在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行思政教育的研究

梁嘉麒

課程思政在落實黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署和加快落實中央關(guān)于基礎(chǔ)教育重大決策部署等方面具有重要意義。堅持為黨育人、為國育才是教師的職責(zé)。然而，一些人認(rèn)為，課程思政教學(xué)應(yīng)該放到語文、思想品德課等人文學(xué)科類的基礎(chǔ)課程中進(jìn)行，而數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，與課程思政掛不上鉤。筆者認(rèn)為，課程思政猶如細(xì)雨，潤物無聲。數(shù)學(xué)課堂就是土壤，無時無處不浸透著細(xì)雨之水；學(xué)習(xí)者就如小草，總是吮吸著土壤里的水分。所以，課程思政應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅強調(diào)對知識的學(xué)習(xí)和掌握，強調(diào)對數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且要求學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化。小學(xué)數(shù)學(xué)課程存在著大量德育要素，教師在教育教學(xué)中應(yīng)注重挖掘德育要素，在數(shù)學(xué)學(xué)科授課過程中，引領(lǐng)學(xué)生悟道明理，培養(yǎng)學(xué)生愛家人、師長、學(xué)校、社會、祖國的優(yōu)秀品德，引導(dǎo)學(xué)生珍愛來之不易的幸福生活，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報效祖國，促使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師是立教之本，興教之源，是人類靈魂的工程師。教師在教授專業(yè)知識的同時，應(yīng)注重對學(xué)生意志力的培育和價值觀的引導(dǎo)，從而達(dá)到教書育人的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，將思政教育融入教學(xué)中。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，深化思政教育融合

思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合需要教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)思路，提高思想站位，結(jié)合新時代的思政要求、思政素材，在數(shù)學(xué)教材中探尋融合思政教育的知識點。首先，教師要積極尋找教育契機，并汲取思政關(guān)鍵詞，如建黨100周年、民族復(fù)興、強國建設(shè)、社會主義核心價值觀等。這些內(nèi)容有著極為豐富的內(nèi)涵，能夠為思政教育提供有效支撐。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以多元化的視角去審視數(shù)學(xué)知識，從不同層面融入思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，潛移默化地受到思想政治教育。

以小學(xué)三年級“公頃與平方千米”章節(jié)教學(xué)為例。在組織教學(xué)過程中，教師可以打破以往的思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)割裂的教學(xué)思路，將思政教育的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，從中找到與本小節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識點，自然而然地引入思政教育元素。例如：教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，提到平方千米和公頃，我們能夠想到一個數(shù)——960萬，大家猜這個數(shù)字代表什么？”在教師的引導(dǎo)下，很多學(xué)生立刻聯(lián)想到，這個數(shù)字是我們國家的國土面積。教師可以趁熱打鐵：“同學(xué)們，我們中國的國土面積僅次于俄羅斯、加拿大，位列世界第三。你們都是祖國未來的建設(shè)者，將來要為這個960萬平方千米的祖國做些什么呢？”這一問題旨在引導(dǎo)學(xué)生感知自身的使命，樹立遠(yuǎn)大的理想，為祖國的明天而奮斗。同時，960萬平方千米這一特殊數(shù)字，讓學(xué)生對平方千米這一數(shù)學(xué)單位的認(rèn)知更加具體，降低了本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度。

二、豐富融合方法，增強思政教育感知

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力有限，但好奇心重、可塑性強，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容時，可以采取多種方法來讓學(xué)生對思政教育內(nèi)容保持新鮮感和參與感，降低理解難度。在數(shù)學(xué)與思政教育融合方面，教師可以采用游戲教學(xué)法、小組探究法、角色扮演法、生活情境創(chuàng)設(shè)法等來深化學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識、思政元素的理解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在數(shù)學(xué)“負(fù)數(shù)”章節(jié)教學(xué)中，教師可以通過融入豐富的教學(xué)方法來增強學(xué)生對思政教育內(nèi)容的感知和體驗。如在導(dǎo)入負(fù)數(shù)環(huán)節(jié)，教師可以引入多媒體教學(xué)法，通過視頻為學(xué)生展現(xiàn)關(guān)于負(fù)數(shù)正數(shù)概念的歷史和著名數(shù)學(xué)家劉徽所著《九章算術(shù)注》的貢獻(xiàn)。通過講解，一方面，學(xué)生能夠更深入地理解負(fù)數(shù)；另一方面，學(xué)生能夠從中感受到我們祖先的智慧與偉大，從而增強他們的愛國情感。在負(fù)數(shù)的講授過程中，教師可以結(jié)合人生的逆境與順境去解讀負(fù)數(shù)，或組織學(xué)生分小組探討“負(fù)數(shù)好還是正數(shù)好”的主題，促使學(xué)生從更多元的角度去理解負(fù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與辨析精神。

