新媒體視角下青少年法治教育優(yōu)化探究

摘要：新媒體技術(shù)為思想政治教育工作者開展法治教育提供了極大的便利和廣闊的空間，但同時(shí)也暴露出法治教學(xué)的靈活性、實(shí)踐性、協(xié)同性不足等問題。針對(duì)問題，從新時(shí)代青少年成長特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)利用新媒體渠道廣、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)，優(yōu)化傳統(tǒng)法治教學(xué)模式，構(gòu)建多學(xué)科滲透協(xié)同教學(xué)，助推家校社政多元一體的青少年法治教育文化圈建設(shè)。

關(guān)鍵詞：青少年法治；新媒體；思想政治教育；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G415 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）06-0024-04

青少年是國家與民族的希望，與我國法治建設(shè)的未來息息相關(guān)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要把法治教育納入國民教育體系，并在中小學(xué)設(shè)立法治課程。中共中央印發(fā)的《中央宣傳部、司法部關(guān)于開展法治宣傳教育的第八個(gè)五年規(guī)劃（2021—2025年）》進(jìn)一步提出要切實(shí)推進(jìn)“青少年網(wǎng)上學(xué)法用法、推進(jìn)青少年法治教育實(shí)踐基地建設(shè)，推廣法治實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)”[1]。近年來，隨著5G互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體信息技術(shù)已全面滲透進(jìn)人們的生活，對(duì)青少年的價(jià)值觀念和行為方式產(chǎn)生了深刻的影響。思想政治教育作為學(xué)校對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行法治教育的主陣地與主渠道，其教學(xué)實(shí)踐在堅(jiān)持理論知識(shí)教育工作為主的同時(shí)，更要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，培養(yǎng)青少年的法治思維與法治能力。

一、新媒體時(shí)代青少年法治教育現(xiàn)狀

將青少年法治教育納入思想政治系列課程的培養(yǎng)教育方式，已經(jīng)在我國經(jīng)過了長期的實(shí)踐，取得了顯著的成果。早在2016年教育部印發(fā)的《青少年法治教育大綱》中就強(qiáng)調(diào)學(xué)校要有效利用互聯(lián)網(wǎng)媒體等教育平臺(tái)的資源優(yōu)勢，精選法治案例資源，發(fā)揮思想政治課在青少年法治教育體系中的引領(lǐng)作用。例如在小學(xué)與初中階段通過“道德與法治”系列課程，將法治教育分散嵌入各個(gè)年級(jí)，著重普及法律常識(shí)，培育青少年國家觀念、憲法至上觀念，初步建立守法意識(shí)和公民意識(shí)。高中階段通過思想政治必修課程“政治與法治”與選修課程“法律與生活”，向?qū)W生詳細(xì)地介紹中國特色社會(huì)主義法律體系，增強(qiáng)其法治觀念意識(shí)。但近年來，受各地區(qū)青少年身心發(fā)展差異、教學(xué)資源和師資力量不平衡等影響，我國青少年法治教育還存在“教育的理念比較落后，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，無法勝任新時(shí)代依法治國對(duì)法治教育的要求”[2]等問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容與方法相對(duì)單一

現(xiàn)代青少年法治教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性較強(qiáng)，存在脫離學(xué)生實(shí)際的傾向，教育內(nèi)容體系的循序漸進(jìn)、螺旋上升有待進(jìn)一步提升。一方面，中學(xué)階段的青少年法治教育更側(cè)重于通過思想政治課程進(jìn)行知識(shí)灌輸，以及通過校園普法活動(dòng)進(jìn)行宣傳，因此在多學(xué)科協(xié)同法治教育工作方面缺少實(shí)踐和規(guī)劃。另一方面，由于青少年的自制力與注意力相對(duì)較弱，以課堂灌輸理論知識(shí)為主的法治教育，很難引起學(xué)生對(duì)法治課程的重視與興趣。此外，教材學(xué)理性、歷史性、時(shí)代性和比較性闡釋有待進(jìn)一步增強(qiáng)，“法治價(jià)值認(rèn)同”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高。這也導(dǎo)致了課程教學(xué)逐漸受制于理論知識(shí)講解層面，只關(guān)注學(xué)生對(duì)法律規(guī)定、基礎(chǔ)法律原理的機(jī)械記憶，缺乏說理分析。這種缺乏師生有效互動(dòng)的法治教學(xué)模式，難以承擔(dān)培養(yǎng)青少年學(xué)生法治觀念的重要使命。

