)伍等六個方面系統(tǒng)構(gòu)建以家校共育為核心的幸福教育生態(tài)，營造互通、互動、互惠的家校關(guān)系，形成同心、同向、同步的教育合力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校共育；幸福教育；教育生態(tài)建設(shè)

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）06-0033-05

經(jīng)過多年的理論研究和實(shí)踐探索，家校社協(xié)同育人已經(jīng)成為社會共識。但是，在不同理念和不同目的的引領(lǐng)下，協(xié)同育人的效果大相徑庭?？茖W(xué)的理念指引賦能學(xué)生成長，偏離的價值目標(biāo)卻會把學(xué)生引入歧途。因此，家校社協(xié)同育人的基點(diǎn)在哪里，是值得深入探討的問題。近年來，揚(yáng)州市邗江區(qū)以幸福教育為價值追求，努力構(gòu)建以家校共育為核心的幸福教育生態(tài)，進(jìn)行理論思考，取得積極成效。

一、幸福教育生態(tài)建設(shè)的背景與內(nèi)涵

當(dāng)前家庭教育普遍存在觀念錯位、職能缺位、方式越位等問題，家校共育措施乏力，導(dǎo)致學(xué)生各種成長問題突出[1]。習(xí)近平總書記在全國教育工作大會上指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩印！薄稗k好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?！盵2]隨著《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的頒布，家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人得到廣泛重視，家校共育機(jī)制逐步建立。

幸福教育以培養(yǎng)“幸福的人”為根本目的，著眼于個體的生命需求、生命狀態(tài)和生命發(fā)展，讓個體在積極參與教育活動的過程中獲得美好而充分的心理體驗(yàn)，并形成蓬勃向上、持續(xù)成長的生命品質(zhì)。“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)”堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，以學(xué)生幸福成長為中心，構(gòu)建學(xué)校、家庭共育機(jī)制，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的共生、共長、共建、共享的生態(tài)系統(tǒng)。

揚(yáng)州市邗江區(qū)的幸福教育生態(tài)建設(shè)以“讓每一個家庭都成功，讓每一個生命都綻放”為理念，全面推進(jìn)新家庭教育實(shí)驗(yàn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。區(qū)域增設(shè)分管家庭教育指導(dǎo)工作的專門科室，建立了“三級”指導(dǎo)中心、“兩級”家校社聯(lián)合會等工作平臺，開發(fā)“1+X”課程體系，開展親子節(jié)、一個孩子的研究會、“幸福父母”大講堂等行動，先后發(fā)布好父母、好老師、好學(xué)生、好家風(fēng)、家務(wù)勞動指南，形成了豐富的家校共育實(shí)踐樣態(tài)。

二、幸福教育生態(tài)建設(shè)的價值與目標(biāo)

構(gòu)建家校共育為核心的幸福教育生態(tài)，對落實(shí)立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展至關(guān)重要。首先，有利于家教家風(fēng)建設(shè)的貫徹落實(shí)。教育管理部門以家校共育為基本理念，搭建各種平臺，讓學(xué)校、家庭和社會不是毫無關(guān)系的教育“孤島”，而是彼此聯(lián)系、相互補(bǔ)充的“環(huán)島”。其次，有利于父母成長平臺的深度構(gòu)建。家校共育為父母提供了一系列重要的學(xué)習(xí)機(jī)會和成長平臺。通過共育活動，學(xué)校宣傳普及科學(xué)的家庭教育理念、知識和方法，規(guī)范家庭教育行為。再次，有利于探尋師生幸福成長的實(shí)踐路徑。家校共育是最有效的教育方式，孩子的健康成長和全面發(fā)展需要家校雙方形成教育合力，有效整合雙方各自的教育優(yōu)勢、資源和力量。然而，目前家校之間缺乏信任度，構(gòu)建家校共育為核心的幸福教育生態(tài)將打開師生幸福成長的新境界。

以培養(yǎng)“幸福的人”為核心，全面開展家校共育，以理念的確立、組織的架構(gòu)、資源的整合、課程的研發(fā)、活動的創(chuàng)新、隊(duì)伍的培塑為路徑，構(gòu)建家校社協(xié)同育人教育生態(tài)圈，有利于提升學(xué)生、教師、家庭乃至整個社會的幸福指數(shù)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生快樂、教師幸福、家長滿意、社會贊譽(yù)”的幸福教育愿景。

