德潤校園, 活力綻放

張娜

實現(xiàn)德育與美育的結(jié)合，對于青少年核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的影響。

自然融入德育元素

基于核心素養(yǎng)視角，團(tuán)隊活動中不但要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，還需融入德育元素，實現(xiàn)德育、美育、智育在活動中的碰撞，全面提高活動成效。利用學(xué)校教室中的媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境是比較常用的一種方法，同時也是融入德育教育內(nèi)容的重要途徑。比如，利用教室中的多種媒體設(shè)備，播放音樂，展示故事圖文、動畫、視頻等，聚焦學(xué)生的注意力，然后教師將德育的內(nèi)容自然融入到這些課件中，并通過活動的開展，同步完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)、德育教育。從視覺、聽覺、情感等方面去觸動學(xué)生，達(dá)成德育的目標(biāo)。

精心提煉學(xué)法資源

培養(yǎng)學(xué)生的品德、核心素養(yǎng)，可通過學(xué)法的傳授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，樹立良好的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，間接促進(jìn)德育的成長。首先要精心提煉學(xué)法資源，教師基于在教學(xué)實踐中積累的寶貴經(jīng)驗，精挑細(xì)選出適合學(xué)生的學(xué)法，借助學(xué)法傳授的契機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；其次整合學(xué)法不局限于教師本身，教師可通過網(wǎng)絡(luò)收集篩選學(xué)法，也可向經(jīng)驗豐富的資深教師請教，以及征求同行的建議與想法等，為整合學(xué)法做好準(zhǔn)備；最后在學(xué)法傳授過程中，注重收集學(xué)生自身專有的學(xué)法，獲取學(xué)生新穎的想法，提高學(xué)生的接受程度。核心素養(yǎng)培養(yǎng)及德育貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生在課堂中汲取德育理論精髓，思想得到快速地成長。例如教師根據(jù)歌曲設(shè)計兩個任務(wù)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)演唱，另一名學(xué)生進(jìn)行造型表演，共同演繹歌曲。在任務(wù)實施之前，使用抽簽的方式確定表演的學(xué)生，激發(fā)課堂的新活力，兩名學(xué)生討論交流，共同進(jìn)行音樂創(chuàng)編，深化理解歌曲的內(nèi)涵、創(chuàng)作理念，加深文化的理解，汲取音樂中的德育營養(yǎng)。

著重突顯德育教育內(nèi)容

從學(xué)生的角度來看，課堂較為輕松、自由，再加上絕大部分小學(xué)生都喜歡音樂，愿意聽也樂意學(xué)，對于學(xué)習(xí)有著良好的認(rèn)同感。教師在傳授學(xué)法、歌唱技巧的同時，將教學(xué)的重點放在學(xué)生音樂文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)上，要求學(xué)生深化、內(nèi)化歌曲內(nèi)涵，加深理解與思想認(rèn)知。比如，在鑒賞課中，除了要傳授一些鑒賞知識與方法，還需啟迪學(xué)生，聚焦學(xué)生的心理訴求，對學(xué)生進(jìn)行德育，保證德育入腦、入心，直擊學(xué)生的靈魂。例如教授學(xué)生《義勇軍進(jìn)行曲》《紅旗飄飄》《我和我的祖國》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等歌曲，利用教室的白板播放歌詞，教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗誦歌詞，然后將學(xué)生按照3-5人劃分為多個小組，教師布置討論的主題，小組成員之間進(jìn)行自由的討論交流，探討歌曲的內(nèi)涵、表達(dá)的主題。學(xué)生完成討論后，進(jìn)行討論成果的總結(jié)與匯報，教師負(fù)責(zé)點評，提出改進(jìn)的建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多維度的思考，潛移默化中完成德育與紅色教育，潤物無聲地啟迪學(xué)生。

巧用德育管理與任務(wù)

在活動整個過程中，不僅需要教師提前的精心設(shè)計，還需在活動開展過程中進(jìn)行動態(tài)調(diào)整優(yōu)化，并組織調(diào)度管理學(xué)生，盡最大的努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。基于此，德育的實施，還應(yīng)加強(qiáng)德育管理，采用任務(wù)調(diào)度的手段管理組織學(xué)生參與教學(xué)活動，建立課堂的良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性與規(guī)則意識?；顒釉O(shè)計具有廣闊的操作空間，德育滲透及其任務(wù)展示的方式也不相同，任務(wù)的設(shè)計與頒布需注重對應(yīng)性，實現(xiàn)德育任務(wù)的自然投放，學(xué)生的自然融入。比如在實踐中，運用德育管理對學(xué)生進(jìn)行分組，安排學(xué)生德育任務(wù)，像是創(chuàng)編歌舞，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新。表演結(jié)束后，進(jìn)行小組互評，小組內(nèi)部自評，學(xué)生面對面的討論問題，共同解決問題，以深刻解讀歌曲，領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的感知與切身體驗，實現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動德育與音樂教學(xué)的目的。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角，積極推動德育教育的實施，在活動中自然而然、巧妙融入、深度滲透德育教育內(nèi)容，整合好思政教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的資源與力量，創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生情感、心理、思想的觸動，提高德育的接受程度。