在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生全球勝任力的實(shí)踐研究

楊紫儀

全球勝任力在2018年正式被納入PISA測(cè)試，旨在考查各國(guó)學(xué)生在全球化時(shí)代謀求可持續(xù)發(fā)展的必備能力。全球勝任力是21世紀(jì)人才核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)，是參與全球競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力。國(guó)際理解教育、多元文化教育、世界公民教育等，是全球勝任力教育的實(shí)施模式。2022版義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語課程圍繞核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。它包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，其中文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生跨文化的認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。它有助于增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)。本文將從“教師全球勝任力專業(yè)素養(yǎng)”“英語教學(xué)中注重開發(fā)豐富的全球勝任力學(xué)習(xí)的過程”等方面，淺談開展立足中國(guó)、放眼世界的國(guó)際理解教育和全球勝任力的實(shí)踐探索。

一、立足本國(guó)文化與世界對(duì)話，教師是培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)特色全球勝任力的主要力量

作為新時(shí)代的公民，在認(rèn)知層面，通過中外對(duì)比，理解中外文化差異。作為英語學(xué)科的教師，只有自身先具備全球勝任力，才能肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力的重任。此外，還應(yīng)具備運(yùn)用中英文獲取多學(xué)科知識(shí)和資訊以及分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，促進(jìn)跨文化交流。

（一）充實(shí)自我，讀好中國(guó)故事，具備傳播文化的知識(shí)儲(chǔ)備和語言基礎(chǔ)

如何在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？可以有目的地閱讀系列語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合研究與著作，同時(shí)撰寫好讀書筆記和反思。通過閱讀大量的教學(xué)指導(dǎo)書籍，了解多樣化的教育理論，學(xué)習(xí)多種類的教學(xué)策略和課堂管理，豐富自身育人理論和完善自我的教育之道。要在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師自己還要具備一定的文化儲(chǔ)備。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，中國(guó)故事內(nèi)涵豐富、影響深遠(yuǎn)。閱讀中英文版的《中國(guó)成語故事》《論語》和《史記》，從大量的歷史故事中，深入認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，挖掘內(nèi)容有趣且有意義的中國(guó)故事，作為英語教學(xué)資源補(bǔ)充滲透的切入點(diǎn)。同時(shí)，可以借助地方博物館，搜集相關(guān)資料，深入了解家鄉(xiāng)的文化歷史故事、名人故事等，從中感受中華文化的歷久彌新，并賦予新的內(nèi)涵。

（二）開闊視野，對(duì)比多元文化，具備溝通的技能和全球視野與胸懷

英語教師在入職之前受到的系列教育中融入全球勝任力教育，如筆者在中學(xué)期間多次參加海外學(xué)校文化交流，在大學(xué)期間的通識(shí)教育課程及學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)國(guó)際理解教育及全球勝任力教育內(nèi)容都有所涉獵和融合，為本人的全球勝任力培養(yǎng)提供積極的導(dǎo)向。同時(shí)，全球勝任力也是從事英語教學(xué)工作的教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，要有開闊的文化視野、了解異國(guó)文化、歷史、地理、環(huán)境、風(fēng)俗等全球知識(shí)，具備跨文化交流的技能，可以引導(dǎo)學(xué)生分享來自外國(guó)文化的主要信息源，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、識(shí)別他國(guó)文化，樹立民族自信。

二、了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與異國(guó)風(fēng)俗，融合在英語教學(xué)中是獲取國(guó)際化信息的重要途徑

培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和開放心態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和異國(guó)風(fēng)俗及發(fā)展動(dòng)態(tài)，尊重和理解國(guó)際多元文化，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外姊妹校的溝通、合作與友好互動(dòng)等。結(jié)合國(guó)家課程，整合資源，使全球勝任力理念在英語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和拓展實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及教法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)和文化資源等整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極探索英語教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育的對(duì)策，從而有效開展全球勝任力教育。

（一）明晰體現(xiàn)國(guó)際理解教育的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生全球視野和跨文化交際能力