幸福教育生態(tài)建設(shè)致力于構(gòu)建三個教育生態(tài)圈。一是家庭教育生態(tài)圈。在新家庭教育理念的指導(dǎo)下，以孩子的幸福成長為中心，提升家長的家庭教育勝任力，緩解家庭教育矛盾，增進(jìn)親子間的情感，營造和諧的家庭教育環(huán)境，讓父母同孩子一起成長，使孩子的身心健康全面地發(fā)展。二是學(xué)校教育生態(tài)圈。在“仁愛求真”精神文化的影響下，以孩子的幸福成長為中心，讓“愛”流淌在校園的每一個角落，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育資源，開展豐富的共育活動，形成高效互動的家校關(guān)系，著力打造以家校共育為核心的學(xué)校教育生態(tài)圈。三是社會教育生態(tài)圈。在新時代教育方針的指引下，以孩子的幸福成長為中心，整合多方資源，提供豐富平臺，擴(kuò)大家庭教育影響力，通過家庭盡責(zé)、學(xué)校指導(dǎo)、政府推動、社會協(xié)同的良性互動，營造良好的家校共育社會環(huán)境，建設(shè)和諧的社會教育生態(tài)圈，讓學(xué)生擁有更健康、更豐富、更溫暖的“社會育人大課堂”。

三、幸福教育生態(tài)建設(shè)的路徑與策略

家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生全面發(fā)展為價值追求，而不僅僅是學(xué)業(yè)成績；強(qiáng)調(diào)整體系統(tǒng)，學(xué)生的成長是其內(nèi)在系統(tǒng)與家庭系統(tǒng)、學(xué)校系統(tǒng)、社會系統(tǒng)相互作用的結(jié)果，基于生態(tài)系統(tǒng)的視角，我們才能看到和把握學(xué)生成長的全景；強(qiáng)調(diào)積極正向，滿足學(xué)生心理需求，發(fā)掘?qū)W生成長潛能，調(diào)動學(xué)生自主發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（一）理念建設(shè)：以價值引領(lǐng)描繪愿景藍(lán)圖

當(dāng)前，在應(yīng)試教育的背景下，建構(gòu)以學(xué)生成長為中心的家校共育理念體系顯得尤為重要。

1.建構(gòu)家校共育理念體系

幸福教育理念下“一三六”家校共育理論體系，即“一個理念”——讓每一個生命都綻放，讓每一個家庭都成功；“三個愿景”——教父母學(xué)會管教孩子，教老師學(xué)會管教學(xué)生，教孩子學(xué)會自我管理；“六大建設(shè)”——理念體系建設(shè)、組織體系建設(shè)、資源體系建設(shè)、課程體系建設(shè)、活動體系建設(shè)、隊(duì)伍體系建設(shè)。

2.發(fā)布新家庭教育宣言

以習(xí)近平關(guān)于注重家庭家教家風(fēng)建設(shè)論述為指引，以立德樹人為根本，以問題需求為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動力，我們發(fā)布新家庭教育宣言，提出新家庭教育的行動綱領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用、家庭教育的主體作用和社會教育的參與作用，著力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的“融教育”體系，探索形成“同心、同步、同向”“全員、全程、全方位”的“融教育”大格局。

3.開設(shè)新家庭教育大講壇

家庭教育講壇是營造幸福教育生態(tài)的必要載體，我們定期開展“新家庭教育大講壇”，通過理論講解、案例解讀、熱點(diǎn)討論等多種形式，開展系列化、專題式內(nèi)容學(xué)習(xí)，大力倡導(dǎo)“人人成為家庭教育指導(dǎo)師，個個成為家庭教育踐行者”的理念，邀請專家級指導(dǎo)教師、種子教師、家庭教育志愿者等進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，幫助家長和教師了解更科學(xué)、更專業(yè)的家庭教育理念及方法，通過家教觀念的正強(qiáng)化，助力新父母成長，形成家校社協(xié)同育人的濃郁氛圍。