（二）法治教育實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)缺失

法治活動(dòng)是一種社會(huì)化的行為，對(duì)于青少年法治教育也需格外注重這一特點(diǎn)，建議采取實(shí)踐式、體驗(yàn)式、參與式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)法、用法。此外《青少年法治教育大綱》中也特別強(qiáng)調(diào)，青少年法治教學(xué)需結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，課程實(shí)踐案例要與現(xiàn)實(shí)事件案例、常見法律問題緊密結(jié)合。然而長期以來，我國青少年法治教育大多側(cè)重于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)講授方式，極少注重學(xué)生的法治活動(dòng)體驗(yàn)。有些學(xué)校通過外聘法律從業(yè)人員，開展了一系列專題法治講座、法律情景課堂活動(dòng)，但是往往因?yàn)槭苷n時(shí)、師資、環(huán)境等因素限制，未能達(dá)成法治教育的常態(tài)化。這就容易造成學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到的法律知識(shí)與實(shí)際社會(huì)法治環(huán)境相對(duì)割裂，即使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些法律知識(shí)，也很難達(dá)到“內(nèi)化于心，外化于行”的目標(biāo)，往往在法律實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)得不盡如人意。

（三）家校社政多元協(xié)同不足

新媒體時(shí)代，海量的信息不斷沖擊著人們，青少年作為活躍在互聯(lián)網(wǎng)中的主要群體，受到的影響最為深刻。當(dāng)今青少年法治教育依然是以學(xué)校思想政治課程教學(xué)為主的教育模式，但青少年因其自身特點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)環(huán)境和家庭氛圍的影響更為敏感，所以只靠學(xué)校思想政治教育，是很難取得育人實(shí)效的。對(duì)此，《青少年法治教育大綱》明確提出，要“構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭共同參與的青少年法治教育新格局”[3]。這說明青少年法治教育是一項(xiàng)多元化統(tǒng)合性系統(tǒng)工程，需要從以往的學(xué)校單一教育為主，轉(zhuǎn)向由政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭協(xié)同教育的多元化青少年法治教學(xué)。

二、新媒體時(shí)代青少年法治教育特點(diǎn)

《關(guān)于在公民中基本普及法律常識(shí)的決議》首次將普法活動(dòng)采用法律的形式確定下來，規(guī)定以5年為單位開始普及法律知識(shí)。隨后在《中央宣傳部、司法部關(guān)于開展法治宣傳教育的第八個(gè)五年規(guī)劃（2021—2025）》中明確，要走全媒體時(shí)代群眾路線，并加強(qiáng)優(yōu)秀自媒體制作普法作品。國家普法活動(dòng)借助新媒體的手段，勢必會(huì)改變青少年的法治認(rèn)知、法治意識(shí)和法治觀念，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）法治知識(shí)獲取渠道多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的普及，“普法傳播呈現(xiàn)出多主體、多渠道融合發(fā)展的趨勢”[4]，逐步形成了以政府、學(xué)校、主流媒體為主導(dǎo)的，以互聯(lián)網(wǎng)和新媒體為平臺(tái)的公共普法環(huán)境。新媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的爆炸發(fā)展，對(duì)青少年的虛擬與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了高度滲透，新媒體平臺(tái)多元化的空間環(huán)境為青少年法治觀念培育提供了極大的便利，其中海量的法治信息資源為青少年獲取法律知識(shí)提供了良好的外部條件，這是傳統(tǒng)法治教育無法達(dá)到的。教師可利用新媒體平臺(tái)的資源優(yōu)勢，根據(jù)青少年的現(xiàn)實(shí)需求和精神文化需要，精選法治信息，提煉法治內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)法治精神和思辨能力的培育，增強(qiáng)青少年學(xué)生對(duì)“依法治國”的認(rèn)知，助力法治觀念的正確傳播。