相關(guān)部門通過完善課程標(biāo)準(zhǔn)與制定核心素養(yǎng)框架等途徑，強(qiáng)調(diào)了全球視野與跨文化交際對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用。在英語教學(xué)中，可以在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確國(guó)際理解教育的目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解意識(shí)和能力作為發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生具備獲取全球勝任力的知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀的能力。例如：在知識(shí)與技能目標(biāo)上，可以利用教材單元話題節(jié)日、禮儀和民俗等知識(shí)，豐富學(xué)生的英語語言，提升學(xué)生對(duì)異國(guó)文化知識(shí)從認(rèn)知、理解到思考與本國(guó)語言的比對(duì)；在過程和方法目標(biāo)上，充分開展有意義的國(guó)際理解探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐國(guó)際化交流溝通的能力，體驗(yàn)在團(tuán)結(jié)合作中積極進(jìn)取的心態(tài)；在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，突出愛國(guó)主義教育目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)同本民族文化的博大精深，培養(yǎng)民主公正、熱愛和平、關(guān)心人類共同發(fā)展的積極態(tài)度。

（二）開發(fā)拓展國(guó)際理解教育的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生全球視野和跨文化交際能力

現(xiàn)行中小學(xué)英語教材中有很多外國(guó)文化語言背景和教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過整合、融入和對(duì)比等方法，依據(jù)目標(biāo)緊抓相關(guān)信息，補(bǔ)充、拓展和挖掘國(guó)際理解教育點(diǎn)，給學(xué)生豐富歷史背景。例如：在學(xué)習(xí)月份單詞November中的節(jié)日時(shí)，可以給學(xué)生講“五月花”歷史事件，心地善良的印第安人給移民送來生活必需品，還派人教如何狩獵、種植玉米、南瓜等，最后獲得豐收。在歡慶豐收的日子，移民感謝印第安人的真誠(chéng)幫助。教師借此可以教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。在講旅游話題中的西安兵馬俑時(shí)，介紹它是被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄，并被譽(yù)為世界第八大奇跡，給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的歷史背景，挖掘國(guó)際理解教育點(diǎn)，樹立民族自豪感。

（三）創(chuàng)新體驗(yàn)國(guó)際理解教育的主題活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生全球視野和跨文化交際的綜合素養(yǎng)

學(xué)校在關(guān)注課堂同時(shí)可以組織豐富多彩的主題活動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，而且學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充滿樂趣、深度參與的活動(dòng)中得到情感的滿足，習(xí)得國(guó)際知識(shí)、技能等。

一是在英語主題活動(dòng)中滲透多元的國(guó)際知識(shí)。例如：借助世界糧食日，號(hào)召學(xué)生通過閱讀、觀看相關(guān)報(bào)道了解世界上還有很多孩子處在饑餓中，珍惜我們現(xiàn)在的健康幸福生活，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。二是借助符合時(shí)代背景的國(guó)際大事件，打造國(guó)際理解教育的英語主題活動(dòng)。三是借助新媒體平臺(tái)與外國(guó)姊妹協(xié)議校開展網(wǎng)絡(luò)國(guó)際課堂，定期與外國(guó)學(xué)校同齡學(xué)生，開展持續(xù)性的、感興趣的話題交流，為學(xué)生架起溝通的橋梁，使學(xué)生在傳播文化的同時(shí)，了解外國(guó)文化，進(jìn)一步甄別鑒賞、求同存異。

（四）建構(gòu)體現(xiàn)全球勝任力的多元評(píng)價(jià)維度，重視學(xué)生國(guó)際理解力的態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展

在英語教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將國(guó)際理解態(tài)度、情感和全球勝任力的能力等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，與目標(biāo)契合，形成教學(xué)評(píng)一致，引導(dǎo)學(xué)生重視全球勝任力的關(guān)注與學(xué)習(xí)。教師在建構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)中，充分融入國(guó)際理解教育目標(biāo)，將評(píng)價(jià)作為滲透全球勝任力的重要途徑。評(píng)價(jià)方法除了紙筆書寫外，還可通過小組合作，共同完成主題任務(wù)，側(cè)重口頭表達(dá)、匯報(bào)、戲劇、演講、辯論、學(xué)生體驗(yàn)與行動(dòng)的角色表演、調(diào)查等。采用師生互評(píng)、生生共評(píng)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在充滿樂趣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中展示自我，便于教師了解學(xué)生全球勝任力的知識(shí)、態(tài)度和情感等。

未來已來，將至已至。青少年國(guó)際理解及全球勝任力教育，在教育理念、教學(xué)模式、評(píng)估體系等開展實(shí)踐研究，使學(xué)生在實(shí)踐中成為真正的文化傳播者，在學(xué)習(xí)探究中構(gòu)建自己對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和異國(guó)文化的理解、感悟、表達(dá)，努力培養(yǎng)具有全球視野、具備批判性思維和全球性思維、關(guān)心和參與全球事物的未來人才。

（徐德明）