（二）組織建設(shè)：以組織創(chuàng)新領(lǐng)航家校合作

家校共育的組織建設(shè)是平衡教育權(quán)的一種方式，也是增強(qiáng)家長的歸屬感和價值感、形成學(xué)習(xí)共同體、引領(lǐng)家長成長、構(gòu)建幸福教育生態(tài)的有效方式。

1.創(chuàng)立兩級家校社聯(lián)合會

在實(shí)踐中我們看到，“家委會”存在或成為學(xué)校教育的附庸、或成為學(xué)校教育的掣肘的現(xiàn)象。形成家校社合作協(xié)商、共享共贏新機(jī)制是構(gòu)建幸福教育生態(tài)的目標(biāo)。我們探索建立由家長代表、學(xué)校教師、社會人士組成的校級、班級“家校社聯(lián)合會”，明確各方成員的崗位與職責(zé)，加強(qiáng)對各方成員的培訓(xùn)與引導(dǎo)，建立健全常態(tài)化工作機(jī)制，助推學(xué)校、家庭、社會三位一體“融教育”格局的形成，服務(wù)于學(xué)生的成長。

2.建立兩級家庭教育指導(dǎo)中心

家庭教育指導(dǎo)是《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》賦予學(xué)校教育的責(zé)任，推進(jìn)校級新家庭教育指導(dǎo)站的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)行政引領(lǐng)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)雙線并行，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作。推廣班級“好父母來吧”建設(shè)，發(fā)揮班主任在新家庭教育中的核心作用，鼓勵班主任創(chuàng)新方法和載體，通過線上微信群、QQ群，線下沙龍、家長會、家訪電訪等形式，著力開展領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、方法推介等活動，加強(qiáng)家校溝通，共商教育策略，提升家長教育理念，促進(jìn)學(xué)生共同成長。

3.創(chuàng)辦“新父母學(xué)院”

我們發(fā)布《關(guān)于新家庭教育實(shí)驗(yàn)家長學(xué)校建設(shè)工作指導(dǎo)意見》，推動家長學(xué)校規(guī)范化建設(shè)，創(chuàng)辦“新父母學(xué)院”，促進(jìn)家庭教育觀念的更新，幫助家長掌握家庭教育的現(xiàn)代科學(xué)知識和方法，為子女的成長造就一個適宜的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康成長。

（三）資源建設(shè)：以資源整合共建家校平臺

構(gòu)建幸福教育生態(tài)需要整合家校社協(xié)同育人的系統(tǒng)資源，為學(xué)生、教師及家長成長提供更多可能。

1.繪制家庭教育資源地圖

按照“共育共建、共享共生、多元互動、資源融合”的要求，我們匯聚和整合各類主題教育活動資源，繪制“家庭教育資源地圖”，用活、用好家庭教育資源，與共建單位揚(yáng)州市雙博館、揚(yáng)州大學(xué)、阮元家廟、朱自清紀(jì)念館、汪曾祺紀(jì)念館等社會教育場所緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育資源平臺建設(shè)，開辟家校聯(lián)系新空間，通過相關(guān)網(wǎng)站、軟件為學(xué)生和家長提供便捷、個性化的指導(dǎo)服務(wù)。

2.制定學(xué)校物態(tài)文化2.0提升計(jì)劃

物態(tài)文化是家校共育的能量場，是幸福教育的生態(tài)圈。我們創(chuàng)新建成全國第一座家庭教育主題博物館，并充分發(fā)揮其影響作用，完善資源建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵提升，設(shè)立家長開放日，開展“朱砂啟智、開筆啟蒙”儀式、“走進(jìn)名人，放飛夢想”等弘揚(yáng)家國情懷的系列主題活動，實(shí)現(xiàn)博物館“集百家之長，揚(yáng)家教之風(fēng)”的價值導(dǎo)向。深度挖掘“共成長體驗(yàn)館”的教育功能，聚焦學(xué)生、家長與教師“共建共享、共同成長”的理念，提供平臺，營造氛圍，創(chuàng)新活動，最大化發(fā)揮其接待、組織、培訓(xùn)、活動、研究和展示等功能。

3.開展幸福教育生活微資源建設(shè)