（二）青少年法治意識(shí)薄弱

新媒體給青少年帶來豐富的法治知識(shí)的同時(shí)，也傳播了大量的不良信息，如網(wǎng)絡(luò)中的泛娛樂主義、消費(fèi)主義等社會(huì)思潮，導(dǎo)致部分法治意識(shí)薄弱的青少年，抵擋不住金錢等利益的誘惑，最終走上違法犯罪的道路，悔恨終生。根據(jù)最高人民檢察院發(fā)布的《未成年人檢察工作白皮書2021》可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前青少年的法律意識(shí)普遍偏低，導(dǎo)致未成年人犯罪數(shù)量居高不下，其中家庭監(jiān)護(hù)問題比較突出，網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)欺凌案件頻發(fā)。這進(jìn)一步證實(shí)了互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)對(duì)未成年人的巨大影響，當(dāng)代青少年法治意識(shí)薄弱，法治教育工作依然任重而道遠(yuǎn)。

（三）法治能力行使非獨(dú)立化

在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下，青少年法治能力的行使是在學(xué)校法治教育中所形成的法治觀念的外化體現(xiàn)，一般是通過實(shí)踐活動(dòng)、例題考試等來進(jìn)行，所體現(xiàn)出的是青少年自己的法治意識(shí)、法治思維。在新媒體時(shí)代，青少年雖然也學(xué)習(xí)了學(xué)校的法治教育課程，但是受到網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，在日常法治實(shí)踐過程中面對(duì)法治難題時(shí)，會(huì)首先向網(wǎng)絡(luò)尋求法治幫助，參考他人的意見、建議，并據(jù)此展開實(shí)踐活動(dòng)。新媒體為青少年培養(yǎng)法治能力提供了行動(dòng)參考，但也在一定程度上限制了青少年自身的法治思維。因此思想政治教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過情景式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、辯論賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與判斷的能力，在法治知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用，提升青少年法治能力。

三、新媒體時(shí)代青少年法治教育優(yōu)化路徑

鑒于以上青少年法治教育存在的若干問題以及青少年法治教育的特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新媒體法治教學(xué)

新媒體應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)調(diào)多渠道、多樣化和高效信息傳播，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的視頻、圖片、音頻等內(nèi)容使得信息更加豐富、立體。這種聲、光、圖、字結(jié)合的呈現(xiàn)方式，帶給青少年以全新的感官刺激，是目前最受青少年歡迎的學(xué)習(xí)娛樂途徑。新媒體在豐富信息交流方式的同時(shí)，給教育教學(xué)工作帶來了極大的便利，因具有媒體資源的豐富性、形式的多樣性特點(diǎn)，成為新時(shí)代課堂教學(xué)的重要輔助工具。對(duì)于接受了互聯(lián)網(wǎng)媒體的青少年來說，傳統(tǒng)法治教育的教學(xué)模式越來越無法滿足其學(xué)習(xí)興趣，因此法治教育的教育模式、教學(xué)手段都急需創(chuàng)新與優(yōu)化。新媒體資源可將抽象的法理知識(shí)以具象、多元的方式進(jìn)行展現(xiàn)和傳達(dá)，這恰恰可以滿足新教學(xué)方式的改革需求，多樣化的信息資源也進(jìn)一步吸引了青少年的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、形成法治認(rèn)知?？梢哉f，新媒體資源應(yīng)用于法治教育課程之中，是打破傳統(tǒng)法治教學(xué)方式、探索新法治教育模式、新時(shí)期培育青少年法治精神的重要?jiǎng)?chuàng)新途徑。

（二）注重人文精神滋養(yǎng)，打造多學(xué)科協(xié)同教學(xué)