三、精設(shè)教學(xué)過程，提高思政教育互動

教學(xué)過程是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育融為一體的關(guān)鍵。只有把握好教學(xué)過程，才能落實課程思政。如果忽略了教學(xué)過程的精細(xì)設(shè)計與實施，學(xué)生就無法獲得數(shù)學(xué)知識與思想政治教育的同步提升。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育融合的過程中，一是教師要系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)過程，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)、主體教學(xué)環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等，依據(jù)不同的數(shù)學(xué)教材章節(jié)內(nèi)容，在每個環(huán)節(jié)中尋找可以滲透思政教育的點，以達(dá)到內(nèi)容的融合；二是在具體教學(xué)實施過程中，教師要做好每一步落實，如深化與學(xué)生的互動，做好思政教育的鋪墊、引導(dǎo)、啟發(fā)等。

在數(shù)學(xué)“多邊形面積”章節(jié)教學(xué)中，教師可以通過精細(xì)設(shè)計教學(xué)過程來增強學(xué)生對辯證唯物主義、鍥而不舍探索精神等思政內(nèi)容的感知和體驗。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置問題——長方形的面積計算公式=長×寬，那么，平行四邊形的面積公式呢？是不是和長方形的面積計算公式一樣？學(xué)生們七嘴八舌地開始討論。有的學(xué)生認(rèn)為是一樣的，有的學(xué)生提出了不同的意見。接下來，教師接著引導(dǎo)：數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們要通過一定的辦法去驗證，再來回答這個問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引入數(shù)方格法、割補法等，通過這些方法的論證，最終得出平行四邊形的面積計算公式=底×高，即平行四邊形的面積計算公式和長方形的面積計算公式一致的結(jié)論。在這一過程中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行提示和引導(dǎo)，如教師可通過如下語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和互動：“同學(xué)們，我們探索數(shù)學(xué)知識的過程是不是很有趣，也很坎坷？為了證實平行四邊形和長方形的面積計算公式一樣，我們嘗試了兩種方法。歷史上，有很多數(shù)學(xué)家也是通過不斷地努力來獲得數(shù)學(xué)真知的。如祖沖之推算圓周率、陳景潤用幾麻袋草稿紙攻克了世界有名的數(shù)學(xué)難題——哥德巴赫猜想。他們都是奮發(fā)圖強、勇敢攀登科學(xué)高峰的人。”這些話語能夠激發(fā)學(xué)生們的情感，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)家的精神產(chǎn)生共振，從而讓學(xué)生獲得熏陶，塑造其正確的三觀和優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。

四、完善教學(xué)評價，提升思政教育水平

測評主要圍繞在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政教育展開。通過測評，數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政教育成效、存在的問題都會呈現(xiàn)出來。這些測評得出的信息不僅能夠讓教師明白當(dāng)前的思政教育效果，總結(jié)積累有益的經(jīng)驗，而且能夠讓教師察覺到其中存在的問題和不足，進(jìn)而關(guān)注這些問題，從而提升思政教育效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思政教育測評的設(shè)計與實施，首先，要針對思政教育制定明確的測評目標(biāo)。在進(jìn)行教育測評時，教師要設(shè)計具有明確性的測評目標(biāo)。即目標(biāo)貼合學(xué)生的實際情況，確保目標(biāo)不過于虛化，不過高也不過低，這樣才能對實際的測評有效。其次，要細(xì)化思政教育評價內(nèi)容。測評內(nèi)容不但要包含思政教育的內(nèi)容，而且要包含學(xué)生在思政教育中的參與情況等。最后，合理設(shè)計思政測評方式，確保思政教育測評結(jié)果的客觀性與真實性。即在測評的過程中要運用多種方式來獲取最廣泛的信息，綜合多元信息來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育的效果評判。

在“小數(shù)乘法”的教學(xué)中，教師可以引入完善的教學(xué)評價。從思政的角度來看，小數(shù)乘法一節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、科學(xué)的態(tài)度。在評價方面，教師可以將這一培養(yǎng)目標(biāo)納入其中。在測評目標(biāo)方面，可以引入“通過小數(shù)點位置的變動，學(xué)生能夠理解數(shù)字的變化，以培養(yǎng)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維”。在測評方式選擇方面，可以引入口頭評價、學(xué)生自評、教師對小學(xué)生隨機測評、生生互評等方式，以提高評價的全面性與合理性。

綜上所述，思政教育能夠拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取創(chuàng)新教學(xué)觀念、豐富融合方法、精設(shè)教學(xué)過程、完善教學(xué)評價等方式，有效進(jìn)行思政教育。

（吳? 瑩）