家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)體現(xiàn)在學(xué)校、家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。為此，我們開發(fā)創(chuàng)設(shè)多樣的幸福教育生活微資源，促進(jìn)師生與家長保持良好的心理狀態(tài)。在校園內(nèi)開辟多處“心靈氧吧”，供教師、學(xué)生心靈小憩，疏解情緒。在班級內(nèi)設(shè)置“機(jī)會椅”，讓教師、學(xué)生能夠在相對獨(dú)立的空間，自我平復(fù)心情，學(xué)會反思，先處理情緒再處理問題。提倡家庭開辟“冷靜角”，讓家長和孩子的壞脾氣先暫停，給彼此一點(diǎn)時間來調(diào)整情緒，待雙方情緒平穩(wěn)后再溝通，起到事半功倍的效果。重視心理咨詢室的建設(shè)與使用，面向全體學(xué)生開展心理健康教育工作，做到預(yù)防為主、防治結(jié)合、重點(diǎn)干預(yù)、廣泛覆蓋。

（四）課程建設(shè)：以課程培訓(xùn)促進(jìn)共育提升

家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)需要以課程建設(shè)為抓手，幫助家長解決家庭教育中的困惑，提升家長教育培養(yǎng)子女的能力和水平。

1.構(gòu)建“1+X”家校共育課程

制定《新家庭教育課程指導(dǎo)綱要》，落實(shí)“三位一體”幸福管教課程體系在學(xué)校家校共育課程中的實(shí)施與運(yùn)用，培養(yǎng)新父母、新教師、新兒童。通過家庭教育問卷，關(guān)注不同年級段家庭教育、家校合作工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)，制定學(xué)?！缎录彝ソ逃n程指導(dǎo)意見》，編制開發(fā)適切、多元、開放、精準(zhǔn)的“1+X”校本特色課程，從家教理念、溝通技巧、情緒管理、自我成長、家庭建設(shè)、生涯規(guī)劃等方面對家長進(jìn)行全方位專業(yè)指導(dǎo)。

2.實(shí)施“一班一課程”

家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)突出個性化需求。班級是家校共育的首要陣地，以80后、90后新時代父母需求為導(dǎo)向，重視特殊群體家庭的教育問題，重點(diǎn)關(guān)注祖輩教育、二娃問題、手機(jī)使用、睡眠健康等話題，形成具有本班特色的“好父母來吧”班級課程，有針對性地為不同家庭進(jìn)行教育指導(dǎo)服務(wù)，聚焦精準(zhǔn)服務(wù)，加強(qiáng)課題研究，滿足各類家庭的多樣需求，最終形成百花齊發(fā)、多元發(fā)展的“一班一課程”。

3.倡導(dǎo)“一家一課程”

秉持“讓每個家庭都成功”的理念，為每個家庭配備一名“家庭教育指導(dǎo)師”，以提升家長素質(zhì)為核心，促進(jìn)學(xué)生健康成長為目的，積極探索實(shí)施“一家一課程”，采取線上、線下相結(jié)合的方式，充分利用全國家校共育數(shù)字化平臺，完善家庭教育網(wǎng)絡(luò)資源庫，打造移動課堂、菜單式自主課程，滿足不同家庭的個性化需求。同時鼓勵“多家一課程”，各家庭尋求共同點(diǎn)，結(jié)合家長自身特長，相互學(xué)習(xí)，構(gòu)建資源共享的智慧父母課程。

（五）活動建設(shè)：以品牌活動彰顯共育亮點(diǎn)

品牌活動對推進(jìn)家校共育幸福教育生態(tài)圈建設(shè)具有重要推動作用，有利于增強(qiáng)活動效果，形成活動影響。

1.建構(gòu)家校共育活動序列

學(xué)校組織的常規(guī)性活動主要結(jié)合時節(jié)背景、學(xué)校工作節(jié)奏進(jìn)行，比如開學(xué)初的“千名教師訪萬家”，寒暑假的“新家庭教育半月談”，等等。生成性活動主要結(jié)合時代發(fā)展要求、師生及家長需求進(jìn)行，比如“放下手機(jī)，讓我們真正在一起”“帶著孩子聽音樂”等等。學(xué)校還可以結(jié)合自身實(shí)際和特色，積極開展家校共育活動，做到共育活動序列化，次次有主題，月月有活動（見表1）。