思想政治教育課程是基于青少年身心成長和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生的思想觀念、道德規(guī)范等進(jìn)行循序漸進(jìn)啟發(fā)引導(dǎo)的課程。在課程內(nèi)容教學(xué)中，道德教育與法治教育是相輔而行的，所以在講述刑法的背后，教師需注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的熏陶，以人文精神培育青少年法治觀念，以多元的文化引導(dǎo)情感價(jià)值。因此，教師可以適當(dāng)引用其他學(xué)科教學(xué)資源，借助“多學(xué)科內(nèi)容交叉創(chuàng)建情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)法律在社會(huì)中的應(yīng)用形成判斷”[5]?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》中提到，思想政治課程要深入挖掘其他學(xué)科所蘊(yùn)含的法治教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉教學(xué)，著重發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)媒體的重要作用。新媒體的資源優(yōu)勢使得多學(xué)科內(nèi)容的融合更為便利，形成以道德與法治課程為依托，以語文、歷史等多學(xué)科協(xié)同教學(xué)為輔的教學(xué)方式。以人文精神引導(dǎo)多學(xué)科內(nèi)容融合教學(xué)的青少年法治教育是目前青少年法治觀念與素養(yǎng)培育的重要發(fā)展方向與教學(xué)改革趨勢。

（三）加強(qiáng)法治觀念引導(dǎo)，注重法治文化圈建設(shè)

中國特色社會(huì)主義法治體系不僅是一個(gè)先進(jìn)的價(jià)值觀念體系，還是一套完整規(guī)范的制度體系，是觀念與制度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！胺ㄖ挝幕ㄔO(shè)就是最大的法治教育，也是最有效的法治教育之一”[6]。因此，教師在培育青少年法治觀念時(shí)，不能僅停留在對(duì)法律知識(shí)、課程案例的講解上，要適時(shí)發(fā)揮法治文化的牽引、陶冶作用，幫助學(xué)生透過法律條文，體悟法治精神，形成守法光榮、違法可恥的法治觀念。任課教師可以有效利用重大紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日等契機(jī)，組織開展班級(jí)內(nèi)的法治文化活動(dòng)，如法治知識(shí)大講堂、法治知識(shí)競賽等，在寓教于樂的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)法治的積極主動(dòng)性。此外，針對(duì)青少年的法治教育，還需格外注重法治文化環(huán)境的建設(shè)。青少年生理上的特點(diǎn)，決定了他們對(duì)環(huán)境的依賴性很強(qiáng)。教師在進(jìn)行法治教育時(shí)，應(yīng)有效促進(jìn)法治文化與傳統(tǒng)文化、革命文化、校園班級(jí)文化的多元融合，使教育形式更加多元化。如組織青少年普法志愿者、法治興趣組開展法治文化宣傳等活動(dòng)，優(yōu)化法治教育的教學(xué)文化環(huán)境，提升教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

隨著時(shí)代的發(fā)展，以新媒體為載體的信息資源成為人們生活?yuàn)蕵返闹匾绞?，也逐漸占據(jù)著青少年生活的重要部分。作為社會(huì)主義國家未來的建設(shè)者，青少年在法治化進(jìn)程中肩負(fù)著極其重要的責(zé)任。思想政治教育系列課程作為青少年法治教育的主陣地，要利用新媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)法律教育的互補(bǔ)優(yōu)勢，利用新媒體資源創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，激發(fā)青少年法治學(xué)習(xí)的興趣，提高新媒體時(shí)代青少年法治素養(yǎng)水平，優(yōu)化法治教育的教學(xué)模式，建立健全新時(shí)代青少年法治教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3].教育部，司法部，全國普法辦.教育部 司法部 全國普法辦關(guān)于印發(fā)《青少年法治教育大綱》的通知[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2016（9）：13.

[4]林凌.新媒體普法傳播模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代傳播，2018（5）：87.

[5]李貴忠.新媒體背景下高中生法治精神的樹立[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（35）：45.

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責(zé)任編輯：趙赟

收稿日期：2023-01-18

作者簡介：孟凡鎮(zhèn)，湖北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>