2.建設(shè)家校共育品牌活動

品牌活動是家校共育幸福教育生態(tài)圈建設(shè)的關(guān)鍵。揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校加大共育成果孵化力度，整合多方資源，打造帶有學(xué)校文化烙印的家校共育品牌活動，如“新家庭教育高峰論壇”“玩轉(zhuǎn)家庭教育博物館”“Play in school”“好父母來吧”“家庭教育微講壇”“種子教師領(lǐng)航展示”“我在博物館做志愿者”“親子共探自然奧秘”等等。

3.開展“一個孩子的研討會”個性化服務(wù)

家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)突出“每一個”，凸顯“私人定制”。為落實(shí)“讓每一個家庭都成功，讓每一個孩子都綻放”的教育理念，滿足家庭教育多元化需求，在學(xué)校或家庭常態(tài)化舉行“一個孩子的研討會”，即聚焦一個孩子，通過專家、教師、家長、孩子的現(xiàn)場研討，為具有不同成長需求的學(xué)生問診把脈，探究根源，幫助學(xué)生制定個性化成長指導(dǎo)方案，并實(shí)施跟蹤服務(wù)，解決學(xué)生成長中的突出問題，促進(jìn)學(xué)生生命成長和發(fā)展。

（六）隊(duì)伍建設(shè)：以師資建設(shè)保障生態(tài)優(yōu)化

推動家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)，需要加大新家庭教育師資力量培育力度，增強(qiáng)家校共育的團(tuán)隊(duì)力量。

1.實(shí)施“十百千”工程

為落實(shí)“人人成為家庭教育指導(dǎo)師，個個成為家庭教育踐行者”的理念，我們啟動新家庭教育“十百千”工程。推動新家庭教育名師工作室建設(shè)，培育10名專家級家庭教育指導(dǎo)教師；建立新家庭教育講師團(tuán)，培育100名家庭教育種子教師，為他們搭建傳遞思想、傳授方法、分享感悟的平臺，從而帶動一批教師加快成長步伐；建立志愿服務(wù)機(jī)制，激活志愿者參與熱情，加大宣傳與招募力度，組建一支擁有1000名家庭教育志愿者的隊(duì)伍參與學(xué)校管理。

2.建立三支隊(duì)伍管理機(jī)制

進(jìn)一步理順隊(duì)伍管理機(jī)制，建立由一把手校長全面負(fù)責(zé)，分管校長具體牽頭，由學(xué)校德育主任、年級主任、家校社聯(lián)合會主要負(fù)責(zé)人為組成對象的領(lǐng)導(dǎo)小組，對“十百千”三支隊(duì)伍跟蹤管理，建章立制，層層落實(shí)，做好對相關(guān)人員的聘用、考核工作，提高家校共育的工作效率。

3.完善家校共育智庫建設(shè)

依托市區(qū)兩級新家庭教育名師工作室，借力高校資源、家庭教育社會專業(yè)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)人才，成立家校共育專家智庫，具體指導(dǎo)開展家校共育工作，提升教師家校共育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的能力，幫助家長緩解教育焦慮，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教子方法和技巧，解決家庭教育中遇到的實(shí)際問題，提升家校共育水平，促進(jìn)幸福教育生態(tài)的不斷形成。

在幸福教育生態(tài)建設(shè)理念的引領(lǐng)下，揚(yáng)州市邗江區(qū)緊緊圍繞構(gòu)建家校共育的幸福教育生態(tài)，做到教師眼中有學(xué)生，眼中有家長，能更好地處理家校關(guān)系，家校形成教育合力，放大教育張力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平.堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）[2023-01-17].http：//jhsjk.people.cn/article/30284598.

責(zé)任編輯：殷偉

*本文系2021年度江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)”、江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“幸福教育育人模式的區(qū)域?qū)嵺`探索”（D/2020/02/362）的研究成果。

收稿日期：2023-02-07

作者簡介：馮長宏，江蘇省特級教師，江蘇省名校長工作室、揚(yáng)州市新家庭教育名師工作室領(lǐng)銜人，揚(yáng)州市邗江區(qū)教師發(fā)展中心主任；李吉銀，江蘇省特級教師，正高級教師，揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校校長。